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王晓明 《试题与研究:高中理科综合》2021,(20)
通过问题情境设计,能够给予学生探究的空间,激发学生的参与意识,无形中培养其探究能力、思维能力和创新能力,进而促使核心素养的形成。这是因为问题情境是学生在思考和创新发现中思维开拓的一个过程,而解决问题可以通过数学技巧的掌握进行。随着教学改革的不断推进,要求高中数学课堂上强调学生的主体地位,借助教学问题情境激发学生的参与意识、探究意识和提问意识,充分发挥学生的自主性,无形中实现其核心素养的培养。 相似文献
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概念是数学的核心.概念教学是渗透数学思想,落实数学核心素养的关键.重视概念教学,不仅能培养学生用发展的眼光看待世界,还能让学生学会用数学语言和思维表达和思考生活.文章以概念形成的一般过程为出发点,从问题驱动,孕育新知;归纳类比,形成概念;挖掘内涵,深化概念三方面具体谈谈基于核心素养培养的初中数学概念教学的措施. 相似文献
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<正>在新课程改革不断深入的进程中,对学生核心素养的重视和培养也成为数学课堂教学的重中之重。在培养学生数学核心素养时,教师不仅要传授给学生基础性的知识内容,也要让学生学会对知识正确运用。基于此,本文从创设信息情境、打造问题情境、组织合作探究、运用实物演示、布置统计任务、开展教学游戏等方面探究小学数学核心素养的有效培养策略。一、创设信息情境,培养学生的数学抽象思维数学抽象思维作为学生在学习数学知识的过程中必须具备的思维品质, 相似文献
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董显锋 《数理天地(初中版)》2023,(5):84-86
在新课改教育背景下,数学教学的发展越来越受到教师以及家长的重视.传统教学模式只是对学生进行填鸭式的教学,忽视了学生的独立思考能力和自主解决问题能力的培养.培养学生数学核心素养越来越重要.可以让学生通过数学思维解决现实问题,认识到数学学习的本质.本文针对教学过程中存在的问题进行分析,以及对核心素养培养的途径进行探究.希望为广大教师带来参考价值. 相似文献
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段纪飞 《数理天地(高中版)》2022,(23):52-54
在学科核心素养背景下,加强对高中生逆向思维的培养与训练,更有助于促进学生数学知识内化质量的提升与数学解题能力、应用能力的发展.本文从笔者切身的高中教学经验出发,对核心素养视域下有效培养学生逆向思维的高中数学教学方法展开思考与探究,旨在通过数学概念教学、数学公式教学、数学解题教学促进高中生数学学习质量的提升,助力学生数学核心素养的持续发展. 相似文献
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<正>在培养学生数学素养的过程中,教师要引导学生学会用数学眼光观察现实世界、用数学思维思考现实世界、用数学语言表达现实世界,而这些素养的形成需要教师做好每一次的教学准备,让学生在日常学习中实现相应能力的获取,进而实现综合素养的不断提升。本文从不同的教学方法入手,如打造教学情境、运用信息技术、实施课前预习等,分析在数学教学中培养学生核心素养的有效策略。一、初中数学教学中落实学生核心素养培养的意义(一)实现教师教学观念的更新 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
探究式教学是核心素养培育的重要实施载体,通过创设发现问题、独立思考、收集证据、交流阐释等过程提高学生的核心素养。分析了培养学生探究能力与核心素养的相关性,围绕创设教学情境、构建学习障碍、利用物理实验三个层面,探讨了核心素养下物理教学培养学生探究能力的具体策略,以供参考。 相似文献
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核心素养的研究应加强将理念落实于教学实践的研究,冲破横亘在专家的“理论研究”和教师的“实际教学”之间的阻隔.在课堂教学过程中,创设有利于学生潜能发挥的情境,设计有发展潜质的问题,以问题驱动学生主动探究,使学生的学习过程成为对知识主动探索和主动建构的过程,让学生在掌握所学知识技能的同时,感悟知识的本质,积累活动经验,并学会思考、求知,从而形成和发展数学核心素养. 相似文献
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信息技术的快速发展为小学数学课堂融入了更多的生命力和活力,其也成为小学数学教育中的重要教学工具。教师应该重视在信息技术环境下创设多姿多彩的教学情境,让学生在情境中体验数学,感受数学知识;引导学生能够在情境中学会用数学的眼光看待问题、解决问题,促进学生数学学科核心素养的提升。 相似文献
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段洁洁 《试题与研究:高中理科综合》2021,(1)
在培养高中生的数学核心素养时,可以将数学文化渗透其中,帮助学生更深层次地理解数学本质,感悟到数学学科的精髓所在,进一步发展学生的数学思维,加强其数学核心素养。对此,数学教师应在教学中合理渗透数学文化,采用有效的教学方法,促进高中生全面发展。本文分析了通过数学文化教育培养高中生数学核心素养的相关策略,以供各位教师参考。 相似文献
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核心素养的背景下,需要实现数学学科素养在教学中的有效渗透。数学核心素养的本质是经过数学教育,让学生会用数学的眼光观察世界,会用数学的思维思考世界,会用数学的语言表达世界。在小学数学教学中培养学生问题解决的关键能力是一项重要工作。通过学习,学生要能将所学知识合理地运用到实际生活之中,让数学真正融入学生的学习生活,提高对生活中相关问题的解决能力。所以,教师要利用好数学核心素养的有效载体,引导学生把握数学基础知识的本质,掌握问题解决的基本技能,在解决问题的教学活动中引领学生感悟知识蕴含的基本思想,积累数学基本活动经验,在此基础上培养学生问题解决的能力,促进数学核心素养的发展。 相似文献
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章国彬 《试题与研究:高中理科综合》2021,(14)
在新课程改革不断推进与发展的教育背景下,各学科教师的教学任务就不仅仅局限于传统的理论知识讲授,而是更多地注重培养学生的综合能力和核心素养。初中数学核心素养的六大核心内容包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象以及数据分析。核心素养是初中学生学习数学应当具备和掌握的综合性能力,反映了数学的本质以及数学教育思想。因此,在初中数学培养学生核心素养的教育过程中,必须采取灵活的教学方法,引导学生自主学习,独立思考,并能解决实际问题。 相似文献