视觉思维:儿童美术创想的触发点

美术课程应凸显视觉性,并以对视觉形象的感知、理解和创造为特征。美术教学中,如何引导儿童关注自己的视觉思维,养成独特的眼光,并学习用眼睛进行思考、探索与实践,是一个值得思考的问题。为此,教师可以通过对比性观察、选择性观察、持续性观察的教学策略,利用形意结合、依物猜想、撕纸添画、徒手草图等形式,丰富儿童的感知经验,提高其视觉思维能力,并开启创想之门。     

视觉思维：学生数学创想的触发点

视觉思维是一种融通学生的多种感官与思维的认知方式、思维方式和行为方式。在小学数学学科教学中,教师要发掘视觉资源、丰富视觉意象、敞亮视觉时空、构建视觉关联,引导学生感知、想象、实践和创造。视觉思维有助于培育学生的数学直觉,引发学生的数学想象,发掘发展学生的数学创造。视觉思维是学生数学创意、创想、创新的触发点。     

用“活”教育激发幼儿美感——探索幼儿美术活动中美感的培养

美感是人对美的一种主观经验。美感过程是人对美的事物的一种感受、体悟、认识过程。审美是心灵的一种解放,美感是一种自由的主观体验。幼儿园的各项活动都需要美,艺术活动尤为如此。在美术活动中,教师不但要挖掘幼儿潜意识中的审美能力,也要引领幼儿去体验并创造不同的美,激发幼儿创作出美的事物形态,并能在自己的想象中表现出来,将教育做"活",用"活"的教育来激发幼儿的艺术美感。     

老师要善待学生的每一次“奇思妙想”

老师上好课的前提是认真备课.认真备课的前提,还表现在老师对课堂上的"突发事件"(这些"突发事件"往往是学生的"奇思妙想")尽可能地有预设,并能轻松应对.文章通过教学实例说明了老师在教学中要善待学生的每一次"奇思妙想".     

让“魔灯”点亮拼音教学的创想乐园

本文将探讨利用＂魔灯＂（moodle）学习管理系统开展拼音教学,并就在实践中的创想活动提出初步构想。以＂魔灯＂平台提高学生对拼音教学的兴趣,丰富和充实课堂的学习内容,培养学生的创想能力,实现课堂教学效率的全面提高。     

融合 构建 优化——以“科学创想”为例谈核心课程的建设

"科学创想"课程群是学校核心课程群之一,它包含数学、科学、信息学科。它们有时是独立分科的个体,有时又相互联系,相互补充,融为一体。科学创想课程通过学科的融合、体系的建构、评价的优化,以培养学生的好奇心、想象力、创造力为最终目标,努力提升学生的核心素养。     

对幼儿美术教学的三点认识

众所周知,幼儿期是各种能力形成和发展的关键时期。我认为,绘画活动对幼儿能力和发展具有重要的作用。绘画是一种感受、思考、幻想相结合的活动,幼儿通过绘画认识周围的世界,表达内心感受。因此,幼儿绘画无论是对其智力的发展还是个性的健全,都有不可估量的意义。     

“我们的奇思妙想”教学

教学内容 人教版四年级上册第八单元口语交际。 教学目标 1．能清楚明白地向别人讲述自己的奇思妙想。     

做儿童阅读的“点灯人”

他们从四面八方来， 他们有着不同的身份， 不知从什么时候起。     

幼儿体验与美术表现的桥梁

小班时期是幼儿想象力最丰富、最旺盛的时期。但在教学中,我们常发现小班幼儿的绘画作品比较单一,带有明显的模仿痕迹,缺乏这个年龄段特有的想象丰富的涂鸦。经过调查研究,我们发现这种现象与教师在美术教学中必须有范例或进行示范、讲解、重视模仿有关。为此,我们分别在小班幼儿绘画前,绘画中,创设宽松而富有情趣的活动环境,大胆想象的活动空间,进行情景绘画活动的实验研究。     

思想政治理论课教学风格的探索——在教学过程中体现“在主流,超常规,奇思妙想”

思想政治教育工作者,特别是高校思想政治理论课教师,要探索和形成自己的教学个性和风格.笔者所追求的风格是:“在主流,超常规,奇思妙想.”即在坚持马克思主义立场的前提下,超越常规去思考问题,讲解道理,并善用比喻,使教学过程充满奇思妙想.     

“教学做合一”在幼儿美术活动中的运用

应用陶行知的"教学做合一"思想教学,幼儿园的美术教学活动变得更多元化。美术教学活动不仅是"教"和"做"。在幼儿美术活动中运用陶行知先生的"教学做合一"理论,既要"教"贴近"生活化"的美术活动,又要强调在"做"的基础上"学",还要探索"教学做合一"的多元化教学方法。     

做一个给孩子“点灯的人”

茶点快准备好了,/太阳已经西落,/这时候,可以在窗口见到李利走过身旁;/每晚,吃茶点的时候,/你还没就座,/李利拿着提灯和梯子走来了,/把街灯点亮。/汤姆想当驾驶员,/玛利亚想航海,/我爸爸是个银行家,/他可以非常有钱;/可是,等我长大了,/让我挑选职业,/李利呵,我愿意跟你去巡夜,/把一盏盏街灯点燃!/只要门前有街灯,/我们就很幸福,/李利点亮了许多盏,     

浅谈美术活动的“三步曲”

本文从给范例欣赏以灵性、留自主创造之空间、融幼儿作品入环境创设三个方面入手,尊重幼儿的绘画特点,激发和巩固幼儿的美术兴趣,在进行技能技巧和主体性的培养的同时启迪幼儿的创造意识,奏出美术活动的三步畅想曲。     

幼儿美术活动的价值

涂涂抹抹是儿童都喜欢和经历过的，他们常常是不由自主地寻找一切可以涂画的工具和材料，在墙上、地上进行涂鸦。为什么儿童有如此强烈的内在表现需求呢？     

浅析幼儿美术活动中的“绘画语言”

将绘画语言引入幼儿美术活动中,运用绘画技能和智力相结合的指导方法,解决"超绘画性目的"和"绘画技巧"这一对矛盾。分别阐述在美术观察、构图、欣赏、创作中绘画语言的运用及作用。     

做“学讲计划”教学模式中的点灯人

学讲计划中学生的自主学习合作学习不是教师不负责任地放任和放羊,相反,教师要做好学讲计划课堂教学模式中的点灯人。教师要做到在课堂上把学习的主动权交给学生,实现在课堂教学中生进师退学进教退的目标,给学生充足的时间,先自主再合作,为学生的学习指明前进的方向。     

创设好玩的“情趣课堂”

教学改革从课堂出发,要更多关注学生学习状态、方式和教学内容的变化,通过设计富有情趣的创想学习活动,让学生在"活动"中学习,给学生参与性体验,激发学生创造力和想象力,感知知识产生到应用的过程,并自主建构知识体系,让学习变得好玩,课堂变得有趣,从而提高教学效率,使得学生在情感、知识、能力等方面的综合素养有所生长。     

学好数学的另一条途径——“做数学”

新的课程标准提倡学生自主学习,增强动手能力,在动手“做”中“学”数学能更好发挥学生主体性,最大程度满足各种学生的需求,进而让学生学习的主动性有所提高。     

让民间美术融入幼儿美术活动中——幼儿民间美术教学实践探索

在幼儿时期对幼儿进行民间美术教育,吸收和利用我们传统优秀的文化资源,让幼儿感受民间美术的精华,不仅能使幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精华,而且能扩大幼儿的眼界,在他们幼小的心灵中播撒民间艺术的种子,这也是现代幼儿园艺术教育中不可缺少的组成部分。