高中阅读课堂基于“对话教学”的探究

“对话教学”是高中阅读课堂常用的教学方式,语文教师如何以“对话”为课堂突破口,巧妙引导学生借助＂对话＂深入作品,提升阅读能力？本文从有效抓住关键词设计对话;有效抓住重难点对话;有效抓住含蓄语言设计对话三个方面进行阐述。     

抓住“动态生成”让课堂异彩纷呈

动态生成是新课程课堂教学的一亮点,它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性,激发了师生的创造性和智慧潜能,从而使课堂走向和谐。     

“对话教学”让数学课堂真正精彩演绎

对话教学既能发挥教师的主导作用,又能凸显学生的主体地位。学生在对话教学中能够更好地习得知识和积累数学思维经验,促进能力与思维的同步发展。研究者通过对多个课例的探索与分析,认为数学课堂的精彩演绎源于和谐的对话关系、对话深度的挖掘和丰富的对话形式。     

语文教学中的“课眼”设置

语文教学中的“课眼”富于统摄性,能有效激发学生的思维和情感。以“课眼”引领为重要品读方式的阅读教学,具有信息集约、高度整合、自E6生成的特点。教师应当引领学生深读文本,以慧眼发掘“课眼”,先求“合理”后求“精彩”。当然,“课眼”设置并不限于阅读教学,作文课可以能力训练点为“课眼”,高三复习课也可以掌握某项解题技巧为“课眼”。     

抓住生成资源 呈现精彩课堂

新课程核心理念是一切为了每个学生的发展。而"发展"是一个动态的生成过程,因此每节课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程,而不应是预设的一成不变的僵化的程序。但在课堂教学中由于教师往往按照自己预     

“生成”造就精彩

正我们的精彩教学其实是学生、教师、文本之间展开的心灵对话,它因预设而有效,因生成而精彩。精心的预设固然重要,但巧妙的生成更能绽放出智慧的花朵。教学实践告诉我,尊重学生的发现,课堂会因生成而变得更加美丽一、慧抓生成资源,凸现学生个性无法预约的精彩应是教育智慧的结晶,神来之笔,而不是刻意追求的结果。课堂上学生呈现出来的异样表现,可能打乱教师的预设,却也能做使课堂出现思维火花的竞相开放。在教学《探索活动—神奇的莫比乌斯圈》一课中,有这     

课前预设与课堂生成的“对话”

课前预设与课堂生成都属于教学活动的重要组成部分,但它们有着明显的区别,却又具备内在的关联。课前预设,是必要的准备阶段,是对课堂教学的"运筹帷幄",是教师的主动行为。课堂生成,是必然的活动过程,是课堂教学的"水到渠成",是师生的共同作为。     

将“预设”和“生成”融入英语对话式教学

将＂预设＂和＂生成＂融入英语对话式教学具有重要意义。教师对于预设性问题应该把握提问时机的预设、提问内容的预设和提问对象的预设。教师对于生成性问题要注意三个方面的环节,即：创设情境,营造＂问题生成＂的氛围;互动反馈,获取＂问题生成＂的信息;抛出问题,升华生成。     

让“错误”生成精彩

在数学课堂教学中,无论教师在课前准备得多么充分,考虑得多么周全,但由于种种原因,总会产生许多始料未及的＂错误＂,打乱了教师课前的预设。这时,教师们为了顺利地完成教学任务,往往会批评学生太笨,勒令其坐下,不让其陈述理由;或对学生出现的错误跳跃式地绕过,视而不见,听而不闻。     

巧用“意外” 生成精彩

在语文阅读教学中,有的老师害怕出现意外,因为他们担心处理不好影响教学进度,有时还给自己带来难堪和尴尬。殊不知,"意外"的出现是不可避免的,只要我们巧妙地处理这些"意外",就能变不利为有利,而且能够生成课堂的精彩!一、幽默机智——立足"语文"巧化解"意外"是语文课堂教学中即时产生的,出乎教师意料之外的资源。它转瞬即逝,形式多样。不论是对是错,都是学生智慧的体现。     

捕捉“动态生成”演绎语文课堂教学的精彩

小学语文教学中教师需要把握好预设与生成的关系,预设是生成的基础,而生成是预设的升华。在具体的教学过程中教师需要灵活调整教学方案,以学定教,促进动态课堂的生成。     

如何加强高中英语对话课教学

作为旨在培养学生语言交际能力的高中英语对话课,是整个高中英语教学中一个必不可少的重要组成部分。它以丰富的情景设计,实用易学的句型和表达法,以及与课文紧密联系的话题和内容,为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料,并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。     

对话教学:知识生成的“家园”

对话教学中,知识观是知识生成的前提与基础,目标取向是知识生成的出发点与归宿,而师生关系则是知识生成的手段与保障。由是,对话教学构成了知识生成得以实现和赖以生存的"家园",从而积极促使学生的知识、能力、情感态度价值观有效地统整,使生命完整和谐地发展。     

对话式语文教学的生成策略

对话式语文教学日益受到重视,本文主要就语文课堂教学的几个要素进行对话式教学策略的探讨。     

教学意外中,精彩生成时

教师在教学中经常会遇到意外,但怎样正确地处理教学意外,让意外成为课堂的亮点,这就需要教师善于调控,发挥教育机制,激发学生探究的热情。     

匠心独运,让语文课堂“生成”精彩

语文课堂是充满情感与智慧的课堂,更是溢满精彩与活力的课堂,但这样一种精彩与活力需要我们教师的潜心预设,师生情智在课堂上有效传递。为此,我们语文教师在课前一定要契合学生的兴趣点,巧于设计,用自己的智慧不断为语文课堂生成精彩。     

“对话教学”的目标追求

“对话教学”作为一种新的教学形态引起教育界的关注，就其目标而言：“对话教学”追求真实的教学，追求创造与生成、追求人性的升华。     

“有效对话”的内涵及生成

“对话”以及由此而生的“对话教学”成为当前教学的新形态。在课堂教学中教师可以通过创设对话情境、营建层次性对话系统、培养学生对话的“集体”环境等方式促进有效对话的生成。     

例谈初中语文课堂多元对话精彩生成

教师上课时往往会遇到一些"意外""突发"的话题,此时,教师应学会冷静、灵活地应对,善于利用各种课堂上的随机生成,及时调整预设,巧妙利用意外的"生成资源",使其成为课堂教学的有效资源,让课堂充满活力。