原创地理模拟试题的命制探究——以甘肃省中药材试题设计为例

以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订 ）》中关于学业水平考试命题建议的要求为依据,分析原创地理模拟试题的价值和功能进而提出原创地理模拟试题的命题原则,以此为基础提出原创模拟试题的路径,并利用甘肃省中药材资源概况作为素材创制地理模拟试题,希望有助于推动课堂教学和考试的一致性,促进教师自主命题能力的提高。     

高中数学学业水平考试与课程标准的一致性研究

近年来,学业成就评价与课程标准一致性研究已经成为课程评价领域的热点问题。选取2017年2份浙江省高中数学学业水平考试试题作为研究对象,利用SEC模式和韦伯模式,对高中数学学业水平测试与课程标准的一致性进行研究,以期为今后学业水平考试试题的命制提供参考性建议。     

高中物理学业水平考试与内容标准一致性研究及思考

目前物理学业水平考试与内容标准一致性的研究者所研究的样本还不包含全国各个省份的学业水平考试试题。2017年四川省将正式施行新高考改革方案,国务院指出学业水平考试成绩将纳入普通高校招生的综合评价体系。本文以四川省为例,采用SEC一致性分析法将2013~2015年的四川省物理学业水平考试分文理科与《普通高中物理课程标准(实验)》进行了量化统计分析,分析考试特点发现在认知水平和内容主题的考查上面都不具有统计学意义上的显著一致性。提高学业水平考试与课程标准的一致性是建立和健全学业水平考试制度的有效体现,并提出了关于学业水平考试试题的特点的几点思考。     

基于“核心素养”的高中化学学业水平考试命题探究

核心素养是推动新一轮的教育教学领域改革的核心力量,是设计和实施课程标准的依据。本文首先对化学学科核心素养基本概念进行了简单的阐述,然后从构建"素养为本"的高中化学学业水平考试命题程序、考试试题特征体系和考试试题技术思考三方面出发,分析和探究基于核心素养的高中化学学业水平考试命题策略。     

真实情境 落实立德树人 六个维度 彰显学科价值——2021 年山西省初中学业水平考试地理试题分析

2021年山西省初中学业水平考试地理试题全面落实立德树人根本任务,以《义务教育地理课程标准(2011年版)》(以下简称"课程标准")为依据,在山西省中考命题"一核·六维·四手段"理论体系指导下,秉承地理课程标准中区域性、综合性、思想性、生活性和实践性的课程性质,将课程标准要求与学科核心素养有机融合,将学科核心素养有机融合试题。试题以任务情境为载体,以问题驱动为手段,着重考查地理能力、地理思维和学科素养,充分体现学科育人价值,真正发挥对地理课堂教学的导向功能。     

命制历史试题的能力结构探究

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》对学业水平考试和命题作出了明确要求。这对我们研究学业水平考试和命题提出了要求,需要我们广大高中教师不断提升自己的命题能力。本文以原创试题为视角,分析命制历史试题的能力结构,以期对提升教师命题能力所有帮助。     

从学考合格性考试看高中地理未来教学方向

2018 年北京市普通高中学业水平考试合格性考试是北京 市公布 2017 版新课标后第一次学业水平合格性考试,考什么、怎么考,备受学校和社会关注。地理试卷依据课程标准和 《2018 年北京市普通高中学业水平考试合格性考试说明·地 理》进行命题,试题新颖,着力落实立德树人教育根本任务和地 理学科核心素养,力求有效完成水平性考试的目标,对高中地理教学实现了准确诊断,对北京市未来高中地理教学发挥必要的导向作用。     

基于课程标准的选择题命制技术探讨——以晋冀鲁豫2022年中考物理试题为例

选择题是中考试题中客观性试题的主要题型。依据课程标准对学业水平考试命题的相关要求,以晋冀鲁豫四地中考试题中的选择题为例,探讨了初中物理学业水平考试中选择题的命制技术要求。     

义务教育地理课程标准学业评价的变化要点及教学启示

学业评价是监测学生是否达成预期素养目标的重要手段,也是确保课程教学改革顺利与否的关键环节。《义务教育地理课程标准(2022年版)》的发布,意味着我国初中地理教育全面开启了以核心素养为导向的地理课程评价改革。把握课程标准学业评价的变化和发展,对一线教师实施基于课程标准的教学与评价至关重要。文章梳理了21世纪以来颁布的三版义务教育地理课程标准中评价理念和评价叙写体例的变迁和发展,针对新增的学业质量标准、学业水平考试等要点,提出了促进学业评价建议落地的举措。     

历史学科等级性考试中的历史解释素养及价值——以2019年高考全国卷主观题为例

普通高中历史课程标准(2017年版)提出培养历史学科核心素养的目标与学业质量水平的要求。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。[1]学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度。高中学业质量是阶段性评价、学业水平合格性考试和等级性考试命题的重要依据。