“立足阅读文本 以读促写”在初中英语课堂教学中的应用

中考英语阅读和书面表达倡导注重学生的思维品质,农村初中英语的英语课堂教学在读写课堂上用以读促写的授课形式不仅能提高学生的阅读分析能力,而且也能提高学生写作思维能力。本文在阅读文本内容的导入,内容、文化内涵、段落、词汇的等方面的写作架构及知识的迁移方面进行详细的阐述。以思维品质、文化品格和学习能力等核心素养来培养学生的阅读和写作能力,提高学生的语言应用能力,培养学生学会运用语言做事。     

以读促写 以写悟读——浅谈阅读、写作、古诗词鉴赏一体化教学

结合教学实践,立足教材文本,有效训练写作,再适度延伸,把写作教学渗透到阅读训练中,实现阅读、写作、鉴赏诗歌的一体化教学。基于以是认识,笔者从自己的教学实践出发,总结出一些心得体会,以供读者参考。     

初中语文教学中以读促写的实践探究

阅读和写作是获取与表达的关系,两者相互融合,相互促进。而在语文实践教学中,两者常常被分裂开来,影响了学生核心素养的提升。要想有效契合读与写,一是培养语感,有效仿写;二是探究写法,灵活运用;三是发散思维,生发文本。以读促写既强化了读的效果,也提升了写的能力,相得益彰。     

中考英语以读促写的教学实践探索

在初中英语教学过程中,阅读与写作已经成为最 重要的两个内容。英语的阅读与写作本就存在着辩证关系,阅 读作为语言、词汇以及知识的输入路径,而写作最能体现出学 生们对英语的掌握水平。当前,随着新课程标准的不断深入实 施,在英语学习过程中学生的综合能力有了更高的要求。为有 效提升学生的写作水平,初中英语工作者一直在致力于研究新 的教学模式,以读促写就是其中的一种。本文就是在此基础 上,以一节英语写作公开课为例,对以读促写的教学模式进行 了相应的探索。     

“以读促写”的教学实践研究

目前的以课本为主,在规定课时内按部就班地开展阅读教学势必无法完成规定的阅读量,更谈不上取得较高的阅读效果。本文针对这一问题,结合我院开展的"以写促读"的教学实践,论证写作对英语阅读教学的促进作用,为英语阅读教学实践开辟一条新的思路,供大家参考。     

以读促写,以写促读——探讨阅读和写作结合教学的方法

一、以读促写 英语写作作为一个高度复杂的产出性活动一直以来是高中生英语学习中的一个难题。以读促写法能有效地拓展词汇量,丰富写作素材、习得写作技巧、提高遣词造句的能力以及培养语感和篇章结构意识。     

以读促写在高中英语写作教学中的实践探索

阅读与写作是高中英语教学重要的组成部分。如何通过阅读促进高中生写作,是近年来教育界的一个研究热点。以读促写,关键是要把阅读教学及写作教学紧密联系起来,引导学生在英语阅读中做好写作积累,在英语阅读文本中训练写作结构,在英语阅读话题中训练写作思维。     

以读促写策略在高中英语写作教学中的实践

在英语学习中,写作是英语语言运用能力的一个重要组成部分,在整个英语教学中起着至关重要的作用。本案例根据以读促写策略在高中英语写作教学中的实践,着重探讨如何在新课程理念下,创设有效教学情境,提高学生英语写作能力。     

以读促写 以议促写 以评促写

应用写作课必须坚持理论与实践相结合的原则，但更应该注重教学方法的研究。针对学生在应用文写作中存在的问题，采取“以读促定”、“以评促写”的教学方法对提高学生的写作能力有很大的帮助。所谓“读”，一方面是读理论书，更重要的是读“无字书”--社会实践；所谓“议”，就是学生相互启发、相互讨论；所谓“评”就是评讲、总结，由评到悟再到写，促进应用文写作良性循环。     

以读促写 以写促读——从动因角度探究对话式写作教学

写作是高中语文教学中的一个重要内容,为了全面提高高中生的综合素质,在高中语文教学中要注重将阅读与写作有效结合,通过阅读积累写作素材,通过写作使阅读的作用得到充分的实现,更好地促进高中语文作文教学。本文将围绕"以读促写,以写促读"的实践教学对当前学生的写作以及作文教学的现状进行基本的分析,进一步从动因的角度探究高中对话式写作教学。     

以读辅写、以写促读的教学策略

阅读和写作是高中语文教学的两大重要任务,二者相互联系、相互促进。阅读是学生学习语文知识的重要途径,写作是学生表达自己思想情感的主要方式。为了提高学生的语文素养和阅读能力,高中语文教师应以读辅写、以写促读,阅读教学与写作训练紧密结合,提高学生的阅读能力与写作能力,从而实现语文教学的真正价值。     

初中语文群文阅读以读促写运用策略探索

群文阅读方式是现时代下语文教学过程中行之有效的一个重要阅读方式,不同于以往的方式方法,阅读随着学生学习环境的变化对于学生的写作能力也提出了更高的要求,群文阅读的方式以读促学能够更好地符合学生的实际水平,坚持对于学生写作水平的提升促进是要加大对于阅读知识内容的丰富和完善,本文就初中群文阅读以读促写策略研究展开叙述。     

以读促写在初中英语写作教学中的实践

阅读是语言输入和积累的主要方式,写作是语言输出的重要途径。当前初中英语写作教学中存在着不重视语言输入,忽视思维能力培养的问题。基于语言输入假说和输出假说理论,教师可以通过以读促写的教学方式,有效地提高学生的写作能力,发展学生的思维和自主学习能力。     

初中英语以读促写探究

在初中英语学习中,阅读是一个重要的输入过程,而写作是一个重要的输出过程。本文通过论述以仿写、复述和续写三种方法,促使学生在阅读与写作方面同步训练,为提高学生读写能力提供更有效的途径。     

以读促写,以写带读

在全国普通高考语文试卷中,阅读、写作占有举足轻重的地位.处理好这两大重点的关系,无论对考生还是对教师都是至关重要的.本文主要阐述"以读促写,以写带读"的教学新模式.     

开放阅读 以读促写

伴随着高考命题方式的改革,阅读能力和写作能力的考查在试卷中占有的比例越来越大。从1999年高考试卷和2000年《考试说明》来看,阅读(包括文学鉴赏)和写作分别占了总分的38％和40％,分值分别为57分和60分,总计117分。而从学生答卷情况来看,这两部分仍为学生知识系统中的薄弱环节．阅读方面还普遍存在着看不懂文章,阅读速度慢,信息解读率低,表述得分率低等现象;     

初中英语“以读促写”写作教学实践探索

针对当前初中生英语写作教学、初中生英语写作中存在的问题,对初中英语写作教学中实施"以读促写"教学方法的合理性进行分析,进而详细介绍了通过"以读促写"进行初中英语写作教学的具体方法。