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近些年,基于新课改的不断推进,要求教师基于全面培养学生的整体素养开展教学。高中阶段的英语教学,为学生提出了更高的学习目标,要发展学生的整体能力。高中英语教学的目标为学生可以综合运用英语技能使用在日常的语言技能、书面表达上,并且提升自身的文化交流意识,综合提高学生的英语水平。要通过高中英语学习,培养学生的英语理解与表达能力、英语获取信息与处理信息的能力,并且可以使用英语处理问题,为学生树立起英语科目不仅是课本知识、单词、语法等内容,更是一门与生活紧密结合的语言的理念。基于此,在高中英语的教学中,教师可以通过开展英语名著阅读活动来培养学生的英语整体能力。英语名著阅读可以全面地提升学生的英语水平,从理解到口语,为学生提供更有效的英语学习途径,并且也丰富了学生的视野,能为学生今后的全面发展打下坚实的基础。 相似文献
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读是辨认和理解书面语言,即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。常规性的阅读教学分成三个阶段:读前活动(Pre—Reading)、读中活动(While—Reading)、读后活动(Post—Reading)。在读后阶段,学生可参与各种各样的活动,再现所学的语言知识,实现对知识的内化、迁移,从而掌握英语知识和技能,提高英语思维强度,增强在实践中灵活、准确地运用英语的能力。
一、高中英语读后环节教学现状分析 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(20)
课堂提问是教学中的重要环节,有效的提问不仅能够使师生之间完成交流,也能使教师更好地掌握学生的学习现状,以便于为学生制定针对性的学习方法。文章对当前高中英语教学现状进行分析,确定了多层次阅读理解问题设计的必要性,并提出具体的设计办法。 相似文献
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阅读教学在培养学生的英语核心素养能力方面的重要性不容置疑。《高中英语课程标准》(2017)中明确提出了提高学生的核心素养能力是目前英语教学的重要目标。本研究通过分析调查现阶段高中英语教学中存在的问题,提出英语阅读教学中落实英语学习活动观的途径,以期为阅读教学提供参考依据。 相似文献
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本文紧扣高中英语教学实例,探讨主题意义引领的高中英语阅读教学策略,并详细讨论主题阅读教学模式的具体操作方法。实践证明:主题意义引领的高中英语阅读活动有利于提升学生的英语阅读素养,同时有利于增进师生情感,增强英语教学实效,最终提高学生的英语核心素养。 相似文献
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文章针对大学生对于英语阅读读后活动的消极怠惰,设计了基于Podcasting的读后活动.分别着眼于文本理解、拓展延伸、情感发展和文化意识培养开展活动,Podcasting创造的移动数字学习空间和情境,能让学生多维立体参与活动,使读后活动变成思想的发现之旅. 相似文献
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阅读圈教学模式是近年来在中小学课堂中常见的教学实践活动,但是基本上用在阅读课教学中,极少涉及写作教学领域。文章以2021年6月新高考1卷A mother’s surprise的教学实践为例,结合英语学习活动观,主要探讨运用阅读圈教学模式进行故事类文本的读后续写教学设计,以此为小组合作学习的开展打开新思路,为读后续写教学提供新视角。 相似文献
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丁健平 《试题与研究:高中理科综合》2020,(35):0017-0017
随着新课程改革的不断深入,其对高中英语课堂教学提出更高的要求。本文首先就高中英语课堂教学中的一些设计与思考,根据教学需求以及学生的实际情况,有针对性地提出解决措施,既能够提高学生的综合能力,也能够推动高中英语教学的发展。 相似文献
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肖瑞吟 《当代教育理论与实践》2012,(3):8-10
阅读后的课堂活动是一个围绕阅读材料拓展和延伸的环节,是对阅读内容的深化和巩固。阅读后组织的各项活动是一种培养学生综合语用能力,激发学生创造性思维的有效教学方法。在教学中合理运用,因材施教,根据学生的实际水平,不同层次,选用适当方法,灵活使用,可以使教学达到较理想的效果,培养学生阅读迁移力和阅读创造力,从而调动学生的主体性、能动性、积极性。 相似文献
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《普通高中英语课程标准(实验)》指出:“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整合发展的基础上。” 相似文献
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池顺玉 《读与写:教育教学刊》2022,(2)
高中英语阅读教学的开展,可以让学生通过英语阅读丰富知识素养,了解不同国家的文化渊源。当前的英语教学,受落后思想教育影响,部分教师指导教学只注重单一的语言教学,强调语言的浅层次教学,很少从中方文化的角度去认识西方文化,导致有很多学生总觉得民族文化没有外来文化刺激、新鲜,忽视民族文化学习。本文通过论述阅读对于增强民族文化自信心的重要性,并分析了当前英语阅读教学的现状,提出了几点通过阅读提升民族文化自信心的看法。 相似文献
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巫群 《语数外学习(高中版)》2014,(8):72-72
随着高中英语新课程的改革不断深入,阅读能力的培养也成为高中英语教学的主要目标之一。英语阅读课的教学模式也发生了一定的变化,由传统的讲授法转变为学生为主体的活动教学模式。这种英语教学中比较常用的方法这样大大提高了学生上课的积极性,为英语阅读课的开展打下了良好的基础。要改变教学模式,提高英语阅读教学的有效性,就要求我们在高中英语阅读课中有效地设计教学活动。 相似文献
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为了解决英语阅读课堂目标不清、层次不明等问题,学习活动观被提上日程,发挥着日益重要的作用。学习活动观倡导学习、应用、创新等全方位衔接,强调“学用结合”,发展学生的综合素养。在新时期,高中英语教师应该优化教学思路,改变教学态度,注重引导学生阅读,结合学生的阅读能力设计不同的阅读活动,增加学生阅读量,推动学生全面发展。 相似文献