由中学化学经典例题中的错误引起的思考

一、问题的提出 在学生学习或教师教学过程中经常会遇到一些比较典型的例题,这类问题因构思巧妙、形式新颖、设计合理,在考查学科主干知识的同时又考查学生能力,被教师与学生称为"经典例题"而当做习题的范例进行讲解或研读.鉴于"经典例题"在中学化学教学中这种特殊的地位,"经典例题"的认定就显得非常重要.令人遗憾的是,目前中学化学教学中流行的一些所谓"经典例题",存在某些比较严重甚至是令人不能容忍的错误,却未被广大师生认识到,在各种化学资料中广为流传,在化学期刊上反复刊登,而中学师生也大多对这些经典问题的解答深信不疑,对中学化学教学产生了不良影响.     

由一道例题引发的思考

在一次公开课上,有一位教师提问学生这样一个问题:图1“如图1,物体从光滑曲面的Q点滑下,通过一粗糙静止的传送带后落在地面上的P点.现启动传送带使其逆时针传动,还让物体从Q点滑下,则物体落在哪里?”很多学生认为落在P点的左侧.然后教师又启发学生思考:若传送带顺时针匀速传动,     

由一道几何例题引发的思考

例题是一种典型化的教学内容，每一个例题都反映了一类事物的共同特征，学习一类例题就能由此掌握这一类知识的规律，例题把一类知识具体化和形象化，每一节的例题突出了这节课的重点知识和主要的教学内容；例题要结合学生的实际水平精心选择，教师应十分注重从例题教学中揭示数学学习的规律性。     

“错误”背后的思考

“错误是一份资源”，作为教师，要善于捕捉学生学习过程中的错误，要学会包容、接纳、真诚对待，并善于利用错误背后隐含的教学价值，更有效地促进学生的发展．     

通过过程教学提升学生思维能力的一点尝试——由一道例题教学引起的思考

数学过程教学是展示和发展学生数学思维的过程,是落实素质教育的重要手段,而数学例题教学在整个教学过程中至关重要,处理的好坏直接影响教学效果和学生思维能力的培养.通过一道例题教学案例,具体研究在例题教学中如何体现过程教学并寻找一些注意点.     

浅谈中学化学课堂教学中例题的选取原则

例题的选取是中学化学课堂教学中的一个重要环节,合适的例题对帮助学生理解和巩固所学知识、培养学生分析和解决问题的能力有着重要的作用,不适当的例题不仅不能有效发挥示范作用,甚至还会对学生的学习产生误导。因此,教师在例题教学中,需要精心选编例题。笔者认为,在化学课堂教学中选编例题应遵循以下几个原则。     

元素化合物知识教学五要

元素化合物知识占中学化学教学内容的一半以上,是中学化学教学的重要组成部分。其特点为：多、杂、乱,学生在学习过程中感到知识无规律,难于记忆,容易混淆,枯燥无味,抓不住重点。因此,要搞好元素及化合物知识的教学,作为教师在教学过程中如何引导学生学习,就显得尤为重要。     

化学例题教学初探

化学教学过程中,例题的教学是必不可少的,选择恰当的例题给学生进行讲解,可以帮助学生巩固所学知识,有利于提高学生对所学知识的综合运用能力,有利于提高学生分析问题解决问题的能力:通过例题教学,还可以突出考试中的重点和热点,引导学生把握考试的重点,有针对性地进行全面的复习;此外,还可以给学生解决具体问题提供程序上的示范作用.下面笔者就如何进行例题教学谈谈自己的体会,供同行参考.     

生物学科复习中例题的选择

复习是教学过程中的一个重要环节，复习的目的是在教师的引导下，帮助学生建立知识间本质上的联系，形成完整的知识网络体系。这样既有利于知识的保存，使有关知识在较长时间内不被遗忘；更重要的是通过复习形成系统化的知识网络结构，有利于知识准确、快捷地提取和迁移，     

由一道数学例题引发的思考

课本例题是初中数学教学中最常见、最普通的教学内容,许多教师在讲解课本例题时便常因为其普通而一带而过,将教学重点放在其它教学内容上．其实课本例题作为教材上引导学生学习知识、掌握知识的载体,相当一部分例题具有经典性和引导性,其中蕴含着丰富的知识内涵和教学启示,很值得我们去思考和挖掘．笔者在苏教版初中数学八年级上册一道例题教学中,便经历了思考、实践、反思、再实践的过程,并从中获得了宝贵的教学经验．     

谈谈例题教学

数学例题是一种指导性的习题,是具体、形象的教学媒体,是学生学习数学的重要工具．尽管教师们都很重视例题教学,但许多教师不能正确理解其中的意图,不能很好地引导学生形成恰当的迁移,往往靠题海战术弥补例题教学的失误．因此,改进并且优化例题教学,对提高教学效率有重要的意义．     

中学化学教学如何培养学生独立思考的能力

本文作者结合教学实践,就中学化学教师在课堂教学中,利用各式各样的教育、教学方法,激发学生的思维,引导学生独立思考,让他们逐渐养成独立思考的习惯,培养学生独立思考的能力。     

新课程视野下中学化学学案设计的研究

1 学案概述 学案即导学方案（Guided Learning Plan）是在新课程标准下,学生根据自己的知识水平、能力水准、学法特点和心理特征等具体情况,在教师引导下,由师生共同设计的,供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案。其着眼点则在于学生学什么和如何学。     

从一道课本例题的引申谈探究能力的培养

随着21世纪的到来，社会真正需求的应是具备创新意识、创新能力的创造性人才。为此，教师在教学实践中，应尽量引导学生乐于把现有的问题进行演变、引申，发展学生的创新思维，培养他们探究能力。下面从一道课本例题的引申，谈学生探究能力的培养。     

在例题教学中培养学生的思维能力

一、分析解题过程．训练学生思维的有序性 在学习过程中，学生往往只是盲目跟着教师走，只注意方法和知识，而对解题过程缺乏自己的思考。因此，教师应该指导学生对解题过程进行分析，让学生理清条件的层次性，使解题思路有序化。     

中学化学教学方法初探

教学方法是完成教学任务的重要手段，是教师传授知识技能、发展学生智力能力、提高学生素质的重要途径。研究教学方法，根据学生的心理、生理特点及其发展规律，因材施教，是促进学生素质提高与潜能发挥的有效措施。     

化学平衡理论在中学化学中的应用

化学平衡理论是高中学生在化学学习过程中,感觉较困难的一部分,对这部分知识理解和掌握直接影响对电离平衡内容的学习．本文就化学平衡理论的应用及在应用中时常出现的一些问题作简单归纳．     

二次函数教学中的典型例题

二次函数是初中代数的一个重点．在教学过程中，除了要让学生掌握它们的图象和性质外，还应注意帮助学生掌握以下要点和典型例题：     

对一种中学化学教学模式的探讨

在中学化学教学过程中 ,实现“教为主导”和“学为主体”的统一是上好一堂课的关键。教师的主导性主要体现在能力的培养 ,对学生态度、内容的指导 ,学习方法的指导。学生的主体作用主要指学习的主动权 ,能否主动、自觉积极参与学习。这两个方面协同进行 ,才能保证教学过程顺利进行。另一个方面 ,教师教的过程和学生学的过程要求符合马克思主义认识论的原则 ,即“实践是认识的来源 ,认识是从感性上升到理性 ,通过一步步向前发展”的规律 ,我在教学实践中逐渐摸索总结出的“设疑·讨论·运用·评价”的教学法是符合上述思想的一种教学法。这种…     

数学例题教学浅析

例题是数学教学中的重要组成部分,对学生能力的培养起着非常重要的作用。这就要求我们教师要大胆创新例题教学,认真备课,联系实际。这里,我仅就数学例题教学谈谈自己的认识。一、根据学生实际情况选择数学例题学习新的数学知识,应建立在学生已有的基础之上,因此,无论是选择例题教学,