浅谈小学语文指向写作的阅读教学

小学阶段,阅读与写作是听、说、读、写的重要能力,它们之间紧密相连、不可分割。文章基于指向写作,对小学语文阅读教学开展策略提出了相关探讨,希望为提升小学生语文素养具有一定的参考作用。     

阅读教学中的多元对话

小学语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这种多元对话不可能一蹴而就。它是在长期的阅读体验、感悟中形成的。下面试从学生和文本对话、学生和学生对话、学生和老师对话来发表一点拙见．。     

多元关注,画出阅读教学路线图

教师在进行阅读教学时,并不是毫无逻辑地进行讲解,而是需要针对文本的具体内容,运用一定的方法,让学生建立起一个整体的认知。而阅读教学路线图则是教师根据学生的年龄特点、心智水平,在准确把握语文阅读规律的基础上,引导学生在自读中圈定阅读范围、在精读中理清阅读轮廓、在品读中构建阅读体系的过程。     

指向语用的小学语文阅读教学实践研究

指向用语已经成为当下小学语文阅读教学研究的重要方面,很多学者对于指向语用的语文教学进行了系统的分析研究。阅读是小学语文教学中的重要内容,在运用指向语用方法对小学语文阅读教学进行深入的剖析,对提升学生的语文阅读能力与语文素质具有非常重要的意义。     

重视多元阅读教学,加强小学语文导学建设

在小学语文日常的教学过程中,导学课程的建设一直都为许多教师所忽视。然而,导学作为课程教学的先导性和起始性环节,对语文教学的重要意义可谓不言而喻,因此教师必须要从导学开始重视语文教学建设,要让导学带动学生学习语文知识。在小学语文导学建设中,一些教师也在提倡以多元阅读推动导学建设。文章就以多元阅读教学和小学语文导学建设的关系为主线,具体分析多元阅读教学在语文导学建设中面临的困境,并有针对性地提出相关解决措施,以为更多教师开展语文导学提供参考。     

小学语文阅读教学多元解读,塑造人文精神

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。目前,阅读教学对教师和学生的要求越来越高,不再像以前那样对文章进行单一的解读,而是师生共同对文章进行多角度、多层次、多方位的多元解读。对阅读材料的多元解读,不仅有利于学生深刻理解所阅读的材料,体会作品情感,还有利于塑造学生的人文精神,促进学生个性化发展和创新意识的形成。现代教育教学观念也认为,语文的阅读教学要摆脱单一的解读模式,进入整体的多元的解读阶段,这对学生的学习能力和教师的教学能力是一个机会也是挑战。     

小学阅读教学应该指向哪里

阅读教学是语文教学的重要组成部分。小学阅读教学的重点应指向何处？目前存在两种不同的观点,第一种观点认为阅读教学应指向写作．第二种观点认为阅读教学应指向阅读本身。那么,小学阅读教学到底应该指向何处,这是目前小学阅读教学值得深入研究的课题。本期推出的几篇文章,希望得到更多人的关注、建议。我们热切期盼广大语文教师和语文研究工作者．围绕本话题展开深入讨论。     

论小学语文阅读教学中多元解读的策略

随着多元化社会的到来，多元性教学逐步成为指导教学实践的一种教学理念。语文阅读是个性化的行为，每个人解读文章的方式是不相同的，阅读教学就应该适应学生的差异，积极倡导多元解读，以发展学生个性。     

追问,让阅读教学走向深刻

追问是课堂提问的一种形式。教师要善于采取追问的形式展开教学,以使学生获得对所学内容的深刻认知,进而使阅读教学真正走向深刻。在追问中内化文本语言;在追问中突破文本难点;在追问中理解文本主旨。     

指向写作的阅读教学:想说爱你不容易

以管建刚老师为代表提出的"指向写作"的阅读教学实践模式,受到了广大教师的推崇,并纷纷效仿。但是,一部分教师在落实这一新的阅读教学理念时,本末倒置。在阅读教学中,不能弱化文本的人文思想,不能忽视学生的语言文字的全面发展。只有这样,学生的语文素养才能在我们的阅读教学中得以长足发展。     

指向多元识读能力培育的小学英语阅读教学实施策略

优化以多元识读能力培育为目标的小学英语阅读教学设计,有助于提升学生的沟通能力与人文素养。文章基于多元识读能力的内涵以译林版小学英语五年级上册Unit7“At Weekends”为例,阐述指向多元识读能力培育的小学英语阅读教学的具体实施策略。     

尊重独特感悟 促进多元解读

在阅读教学中，面对形象内涵、意义内涵、情感内涵都很丰富的语言文字，如果能让学生通过各具个性的朗读，把其中丰富的内涵表达出来，那我们的课堂也一定会给人融融的春意，盎然的生机，无尽的旨趣。如《天鹅的故事》一文在写天鹅群结束了破冰工作后，文中有这么一句话：“它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩!’”     

阅读教学内容的课堂指向

语文阅读教学内容应有自己的指向。哪些内容合宜,哪些不合宜,在进行阅读教学内容选择时,教师必须甄别筛选。选择合宜的阅读教学内容,摒除不合宜的教学内容,阅读教学才有可能真正落到实处。本文试从学科本质、重点核心、学生学情、简约明了的内容、内容的有限拓展,五个方面对阅读教学内容的课堂指向进行探索,尝试厘清课堂阅读教学内容选择中的诸多关系,试图为阅读课堂教学的探讨抛砖引玉。     

多元评价在小学语文阅读教学中的应用

小学生受其年龄等因素所限,导致语文课堂阅读教学及学生学习效率存在低效性。就多元评价在小学生语文阅读教学中的作用进行系统阐述,以期为提高语文阅读教学的有效性及学生学习效率提供更多的借鉴。     

阅读教学如何指向表达的策略研究

随着新课标改革的不断深入,人们关注的不再仅仅是学生的学习成绩,对于小学中高段的学生来说,在语文教学中,更加注重培养学生运用语言文字指向表达的能力。     

指向生长的阅读教学

从语文学科指向言语性的学科视角、“最近发展区”的心理学视角、学习发生的过程视角三个维度审视指向生长的阅读教学的内涵。在此基础上,厘析指向生长的阅读教学的实施思路:整体理解,要“读懂”“读通”;细节分析,要把握“如何表达”“为何如此表达”;拓展迁移,要关注“表达得怎样”“还可以怎样表达”。     

阅读教学,追寻语文课堂的别样精彩

语文是义务教育阶段中的重要内容,对学生语文素养的提升以及综合素质的发展都起着重要的作用。而阅读作为小学语文教学的重点,有助于学生阅读水平的提升,是学生在语文学习中需要重点掌握的内容。本文从阅读教学的角度出发,探讨小学语文阅读教学的作用以及方法,希望能够提高小学语文课堂教学的有效性。     

巧用多元策略,让学生享受对话精彩

小学生正处在思维能力形成的关键时期,我们要培养学生对于文本的自主理解和分析能力,提升他们的学科核心素养.在课堂教学中,教师可以从学生与文本的对话、教师与文本的对话、教师与学生的对话这三个方面着手,展开有效的教学活动,促进学生语文核心素养的培养.     

享受阅读,绽放精彩——浅谈小学语文阅读教学

语文新课标中指出:教师要引导学生扩大阅读面,引导学生增加阅读量,引导学生有较丰富的阅读。确实,大语文时代背景下,得阅读者得天下。所以小学语文阅读教学中,教师既要引导学生完成阅读量的规定,又要让学生在阅读中真正受益,进而使得学生的每一次阅读都能成为丰富语言和精神的有效阅读。因此,小学语文阅读教学中,教师要创造有利于学生阅读体验的环境,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中形成语感,在读中受到情感的熏陶,进而让学生享受阅读,绽放精彩。     

言意兼得——阅读教学的指向

语文教学既要强调"言",积累好词、好句、好段、好篇,关注言语的外在形式;还要凸显"意",理解文本所蕴含的内容、思想和情感,文质并重,言意兼得。在教学中,我们要让学生在细读中品文本的精妙、想象中品文本的厚重、触摸中感知文本的温度,提高他们的语文素养。