高职会计专业职业核心能力课程教学设计——以《与人合作能力》课程为例

职业核心能力的提出和实践,要求高职院校重视课程的教学设计。本文结合会计电算化专业的特点,以《与人合作能力课程》为例,总结该课程教学实践经验,从课堂训练、课外调研、项目总结等方面提出了一种"三维一体"的课程设计理念。     

基于合作能力培养的团队合作案例教学模式探索——以公共管理类本科专业课程教学为例

基于合作能力培养的团队合作案例教学模式以团队为单元组织教学活动,通过充分的课前准备和有效的课堂组织设计,构筑生动活泼的课堂教学情景,实现了以合作能力为核心的学生多方面素质能力的培养,是一种适合公共管理类本科生专业课程教学的有效形式。     

浅谈以职业核心能力为主要培养目标的高职语文教学

以职业核心能力为主要培养目标的高职语文教学的新模式,能够通过教学项目的科学设立,能够明显激励高职学生在参与语文学习方面的积极性和主动性,从而通过教学实践,使得高职学生人际交往、信息交流、文字应用、以及自我学习等重要的能力都可以得到推进和改善.     

在游戏中培养学生的职业核心能力——以汕头大学工学院EIP-CDIO素质拓展训练营为例

职业核心能力是关乎学生的就业和职业生涯发展。依据职业核心能力培养的职业活动导向特性,结合汕头大学工学院EIP-CDIO素质拓展训练营的实践,探讨如何通过会议与沟通体验、领导才能拓展、心灵成长训练等游戏提高学生的职业核心能力。     

基于核心职业能力培养的高职课程改革与探索——以《企业行政管理实务》课程为例

结合高职《企业行政管理实务》课程开发与建设实践,基于高职行政管理专业学生核心职业能力分析,从课程定位、课程设计和课程教学等方面,探讨高职文科专业学生核心职业能力的培养。     

以职业经理人为导向的高职教学团队培养机制研究——以酒店管理专业为例

文章通过对政府宏观导向分析,基于“职业经理人”的人才培养模式为导向,以教学团队建设为基础,借鉴国内外优秀教学团队的教师培养管理模式,探讨高职院校酒店管理专业教学团队的培养机制,构建高职院校酒店管理专业职业经理人教学团队.     

高职行政管理专业课程体系创新性构建——从职业核心能力渗透视角

职业核心能力有别于专业岗位能力,它适用于各种职业,适应岗位的不断变换,是伴随人终身的可持续发展能力。文章从职业核心能力渗透的视角,将职业核心能力与专业岗位能力相结合,探讨高职行政管理专业的课程体系构建。     

浅谈如何构建“以培养职业核心能力为目标”的班级管理新模式

信息经济飞速发展,学生现状和市场对人才的需求都在发生变化,传统的班主任管理模式面临新挑战,构建以培养学生职业核心能力目标的班级管理新模式,用目标引领学生的学习生活,培养学生职业核心能力以为适应时代变化的有效尝试。     

高职院校职业核心能力课程教学整体设计探讨——以《解决问题能力》课程教学整体设计为例

职业核心能力是人们从事任何工作都需要的基本能力.高职院校应重视职业核心能力课程的教学设计.进行课程教学整体设计时,应突出能力目标,创新教学内容;应遵循"双线并行"法则,强化项目任务的设计;应坚持以学生为主体,让学生始终参与教学过程;应进行知识、理论、实践的一体化设计,让学生"在做中学,在学中做";应重视教学的过程考核、综合评价.     

以专业核心课程培养高职学生职业能力的探索——以信息系统项目管理课程为例

为适应社会对职业人才的要求和职业教育本身的巨大变化,满足市场的人才需求,加强高职学生职业能力的培养,从职业能力的内涵出发,分析了高职学生职业能力培养的途径,阐述了基于专业核心课程实现对高职学生职业能力培养的重要意义。并以计算机信息管理专业的专业核心课程信息系统项目管理为例分别从教学内容设计、教学组织设计、教学评价、教学实施保证四个方面对学生职业能力的培养进行探索和实践,收到了良好的效果。     

以“软实力”为核心的文科生职业核心能力培养体系构建

结合文科学生培养的特点,分析了文科生培养存在的问题,从学生软实力提高的视角构建了职业核心能力培养体系,并详细阐述了学生职业核心能力的培养思路。     

情境打卡:从语言体验到语言生长——以低年级游戏化语言实践课程“你好,爬山虎”为例

小学低年级学生处于语言发展的临界期,只有自觉地、有意识地参与语言运用,才能实现由口头语向书面语的转变。“你好,爬山虎”游戏化语言实践课程,通过连续不断的语言情境刺激,采取微观察、微分享、微音频、微阅读、微创作等语言活动,为学生搭建语言支架,引导学生在充满趣味和挑战的任务中进行语言实践。这样,能丰富学生的语言感知,强化学生的语言运用,促进学生语言的发展。     

基于职业核心能力培养的高职公共基础课程改革——以高职公共英语为例

以高职英语为例,分析了基于职业核心能力培养的高职公共基础课程的改革思路和方法,并通过教学实践和调研结果证明,此项改革不仅有利于课程知识和能力的内化、吸收,且能扎实有效地培养学生的职业核心能力,提高其就业竞争能力。     

基于职业核心能力的高职“计算机基础”课程改革与实践

针对高职"计算机基础"课程及教学中存在的重知识能力轻职业能力、缺乏专业区分、忽视学生个体差异等问题,在教学内容、课程实施、考核方式等方面进行了一系列改革实践,取得了一定的效果。     

游戏化教学在高中地理教学中的应用——以“等高线地形图”教学为例

以“等高线地形图”教学为例,融合运用地理情境类和地理竞赛类两种游戏形式,设计游戏化教学案例,探讨了高中地理游戏化教学需注意的事项,结果显示游戏化教学效果明显。     

基于核心职业能力培养的高职公共英语课程教学改革——以重庆工商职业学院为例

在对重庆工商职业学院学生英语学习现状进行调研的基础上,将职业岗位所需的综合技能培养渗透到高职公共英语教学中,尝试探索出一条适合该校发展的、有高职特色的英语教学新路子。通过实践教学活动,提升了学生在将来职业岗位上的英语应用能力,达到了让公共英语课程为专业服务、为学生就业服务的目的。     

职业核心能力与职业技能并重的高职课堂教学模式创新策略──以外贸类课程教学为例

注重职业核心能力培养,突出职业技能提升,是现代职业教育人才培养的基本理念。鉴于此,有必要设计更为开放的学习活动,推进课堂教学结构创新;提升课堂教学技艺,优化课堂教学过程;紧跟技术进步,创新教学方法。为保障教学模式创新的实施,需要打造精良的课堂教学团队,构建信息化交互和共享学习管理平台,优化课堂教学评价。     

分层化职业能力培养视角下高职物流管理专业课程体系的重组

在工学结合的教学实践中,应注重分层次培养学生的职业能力。阐述了常州轻工职业技术学院以江苏省和长三角的物流行业为依托,以物流职业能力为本位,以工作过程为导向,以国家职业标准为依据,校企合作共同开发物流管理专业"双证融通"课程体系的过程。     

基于核心职业能力培养的行动导向教学方法探究——以高职物流管理专业教学改革实践为例

随着经济社会和职业教育的发展,职业核心能力培养的重要性不断凸显。进化教育论观点认为"教育的本质过程是作为自组织系统的学习主体具有自主成长的潜能",而行动导向教学理念正是抓住了职业教育的本质特性,为学生的全面发展提供科学的育人环境。文章从培养高职物流专业学生的核心职业能力出发,深入剖析了行动导向教学方法在教学过程中的具体应用。     

“园林树木学”课程教学中职业核心能力的培养

构建核心能力培养体系是当前职业教育领域正在探索的问题,归纳起来有三种策略,即整体策略、专项策略和渗透策略。在“园林树木学”课程教学改革中使用项目教学法,通过课程设置项目（包括总项目和子项目）,具体化、实践化地实现核心能力指标,有针对性地开展核心能力的培养,有效地借助课程常规教学实施“渗透策略”,促进高职院校学生职业核心能力的形成。