浅谈迁移理论对初中生英语写作的影响及其对教学的启示

初中英语学习主要有听、说、读、写四大部分,每一部分在学习过程中都是必不可少的,其中英语写作占主要地位。初中生的英语写作能力也是对其英语学习能力高低的一种重要体现。事实上,目前大多数初中阶段的学生在英语写作上的能力并达不到课标要求。在写作过程中,学生会在作文中暴露不同的错误,例如语法错误、词组搭配错误、逻辑错误等。其中,母语负迁移是导致初中生出现这些错误的主要原因。在外语教学过程中,教师通常会发现,学生的母语会对外语产生一些影响,这就是语言迁移。自20世纪50年代以来,语言迁移的现象一直被语言学家们所研究。语言迁移在二语习得过程中产生着重要的作用。本文基于迁移理论,通过分析初中生在英语写作过程中所出现的错误,来深入分析学生出现这些错误的原因,给教师在写作教学上提供更多指引,以此来改进初中英语写作教学的方式,提高初中生的英语写作能力。     

初中英语写作教学中词块理论的应用研究

文章结合词块理论内涵以及当前初中英语写作教学过程中出现的各种问题,以仁爱初中英语写作教学内容为例,从强化初中生的词块积累和使用意识,提高初中生英语词块运用水平,提高初中生英语阅读材料的针对性三个方面具体分析词块理论的应用研究在初中英语教学中的应用,旨在更好地促进初中英语写作教学的发展。     

初中英语作文写作技巧教学实践探析

作为初中英语考试中的常见题型,英语写作一直是困扰学生英语学习,同时困扰教师英语教学的一大难题,可以说,写作难的问题在当前的初中英语教学中表现得十分突出。英语写作能力不仅能够反映学生的表达能力,锻炼学生的思维能力,更是培养学生语言综合运用能力的关键。因此,我们倡导将英语写作能力作为一项核心技能,这是新课程改革对英语教学提出的新的要求。教师要结合初中生的学习环境和所学英语内容,教会学生写作技巧,加强写作训练,适时引导,帮助学生解决写作过程中的问题,切实提高初中生的英语作文写作质量。     

词块教学法在初中英语写作教学中的应用

写作是学习英语过程中必不可少的一部分,对初中生英语写作能力的培养对学生今后写作习惯的养成有非常重要的意义。但是在目前的初中英语写作教学中,学生积累了大量词汇而不能正确的运用到写作中,使得初中生英语写作水平难以提高,教师的写作教学无法达到最好的效果,因此成为许多初中英语教师的困惑。本文以词块教学法的应用为研究对象,意在探索其在英语教学中实施的具体措施,以期为初中英语教师工作的更好开展提供参考。     

提高初中生英语写作水平“三策略”

写作教学是初中英语教学中的重点。在初中英语写作教学中,要借助话题情境,提高写作兴趣;经历写作过程,培养写作方法 ;借助动态评价,提升写作能力。这样,才能有效提升初中生的英语写作水平。     

核心素养下运用思维导图开展初中英语写作教学研究

新一轮的课改对初中英语教学提出了更高标准,明确了在学科教学过程中培养学生核心素养的重要教学目标与教学任务。而在初中英语写作教学中,教师应用思维导图开展写作教学,不仅能够帮助初中生梳理写作思路与文章架构,提升初中英语作文质量,还能够培养初中生学习能力、语言能力以及思维品质,促进初中生全面发展。本文主要介绍了核心素养与思维导图的概念,分析了思维导图在初中英语写作教学中的应用价值,并针对性提出了思维导图在初中英语写作教学中的应用策略。     

非母语环境下初中英语过程性写作课堂教学模式研究

对于处于汉语环境下的中国学生来讲,英语写作一直都是难点。由于英语思维与汉语思维的差异,很多学生不适应英语表达方式,无法在表达的过程中充分体现自己的想法。为了提升学生英语写作效果,本文以非母语环境下初中英语过程性写作课堂教学为研究对象,围绕四点进行分析,希望对学生的写作能力培养提供帮助。     

反思性教学在初中英语写作训练中的运用

随着社会经济的不断发展,初中英语的写作教学一度引起了人们的高度重视。初中英语教学作为初中学生学习过程中重要的课程之一,不论是教师还是家长都是很重视的。英语写作训练是一种可以综合性反应初中学生对于英语课程学习的好坏程度。因此,反思性教学对初中英语教学过程中的写作训练具有非常大的帮助作用。本文主要讲述了反思性教学模式在初中英语写作训练课堂教学过程中的运用方式方法。     

浅析初中学生英语阅读障碍及改进策略

在非母语的环境下,想要学习英语会存在一定的难度,尤其是在农村地区就显得难上加难。笔者在本文中分析了农村在初中英语阅读方面存在的主要障碍,提出一些解决办法,实现提高初中生英语阅读能力的目的。     

初中英语写作教学中思维导图的价值及应用策略探究

在初中英语的教学过程中,写作教学是非常重要的教学内容和组成部分,也是初中生应当掌握的基本素质和技能,需要学生具备较强的英语知识综合应用能力。为了帮助初中生更好地突破写作困境和思维障碍,避免出现结构混乱和逻辑不清等问题,英语教师可以结合思维导图的应用价值,将思维导图科学运用到写作教学的具体实践,从而将学生写作训练的过程可视化、具体化,不断提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。     

反思性教学在初中英语写作训练中的运用

写作一直都是初中英语教学当中的重难点内容,初中阶段的英语学习可以算是学生英语学习打基础的时期,这个时候的英语写作训练是提升学生英语写作能力的关键。很多初中生在写作训练中会犯各种各样的错误,为了让学生及时反思自己的错误并纠正,初中英语教师在写作训练当中尝试运用反思性教学。反思性教学不仅可以让学生发现自己写作中的错误,还可以帮学生养成良好的写作习惯。针对初中英语写作训练中反思性教学模式的运用进行分析研究。     

图式理论下的初中英语写作教学设计分析

当前几年内,图式理论在英语教学中的应用已经很常见,运用在英语听力教学与英语阅读教学上较多,在英语写作教学上还不算太常见。根据研究人员的调查研究发现,针对中国的初中生而言,在学习英语的四项基本技能上,写作是所有人公认的最不容易也是掌握得最薄弱的一项。本文将着重将图式理论设计分析到初中英语写作教学中,并浅要分析利用图式理论在初中英语写作教学中的有效方法,希望可以提升初中生的英语写作能力。     

初中英语写作教学中“图式”理论的有效运用

写作是初中英语教学的一个重要板块,是学生必须掌握的一项基本的英语技能。但是在当前的初中英语教学中,写作教学问题重重。主要分析目前初中英语写作教学中的问题,提出运用"图式理论"教学,以提高初中生英语写作的水平和能力。     

创设有效情境 激发写作热情——浅探新课改下提高英语写作的教学方法

新课程标准对初中生英语写作技能提出了明确要求,运用书面形式来进行交际已成为初中生必须具备的一项基本能力。但当前的初中英语写作教学还存在各种问题,英语写作仍是教学中的薄弱环节,怎样激发学生的写作热情,消除其畏惧心理,提高初中生的英语写作水平已成为初中英语教师面临的一项重要任务。本文主要分析当前初中英语写作教学存在的问题,并提出相应的解决对策。     

思维导图在初中英语写作中的应用策略分析

在初中生学习英语科目期间,听、说、读、写是其必须要掌握的关键能力,这些能力需要贯穿于初中生整体的英语学习过程,而其中,写作能力占据了最为关键的位置,为了能够将初中生写作能力、学习效果提升,促使其具备更高的英语水平,通过思维导图方式的应用,能够有效协助初中生理清写作的思路,并且鼓励初中生自主创作,可以说,是提升初中英语写作教学活动效率的重要途径。基于此,文章首先针对思维导图的相关概念展开简要阐述,并视为切入点,了解当前初中英语写作教学的现状,同实际情况相结合,对开展初中英语写作教学期间,思维导图的高效应用策略展开深入、细致的分析。     

论母语策略在大学英语写作中的利弊

大学英语写作过程中借用母语的策略是一种普遍的现象,但借用母语不当造成的偏误与母语负迁移造成的偏误不能一概而论。剖析非英语专业大学生在英语写作时借用母语策略的动因有助于全面的评价母语策略在大学英语写作中的利弊。     

初中英语词汇教学中多媒体应用情况的调查分析

英语学习过程中最基础的部分就是英语词汇,词汇是英语输出与输入的承担者,而词汇学习在初中阶段也非常重要,但是由于单纯的英语词汇教学是非常枯燥的,导致现阶段初中英语词汇教学普遍效率不高,多媒体辅助词汇学习可以提升初中生学习英语词汇的兴趣,提高初中生的理解记忆能力,更利于初中生的学习,从而提高初中英语词汇课堂教学的效率。     

浅谈如何提升初中生的英语写作能力

英语是初中基础必修课程之一,是教育体系中外语支系的关键部分。其中,英语写作作为初中英语考核中的重点,对学生的词汇量、语法结构、阅读储备、写作构思等能力均有较高的要求。然而,目前的初中英语作文教学中,存在学生英语写作空洞、词汇拼写和语法构架错漏百出、文章逻辑混乱等现象,阻碍了初中英语教学的发展。本文主要围绕初中生英语写作教学现状展开分析,并提出几点发展初中生英语写作能力的有效策略。     

计算机信息技术在初中英语写作教学中的应用研究

初中英语写作教学长期存在教学效果不佳、学生写作能力提升不明显等问题。为了提高初中生的英语写作水平,本研究将计算机信息技术引入初中英语写作教学,通过构建信息化的课堂教学写作环境,辅以行之有效的课外指导,旨在提高初中英语写作教学的质量。     

浅谈初中英语教学中的母语迁移现象

初中英语既是对小学英语的一个提升,也是为今后英语学习打下基础的重要阶段。它是培养学生语感、形成英语思维体系、掌握英语语法和积累词汇的一门基础性课程。汉语作为我们的母语,在英语教学过程中必定会出现母语迁移现象。掌握与利用好母语迁移,可以提高英语教学的有效性。文章就母语迁移现象和初中英语教学中母语迁移现象的具体运用进行了相关探讨,并对如何减弱初中英语教学中的母语负迁移现象提出了几点措施。