质疑教学法

质疑教学法,简单的说就是针对课文内容提出怀疑,然后针对提出的疑问再行解决问题的一种教学方法。质疑教学法,能激起学生的兴趣,活跃课堂教学气氛。下面我就七年级部分语文课文进行实例分析。     

"置疑教学法"的实施探索

学则须疑，学则贵疑。培养学生的质疑精神和问题意识是培养学生创新能力的必要途径．因此置疑教学法就越来越受到关注。本文追溯中外古今教育家对置疑教学的重视，揭示现实教学中学生质疑精神的缺失，从而提出置疑教学法的有效实施策略。     

"质疑解疑教学法"应用实效

一、“质疑解疑教学法”概述1．“质疑解疑教学法”操作模式“质疑解疑教学法”由环环紧扣、循序渐进、有机统一的六步组成，即“质疑一思疑一辨疑一释疑一解疑一质疑。”从微观来说，这六步是某一具体问题的教学程序，整个一堂课就是由无数循环往复的六步组成；从宏观来说，这六步是一堂课，甚至一个单元的教学程序，只不过这个程序的具体步骤在不同的教学环节上有所侧重。以一节课为例，模式图为：2．“质疑解疑教学法”操作程序及操作策略“质疑解疑教学法”的操作程序及操作策略，以一节课教学环节的顺序为例来阐述。门）质疑、思疑——…     

个性化阅读在高中语文教学中的应用

分析在高中语文教学中应用个性化阅读教学法的意义，提出阅读导入优化、课上设问、小组合作质疑讨论等策略，为个性化阅读教学法在高中语文教学中的有效应用提供一定的参考。     

新闻史课运用问题教学法探析

本文针对问题教学法在新闻史教学中的现状,探析其在运用当中应注意的问题：设计问题要科学,提问题要侧重启发性,鼓励质疑,激发学生提出问题,提问要联系现实。合理运用新闻史课堂的问题教学法,是培养新闻学专业学生思辨能力和敏锐洞察力的一种有效途径。     

思想政治课“阅读-质疑-辨析-运用”八字教学法的实践探索

怎样提高课堂教学效果，全面提高学生的素质，是教师永恒的探索课题。在几年的教学实践中，我一直都在探索怎样创造形式多样，生动活泼的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的教学效果。经过不断的实践探索和经验总结，我逐渐摸索出一套“阅读－质疑－辨析－运用”八字教学法。通过实践检验，这套教学法不但能够改善思想政治课死气沉沉的氛围，激发学生学习的兴趣，还利于培养学生的自学。阅读、质疑、辨证思维、理论联系实际等方面的能力。 关于“阅读－质疑－辨析－运用”八字教学法的提出主要源于这样两个方面的思考：第一，学…     

教师职后教育中的案例教学法应用研究

目前我国师范教育改革尚处于探索阶段，师范教育课程体系的改革虽初见端倪，但学科教育类（教材教法）课程却毫无起色，尤其是教师职后教育，其效果更是受到质疑。案例教学法是国外教学中的一种成功的教法，本文针对教师职后教育的特点，对引进案例教学法的必要性和可行性进行了分析。     

“质疑教学法”，开辟新境界

＂质疑教学法＂，开辟新境界长庆石油勘探局第五中学蔺晓林＂质疑教学法＂是教师在精心设疑，创设问题情境的基础上．强调学生主体作用的发挥，让学生不断地发现问题、解决问题的一种教学法。近几年，我们在教改实践中本断地摸索和完善这一教学方法，在全校范围内积极倡导...     

关于实施“问题教学法”的探讨

在教学改革的实践中，“问题教学法”是当前实施创新教育的一个重要方法。如何实施问题教学法，也是许多教育工作关心和探讨的问题。本在结合多年来的教学实践的基础上，提出了问题教学法必须注意的四点：精心设疑，启发质疑；平等相待，作风民主；提倡发问，倡导怀疑；合作学习，互通信息。     

问题探讨教学法在政治课教学中运用的探讨

<正>(一)问题探讨教学法的教学理论依据问题探讨教学法是指围绕教学大纲的要求,就课程问题进行质疑、思考、探讨的教学方法。包括教师质疑、学生质疑、师生质疑、生生互疑四个方面。问题探讨教学法通过培养学生的问题意识,让     

浅谈职高学生质疑能力的培养

针对职高学生质疑能力普遍较差从而在不同程度上影响学生学习成绩的提高的现状,本文从创造有利于引起兴趣的情境、鼓励学生敢于提出问题、用问题教学法取代"注入式"教学等方面探讨了使学生掌握质疑方法,使学生能够主动学习、主动探索,成为真正的学习主体的途径.     

浅谈“教学创新”

“教学创新”是由教师通过创新性教学法培养学生创新性学习的过程，这已成为当前教学改革的一个热点。实施创新教育，教师必须不断改革教学方法，才能点燃学生创新的火种。一、在质疑中创新“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜能的重要标志。因此，教师要鼓励学生质疑，大胆提出经过思考得出的不同意见。要引导学生在课始进行预习后的质疑，课中进入深入性的质疑，课后进行延伸性的质疑，并注重渗透质疑方法的指导，让学生积极发现问题，大胆质疑。如《景阳冈》一文的教…     

地理课堂运用质疑教学的几点感悟

质疑教学是指学生对教材内容提出问题，教师对学生所提问题进行一定的合并、加工、提炼，并以此作为教学的主要载体。学生“提出问题比解决问题更重要”（爱因斯坦语）。笔者在从事多年的地理教学中，通过实践与反思，深感把质疑教学法带进地理课堂，不仅提高了课堂的效率，更重要的是对素质教育的推进产生不可替代的作用。毋庸置疑，     

在“消解”传统的哲学本体论之后——评“西方马克思主义”的哲学贡献

在教育史语境中诠释质疑，比较其与讨论的异同，以叶圣陶对讨论的界定及胡适把质疑与讨论分别并举的文篇为据；梳理教学法选取的轨迹，确定质疑在百年语文课程编制中的地位，探讨20年代初、80年代后质疑教学法的倡导，与时代思潮、中外先进教学理念、第一流的学者教师间的关连；阐述80年代后质疑课选材与方略的多样态势，并以《谈骨气》教学中一再出现的问题为例，表明丰厚的知识储备、加工和顺势而为的液态思维品质，是师生教学对话成功的前提。     

新形势下的大学英语“问题教学法”模式分析

问题教学法是一种新型教学方法,可以帮助学生发散思维、大胆质疑,增强学生的问题意识,被很多大学英语教育工作者青睐。基于此,针对新形势下的大学英语教学中"问题教学法"模式及其在教学中的有效应用进行分析和论述,以供参考。     

语文批注式阅读教学法的提出及意义

本文阐述了批注式阅读教学法的提出背景及意义。基于《新课程标准》的要求和语文教学现状,本文提出了批注式阅读教学法。这种语文阅读教学法,可使学生大胆质疑,培养学生的自学能力;产生独特体验,丰富课堂再生资源;自主、合作的学习方式,提高了学生的探究能力。     

关于目标管理教学法的几点思考

目标管理教学法被广泛用于教学,取得一定的成果,但是随着教学环境的变化,学生不满足于传统的教学方式,教学中的创新越来越多,目标管理教学法的效果也受到质疑。文章从目标管理的本质推延出目标管理教学法的缺陷,并提出目标管理教学法在运用中的几点建议。     

探究式教学法在政治课教学中的应用

教师对探究式教学法的认知程度，是有效运用探究式教学法的思想基础；创设质疑情境，是学生进行探究式学习的客观环境；培养学生良好的思想品质和思维习惯，是成功进行探究式教学的关键。     

高中数学教学中互动教学法的应用探析

互动教学是将原来的教师讲学生听的教学方式改 为教师和学生共同探究知识,提出质疑、解决质疑的过程。互 动教学对学生学习会有很大的帮助,对学生个性的发展也大有 裨益。在高中数学教学中,互动教学让学生在思维能力的培 养、方法的创新和综合素质形成等多方面形成优势。基于此,本文针对高中数学教学中互动教学法的应用进行探讨分析,以 供参考。     

小学英语教学中运用游戏教学法的价值及实践策略

简述游戏教学法的理论依据，并分析将游戏教学法运用在小学英语教学中的价值。在具体阐明游戏教学法的使用原则后，针对游戏教学法在小学英语教学中的使用现状，提出在小学英语教学中使用游戏教学法的实践策略。认为教师应丰富教学游戏的种类，注重游戏教学效果，把握游戏教学法的应用度。