论教师的素质要求及其提高

应该注意学生在学习中的主体性和超前性,但在素质教学中必须注意到教师的素质对学生的直接影响.在政治思想、专业知识、教育教学、人格素质等方面都应对教师有特殊的素质要求,并且将各种素质结合起来考虑,把教师的社会地位和整体素质的提高一致起来。     

关于农村教师主体性的思考

教师的主体性是培养和发展学生主体性的根本前提条件。农村教师主体性的发挥不但影响学生的主体性而且还直接影响着农村教育质量和劳动者素质提高的速度．而影响农村教师主体性的因素是多方面的，只有转变教师观念、提高教师素质、加大扶持力度才能加强农村教师主体性地位，才能更快地解决好农村教育存在的问题。     

主体性教育的价值及其实现

主体性教育是一种培育和发展受教育者的主体性的社会实践活动。作为一种全新的教育理念,主体性教育具有科学性、民主性、活动性、开放性的鲜明特点。围绕主体性教育必须转变传统的教育思想,确立相应的教学原则,构建相应的教学操作系统,提高教师的素质,大胆反思教育改革实践,还学生课堂教学中的主体地位,实现主体教育的发展。     

浅析小学数学教学中的自主探究模式

在新的教育背景下,教师更重视学生的主体性,以提高学生的综合素质与综合能力作为最主要的教学目标。本文通过对小学数学教学中的自主探究模式进行研究,旨在推动小学数学教学的发展,提高教学质量。     

互动在小学数学课堂中的应用及策略分析

随着时代的发展,教育理念的不断改革使现代教育模式发生了很大的转变。学校以及教师为了响应并紧跟素质化教育的步伐,在教学内容以及教学方式上不断创新,为了能够用更有效的方式改变固有的教学环境,提高学生的学习积极性以及课堂参与的主体性,进而提高教学质量,促进学生的全面发展。在小学数学的教学施展过程中,互动式的教学是教师以及学生都倾向的方法,师生的互动能够有效活跃课堂的气氛,提升教学效果。     

恰当使用电教媒体促进学生主体性素质发展

主体性教育集中体现了注重人的主体性这一教育观念和教育原则,反映了教育活动中的人文精神。在小学语文课堂教学中,恰当合理地使用电教媒体,能够有效地衔接传统教学与现代教育,使学生主体性真正得到体现。一、讲解课文重点时,使用电教媒体促进主体性素质发展注重学生主体性素质发展,突出了学生的主体地位,对学生的学习兴趣、参与行为和课堂教学效果都会产生良好的影响。如果在讲解课文重点时,恰当使用电教媒体,教师不仅进行演示教学,也让学生主动参与,积极交流,就会使学生对整篇课文内容的理解加深。小学课文（詹天佑）中,詹天…     

翻转课堂教学模式下的化学教学设计研究

现代教育的发展要求教师对传统的高中化学教学设计进行变革,需要迎合素质教育理念,以突出学生主体性为中心,进而在提高教学质量的基础上培养学生综合素质。通过对翻转课堂教学模式下的化学教学进行研究,旨在完善与落实这一教学模式,迎合高中化学教学发展。     

科学教学关注学困生的策略

通过学困生成因以及学困生与优等生学习差异分析,提出针对学困生,实施教师转变教育理念、元认知策略、提高学生素质、实施鼓励性评价的教学策略,以利于教师关注每位学生的个体发展,实施主体性教学。     

浅谈思品课如何发挥学生的主体性

主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育,是塑造和建构学生主体,发展学生主体性的教育。学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思品课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于＂满堂灌＂或＂一言堂＂,习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。许多教师在这方面作了积极的探索,本文主要谈谈我在教学实践中的一些做法,与同仁探讨。     

以问题引导自主

近十几年来,教育学和心理学的研究成果表明,传统的教育低估了学生的发展潜能,忽视了学生主体地位,也忽视了学生发展的主体性要求。随着社会的发展,对受教育者主体性要求越来越高,学生的主体性地位和主体性素质的发展与培养日益得到重视。教学就是要教学生学会做人,学会求知,学会办事。教师只有在教学过程中充分体现积     

外语教师专业发展与反思性教学

近年来,随着我国大学英语教学改革的不断深入,国内外语教学界逐步认识到教师发展研究的重要性。外语教师专业发展指的是外语教师以自我发展需要为动力,在教师教育机制中通过不断学习、反思,使自己的专业知能素质和信念系统不断发展、完善的动态过程。本文对外语教师专业发展的内涵做了理论探讨,并探索一条促进外语教师专业发展的有效途径。反思性教学因其具有主体性、情景性、反馈调节性及实效性等特点,成为外语教师专业发展的有效途径。外语反思性教学是一个循环上升的过程,能克服经验性教学的不足,使教师的教学参与更主动,专业发展更积极,其实是教师通过反思,在教育教学实践中逐渐形成适合自己的教学理论和发展自己的教学能力,不断提高自己的专业水平,从自然发展到自觉开发,并通过改进教学促进学生学习,最终发展自己和发展学生。     

体验式教学在初中化学教学中的实践

随着国内教育教学改革的逐渐推进,体验式教学逐渐在初中阶段化学教育教学中得到了广泛的应用。体验式教学并不仅仅是一种教学形态,更重要的在于体验式教学开拓性地提出了学生主体性发展的培养,从而有效提升学生综合素质的全面发展。本文对体验式教学在初中化学教学中的应用进行探讨,旨在不断提高初中阶段化学教育教学质量。     

构建和谐的师生关系，提高课堂教学的有效性

“传道、授业、解惑”是我国传统意义上的教育对教师在教育教学中的地位和作用的简明的概括,它强调了教师在教育教学中的主体性,但没有突出构建良好的师生关系的重要性．师生关系是教师和学生在教育教学过程中形成的相互关系．良好的、协调的师生关系是有效地进行教育、教学活动．完成教育、教学任务的必要条件。建立和谐的师生关系,对于促进学生全面发展和教师自身素质的提高都具有深远的影响。     

夯实专业素养 提升学生能力

体育教师的专业化发展,是指专业知识的提升、专业技能的掌握、教师职业道德的建设……是指教师对教育、对学生、对自身发展的基本态度。通过教师专业化培养,培养不断反思自己的教育教学理念与行为,不断自我调整、自我构建,从而获得持续不断的专业成长和提高教育专业化的水平。通过教师自身的发展,素质的提高从而影响和培育学生学习能力的提高。     

政治课堂教学中学生主体性的发挥

主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育,是塑造和建构学生主体,发展学生主体性的教育。在整个教学活动中,学生是特定的认识主体和信息交换的主体。学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”,习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。因此,就需要广大政治教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学。许多教师在这方面作了积极的探索。     

高等专科学校教师的教学观念与学生个性发展

高等专科学校招收的多是高考低分的学生,在教育教学过程中,学生素质各异、心态各异,这给专科教师教学带来了困难。因此,专科教师有必要调整教学观,提高教学质量,并不断提高自身素质,促进学生的个性发展。     

声乐教学中发挥学生主体性的策略探讨

教学过程中发挥学生的主体性是优化课堂教学,提高教学效率的重要举措,也是教育目标中主体性实现的根本途径。但就目前的声乐教学而言,无论是学生主体性教育理论研究,还是在学生主体性的实际操作上都滞后于教学发展的实际需要。常常表现为以强调教师的权威性和主体作用压抑学生的自主发展,使学生歌唱欲望不高,自主活动整体缺失;另一方面,在人本主义教育思潮的影响下,人们有时还会不自觉地以降低教师的地位与作用来衬托学生的主体性,结果使学生的演唱个性发展得不到正确引导,艺术审美意识得不到合理提高。因此,本文拟结合学科特点,对声乐教学…     

学生主体性在优化政治教学中的体现

在教学活动中,学生是特定的认识主体和信息交换的主体。学生主体思想已被大多数教师所接受,主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育,是塑造和建构学生主体、发挥学生主体性的教育。但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体性作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”。习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生便成了学习的机器,缺乏主观能动性、自觉性和创造性,只是被动接受,这与发挥学生的主体性、提高学生素质的要求是相悖的。这就要求广大政治教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学。     

主体间教育实验的理论基础和方案设计

主体间教育实验以主体间指导学习教育本质理论为依据,目的是在基础教育研究性学科教学、科学发展新学校建设和知行统一高校教育学专业改造实验和教学活动中,通过促进教师专业发展而促进学校改进、师生全面素质提高和创造性发展,形成教师专业发展——学校全面发展——教师全面发展——学生全面发展四位一体的师生主体间相互促进、共同发展的关系,提高师生主体性,提高教育质量,同时深化教育教学研究,创新教育教学理论。     

主体间教育实验的理论基础和方案设计

主体间教育实验以主体间指导学习教育本质理论为依据,目的是在基础教育研究性学科教学、科学发展新学校建设和知行统一高校教育学专业改造实验和教学活动中,通过促进教师专业发展而促进学校改进、师生全面素质提高和创造性发展,形成"教师专业发展——学校全面发展——教师全面发展——学生全面发展"四位一体的师生主体间相互促进、共同发展的关系,提高师生主体性,提高教育质量,同时深化教育教学研究,创新教育教学理论。