Family Values and Schools

Sociological research into the changing nature of the family provided the context for a pilot project on the family values of Year 4 children in an inner-city school in Birmingham. An innovatory aspect of the research was that the researcher communicated with the pupils mainly through the means of email. The project's findings indicate that the family values that the children bring to school may not coincide with those of their teacher. This raises the question of how far the school and its teachers have the right to challenge values that are learned in the home and that underpin family life.     

Family Values and Schools

Sociological research into the changing nature of the family provided the context for a pilot project on the family values of Year 4 children in an inner-city school in Birmingham. An innovatory aspect of the research was that the researcher communicated with the pupils mainly through the means of email. The project’s findings indicate that the family values that the children bring to school may not coincide with those of their teacher. This raises the question of how far the school and its teachers have the right to challenge values that are learned in the home and that underpin family life.     

英国学校价值教育的方法

20世纪90年代以来,英国学校价值教育的方法呈现出综合化的发展趋势。英国学校在整合描述性方法和指导性方法的基础上,将直接指导、两难问题讨论、集体礼拜、圆周时间及角色扮演等具体方法综合运用于价值教育实践之中,并取得了积极的成效,具有一定的借鉴意义。     

价值观教育在职业技术教育中的实现策略

阐明了价值观教育的内涵．讨论了在职业技术教育中渗透价值观教育的意义．并从内容和过程两方面提出了在职业技术教育中实现价值观教育的策略。     

英国公立中小学价值教育的发展趋势

20世纪后期以来,在民主化、全球化、信息化的时代背景下,英国政府为了提升教育水平、增强国际竞争力,在基础教育领域展开了一系列卓有成效的改革,促进了价值教育的发展.随着价值教育研究的深入、民主教学思想的推广、课程管理体制的变革和网络信息技术的应用,英国公立中小学的价值教育,在目标内容、途径方法、课程设置及考核评估等方面,日益呈现出综合化、民主化、统一化和网络化的发展趋势.     

Market Values,Civic Culture and Schools

Against the dominance of market considerations in the determination of educational values, and the influence of the radical Right on our social institutions more generally, this article argues that schools should help to ‘liberate the voice’ of parents and the community. Following the insights of Henry Morris, it is argued that schools should promote involvement, dialogue and ‘the healing force of the individual and collective imagination’ in responding to contemporary value diversity and uncertainty.     

高职院校学生党员价值观教育探析

大学生党员是未来社会栋梁的主要来源,加强大学生党员的思想政治教育,是高校党建工作的重要部分。由于时代的巨大变迁、多元价值体系的冲击,以及个人的成长和发展所带来的变化,个人的价值观常常变得混乱。在此种情势下,加强高校学生党员的价值观教育显得尤为重要,因为学生党员的价值观念,是其他普通学生的导向,容易形成榜样作用。     

英国学校价值教育的隐性课程

英国教育界认为,隐性课程之于价值教育的意义,与显性课程同样重要,甚至更能有效实现并长久保持价值教育的目标。英国学校的价值教育,不仅力求课堂教学全面涵盖价值性内容,还主张模拟社会氛围创设校园生活,使学校的规章制度、政策声明及环境氛围彰显社会主流价值取向;此外,还主张通过课外活动、精神关怀、学校风气、教师角色和咨询指导等,潜移默化地影响学生的思想和行为,帮助其汲取个人经验,为将来的社会生活做准备。     

Reflections on the Law and Curricular Values in American Schools

The Supreme Court's 1925 ruling in Pierce v. Society of the Sisters of the Holy Names of Jesus and Mary (Pierce), striking down a law from Oregon that would have required all children, other than those needing special education, between the ages of 8 and 16 to attend public schools, essentially upheld the right of nonpublic schools to operate. At the same time, the Court recognized that state officials could “reasonably…regulate all schools, to inspect, supervise, and examine them, their teachers and pupils” (p. 534). However, in practice, other than health and safety code issues, educational officials typically impose fewer restrictions on nonpublic schools than on public schools, particularly on curricular content. In light of the significant curricular differences between public and nonpublic schools, this two-part article reflects on how educators in both systems can learn from one another as they seek to ensure the presence of diversity of educational perspectives in the marketplace of ideas. The first part of the article examines legal developments on selected curricular issues, and the second section offers recommendations on how educational leaders can work to maintain the vibrancy of American schools by affording parents the opportunity to send their children to study in schools best meeting their needs.     

中职学校社会主义核心价值观教育刍议

中职学校是职业教育和教育事业的重要组成部分,担负着培养高素质劳动者和技能型人才的重要任务,必须重视和加强社会主义核心价值观的教育。中职学生在价值观方面具有价值追求片面化、价值取向功利化、价值认知模糊化等特点。要根据中职学生价值观的特点增强教育的针对性、讲究方法的灵活性和突出途径的多样性。     

同一价值主张下不同流派之间的观念互补

在同一价值观之下,由不同的创作方法或艺术旨趣所形成的文学思潮和流派之间的观念对立,也同样表现出理论纠偏和观念互补的特点,体现出不同艺术倾向的理论制衡的关系。     

谈高中物理中的极限问题

在高中物理中常会遇到极限的问题,有关这方面的问题主要包括三个方面的知识:万有引力、静电力、闭合电路欧姆定律。     

英国学校价值教育的发展模式和基本特征

随着世俗化、现代化、全球化的发展,英国学校价值教育始终在世俗与宗教之间谋求平衡,在统一的基础上整合多元文化,在冲突与融合的交替中循序渐进,逐步形成了平衡、整合、渐进的发展模式,并在总体上呈现出宗教性、多样性、融合性特征。     

新加坡中小学“共同价值观”教育探析

新加坡是一个移民国家,多元种族的结构形成了多元宗教信仰和多元文化。新加坡也因此被称为“兼存东西方、汇合百家文、流传千国语、容纳万种宗教”的多元国家,成为东西方文化的交汇点。为了加强各种族移民时国家的认同感和责任感,20世纪90年代以后,新加坡以“共同价值观”作为道德教育的基本原则,在中小学开展了富有成效的道德教育。     

谈高中物理中的极限问题

在高中物理中常会遇到极限的问题，有关这方面的问题主要包括三个方面的知识：万有引力、静电力、闭合电路欧姆定律。     

汉、瑶族高中生价值观发展比较研究

用“罗克奇价值观调查表”对312名汉、瑶族高中生进行调查,结果表明：各群体与总体、各群体之间对两种价值体系18个价值项目的排列相当一致。在终极性价值体系中,“拯救灵魂”、“成熟的爱”、“兴奋的生活”、“真知灼见”被列为四个最不重要的价值项目,“真正的友谊”、“自由”、“陕乐”、“合家安宁”被列为四个最重要的价值项目。在工具性价值体系中,“服从”、“合乎逻辑”、“清洁”被列为三个最不重要的价值项目,并且表现出所有群体的极其一致性,“愉快”、“有能力”、“心胸开阔”、“诚实”被列为四个最重要的价值项目。个别价值项目也存在着某些群体差异。     

中小学研学旅行课程设置价值与理论基础

研学旅行是中小学开设的一门新课程。该课程的设置有助于进一步完善基础教育课程结构与体系,有利于促进中小学育人方式转变;有益于落实立德树人,提升学生发展综合素养,促进学生身心和谐发展。然而,由于该课程是一门新设置的课程,必须加强研究,明确该课程设置的价值及其理论依据,才能获得社会各界认同和支持,推进该课程常态化有效实施。实践教育观、生活教育观、具身认识观和情境教学观共同构成了该课程设置的理论基础。     

不同类型高中学生职业价值观的比较研究

一、问题的提出 中学生时期是职业价值观从萌动走向成熟的关键时期,其职业价值观的形成受学校、家庭、社会、个体条件等多种因素的综合影响.他们的职业价值观反映了个体心理因素与社会客观因素相互作用的动态过程.学者们多从社会学的角度探讨社会变迁对青少年人生观及职业价值观的影响,较重视社会共性因素的研究,而对学校、家庭、青少年个体差异的研究并不多见.     

高职院校学生社会主义核心价值观调查研究

运用自行编制的"社会主义核心价值观调查问卷",对1260名高职院校学生进行调查和分析,结果显示高职院校学生社会主义核心价值观整体状况良好,各因子得分由高到低依次为发展价值观、国家价值观、社会价值观、荣辱观和政治价值观。不同专业、年级、性别的学生在部分价值观因子上有差异。建议高职院校应继续重视学生思想政治教育,同时渗透心理健康教育,不断加强人文素质教育。