"学中做"和"做中学"的教学分析

＂做中学,学中做＂就是要自己动手,在实践中观察和思考,以悟得新知;同时将习得的知识与具体的生活实践相联系,学以致用,活学活用。实施＂学中做＂与＂做中学＂是行动导向教学设计的重要手段之一。     

Learning Research Methods by Doing Research

Abstract

Multiculturalism on the March Illiberal Education: The Politics of Race and Sex on Campus By Dinesh D 'Souza. Reviewed by Catherine T. C. Spaeth.

Traditionalism Well Spoken Begin Here: The Forgotten Conditions of Teaching and Learning Jacques Barzun Chicago. Reviewed by William Casement.

Big Brains and Balancing Acts Open to Question: The Art of Teaching and Learning by Inquiry Walter L. Bateman. Reviewed by Roy Starling.

The Skillful Teacher: On Technique, Trust, and Responsiveness in the Classroom By Steuhen D. Brookfield. Reviewed by Roy Starling.     

Learning by Doing: Experiential Learning in Criminal Justice

This article highlights the efforts of colleagues in a criminal justice department to offer experiential learning opportunities (ELOs) to undergraduate students. Operating within the framework of a liberal arts curriculum, we provide criminal justice majors with a range of opportunities that fall under the general rubric of “experiential learning”, including the following: internships, field trips, service-learning, and research projects. Our goal was to combine the academic rigors of traditional, classroom-based learning with exposure to hands-on, real-world, subject-based knowledge. We explain the multistage framework that is used to tie all of our ELOs together across the curriculum. Results from a senior and alumni survey indicate that experiential learning offers significant academic and professional benefits for students.     

"做中得学"理论的实施--《高级日常英语》教学方法谈

“做中得学”是顾日国教授编排教材的指导思想。在西部偏远地区缺乏学习外语良好外部环境的情况下,利用课堂教学为学生创造良好的语言环境,是“做中得学”理论得以实施的最佳途径。     

漫谈做学问的学问——在首届全国博士生学术论坛上的特邀报告

关于影响做学问的因素,我想从两方面来谈,一方面是科学家、科技工作者本身的一些职业特质;另一方面是一般的正常人、非科学家特性的素质。 在科学家特质方面,首先,做科学研究的第一要点是要牢牢地抓住科学问题不放。一旦抓住一个关键的科学问题,就要在研究过程中不断地完善自己的实力,做好方方面面的准备,想尽各种各样的办法,拼命去解决相关的一个一个问题。例如在基因组研究中,人和小鼠的基因组约90％都是一样的,那     

Learning by Seeing by Doing: Arithmetic Word Problems

"Learning by doing" in pursuit of real-world goals has received much attention from education researchers but has been unevenly supported by mathematics education software at the elementary level, particularly as it involves arithmetic word problems. In this article, we give examples of doing-oriented tools that might promote children's ability to "see" significant abstract structures in mathematical situations. The reflection necessary for such seeing is motivated by activities and contexts that emphasize affective and social aspects. Natural language, as a representation already familiar to children, is key in these activities, both as a means of mathematical expression and as a link between situations and various abstract representations. These tools support children's ownership of a mathematical problem and its expression; remote sharing of problems and data; software interpretation of children's own word problems; play with dynamically linked representations with attention to children's prior connections; and systematic problem variation based on empirically determined level of difficulty.     

“做中学”、“从做中学”、“教学做合一”的比较研究

“做中学”科学教育实验是当前我国科学教育改革的一个亮点,与杜威的“从做中学”和陶行知的“教学做合一”虽有相似之处,但它们的内涵、背景、目标和出发点、理论基础和实施方式都有差异,其意义不仅在于通过“做中学”影响儿童的行为和思维方式,而且会有助于全社会科学文化建设和民族素质提高。     

科学教育中“读”与“做”关系的历史考察

科学教育中存在＂读＂与＂做＂教育观念,早期的科学教育强调＂读＂,20世纪初针对＂读＂的科学教育,出现了重视＂做＂的科学教育思想,但我国当下的科学教育依然过分偏重读的一面,为此,科学教育的改革应强调做的一面,在读与做之间寻求动态的平衡。＂做＂不仅仅是＂玩＂,而是一种以问题为基点的探索性活动。学校与教师应为学生创造＂做＂科学的条件,研究引导学生＂做＂科学的方法。     

"做中学"科学教育在静安

“做中学(Learning by Doing)”,由中国教育部和科学技术协会于2001年5月共同倡导发起,在部分幼儿园和小学进行的科学教育改革项目。它借鉴了美国“HANDS ON(动手做)”和法国“LMLAP(动手和面团吧)”科学教育改革的经验,采用中法合作研究的形式,旨在倡导一种全新的学习方式,探索一条实现素质敦育的具体途径。该项目目前已在北京、上海、南京和汕头的部分幼儿园、小学进行试点。     

"做中学"科学教育案例选

由中班升入大班的那个暑假匆匆过去,孩子们再次相聚时,大家不由得发现许多孩子长高长胖了,李怡云告诉大家:“妈妈说我胖了6斤呢!”“啊,6斤!”孩子们都笑起来,“6斤有多重啊?”不知谁问了一句,我一下子想到,这个问题对大班孩子数、量等概念的形成有帮助,探索“6斤到底有多重”的确是一个必要而有趣的话题,于是有了这堂“做中学”课。 “6斤到底有多重?”一个孩子说:“妈妈以前267     

论"做中学"战略下的CDIO模式

为了应对经济全球化形势下产业发展对创新工程人才的需求,"做中学"成为工程教育改革的战略之一。作为"做中学"战略下的一种模式,CDIO是基于工程项目全过程的学习,是对以课堂讲课为主的教学模式的革命。从2000年起,CDIO模式在世界上以MIT为首的几十所大学操作实施,迄今已取得显著成效,深受学生欢迎,得到产业界高度评价。本文介绍了CDIO模式的7大标准,并初步分析了CDIO与其他两个工程教育改革战略"产学合作"和"国际化"的关系。     

大学德育“教中学”与“做中学”耦合不良现象及其消解

在大学德育中,＂教中学＂离不开＂做中学＂的演练与内化,＂做中学＂离不开＂教中学＂的规范与引导,只有二者实现了良性耦合,才能充分发挥大学德育系统的整体功能。要实现二者的良性耦合,一方面要找准耦合点,充分发挥生活实际、专业实际和社会实际的链接作用;另一方面,踩稳平衡木,保持＂教中学＂输入与＂做中学＂输出的对等性;此外,还要注重反思链,通过＂做中学＂反思、内化和提升＂教中学＂的内容。     

以“做中教、做中学”为指导 推进中等职业学校课程改革

为实施＂做中学、做中教＂的人才培养模式改革,首先必须深化以实践为导向的课程体系改革。本文主要论述了中职学校课程改革的动因、目标、任务及工作思路。为推进课程改革提供借鉴和方法。     

以项目为载体基于做中学课程设计的探讨

以剪力墙小高层住宅为项目载体,依据施工过程序化教学内容,通过做中学组织教学,学习评价贯穿于整个教学过程,通过近两年实施,取得一定成效.     

"做中学"科学教育实验初探

“做中学”科学教育实验是由韦钰院士积极倡导、教育部和科学技术协会于2001年5月共同发起的一项幼儿科学教育改革计划。这项改革计划已经实施了5个年头,成为我国科学教育改革的一大亮点,产生了广泛影响。     

实践中的学习:教师教育实习理念探析

教育实习作为教师教育课程的重要组成部分,是促进教师专业社会化的关键环节,也是教师养成专业能力的重要阶段.该文对教师教育实习的一些基本理念问题进行了探讨:对教师教育中的理论与实践关系的重新理解,对实习教师的"关注"的关注,对实习经验的"量"与"质"的剖析,对实习教师的"反思"的反思,对实习教师前期概念的检视,对教师教育者的专业发展的思考.     

“做中学”对小学生同感能力发展的影响

在科学活动中培养学生的社会情绪能力已成为科学教育的重要目标之一。采用自编儿童同感能力自评问卷,以是否参与做中学和性别为自变量,对小学三、四年级学生的同感能力水平进行对比研究。结果发现,实验组学生的同感能力显著高于控制组学生。分析表明,做中学有利于培养学生的同感能力,尤其是对于男生而言,其促进作用更为显著。