谈教师的宽容教育

宽容，是一种美德。在学校教育中，宽容教育也起着不可忽视的作用。宽容教育，实际上是教师以对学生的强烈的爱和高度的责任感为基础，给学生以母亲般的包容与耐心、以父亲般的宽厚与关怀，因人施教的一种教育艺术。 　　学生的个体差异是显而易见的，如果对所有的学生都高标准地严格要求，按统一的模子把学生铸成标准件，那是不切实际的。教师如果能适当地使用宽容教育，允许每个学生的发展速度有快有慢，学习水平有高有低，进步时间有先有后，在遵守社会准则的范围和方式上有差异，允许学生犯错误，也给予学生改正错误的时间与场所，善于…     

学会宽容

一、大家谈宽容你说我说:教师提出问题,学生自由发言,然后教师总结1.什么是宽容?宽容的同义词:宽厚、忍让、豁达、大度、宽宏大量、容忍、容人、不嫉妒等。宽容的反义词:小心眼儿、自私、狭隘、斤斤计较、苛刻、冷漠、落井下石等。总结:宽容就是能原谅别人的过错,能允许别人有不同于自己的意见存在,能接受朋友及他人的成功。2.宽容的人应具备怎样的品质?(1)充满爱心、乐于助人。因为,一个人若想做到宽容他人,必须能理解他人,并具备一颗同情心,能去感受别人的感受,能设身处地落实“己所不欲,勿施于人”的信条。(2)具备责任感。当一个人心中自…     

畅享灵动的教学舞台 演绎智慧与精彩

一、营造民主平等氛围,让学生有生成的心理空间要想使语文课堂具有生成性,教师民主平等的作风是必不可少的。在课堂上,教师要有一颗宽容之心。只有宽容,才能接纳他人,才会允许有不同的声音、不同的意见,也才能丰富我们。教师一定要营造好这一生成氛围。例如,在讲《滕王阁序》时,让学生赏析"落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色"。有一个学生就说:"鹜是野鸭,作者为什么不能把丑小鸭换成白天鹅呢?"此时如果老师大发雷     

营造宽容的语文课堂

著名教育学家李镇西在一篇文章里说:“语文教师应该善于点燃学生思考的火花,使语文课堂成为学生思考的王国!”语文教师如何在课堂教学中点燃学生思想的火花?课堂应是宽容的。我认为“宽容”体现在教师教态的自然亲切,有亲和力,还体现在思想上允许不同意见的存在,尤其是与教师本     

浅谈宽容——读《教育观念的转变与更新》有感

孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”毛主席也说过：“允许人犯错误，改了就是好同志嘛!”由此可见，宽容是人的情感之一，它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。 随着现代教育观念的转变和更新，教师对学生的宽容成了一种时尚和一种美德。宽容学生的过失并不是姑息迁就，而是采取“润物细无声”的方式督导其改正，从而体现出教师的博大胸怀。     

初中英语教学中怎样构建有效的师生互动

一、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的前提。1．教师的角色定位问题长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号。他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。在互动中教师更希望自己的行为和要求被学生接受和执行，一旦遭到拒绝就会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下．学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。     

爱让我成功

爱是教师教育学生的前提,教师的爱对学生学习,个性发展有着重要的影响。一、对待学生要有一颗宽容的心宽容决不是某些人所说的放纵不管或听之任之,而是对学生施予更严格教育之前的一种教育方式。这种教育方式要求老师在处     

学生评教：一种被过度阐释的制度

学生评价教师的上课表现,这种制度安排是一种教育民主的进步,但是当前这一高校管理方式被过度阐释了。一方面,当前的学生评教制度会导致高校管理中行政权力扩张,而学术权力得不到彰显;另一方面,学生对教师的评价存在一定程度的不可靠性,而且作为学生评教制度理论基础的科学管理,其本身在高校管理中的功用就存在限度。培育尊重教师、宽容向上的大学文化是促进教师教学发展的基础。     

用宽容之心提升班主任人格魅力

宽容即允许别人自由行动或判断,耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见。宽容是自我思想品质的一种进步,也是自身修养、处世素质与处世方式的一种进步。一名人民老师要学会宽容。学会宽容,多一份宽容,多一些从学生的角度来看问题,设身处地地去思考。当然宽容不是对学生过错的无原则袒护,而是对学生自我认识错误、自我改正错误的期待,以自己博大的胸怀去激励学生自己改正错误,发奋成才。在宽容与纵容中把握好航向,成功的教育才能扬帆起航!     

情感因素对构建有效的师生互动的作用

长期以来．教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学．学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。在教学中，教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行．一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括强制的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。[第一段]     

宽容

每个人既是宽容的对象,又是宽容的个体,人人都得宽容他人。宽容维护生命本身,也维护共同的生命,宽容使得差异性存在,差异性使宽容成为必要。所以,宽容就是培植和保护独特性、个体性和不规则性,也就是培植和保护生命。这正是人类共同的理想与前途所在。迈克尔·沃尔泽把宽容分为五种:为了和平要顺从地接受差异性。被动的、随和的以及无恶意的冷漠:“兼收并蓄,自成一统”。产生于一种具有道德意义的容忍:对“那部分”人拥有各种权利予以原则上的认可,虽然他们以种种默默无闻的方式来实现这些权利。表现为对别人的坦率、好奇、甚至尊重,愿意倾…     

宽容：理解型师生关系建构的核心

当前师生关系中,有些教师在私人生活、人生价值观和学习等领域都对学生缺乏宽容之心。在理解型师生关系的建构中,教师对学生的宽容之所以必要,主要是基于以下三个方面的原因：尊重学生思想价值观念的多样性、承认道德个体的自觉选择性以及肯定教师与学生的认识有限性和视域局限性。在公共的教育交往领域,教师对学生的宽容是有限度的,也是可能的。首先,宽容不是冷漠,而是教育交往的前奏,也彰显着教师对学生的关爱。其次,宽容不等于纵容,它必须以公正作为前提,即学生不能侵害他人的正当权益。     

中职学校计算机基础教学方法的改革探讨

宽容即允许别人自由行动或判断,耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见。宽容是自我思想品质的一种进步,也是自身修养、处世素质与处世方式的一种进步。一名人民老师要学会宽容。学会宽容,多一份宽容,多一些从学生的角度来看问题。设身处地地去思考。当然宽容不是对学生过错的无原则袒护,而是对学生自我认识错误、自我改正错误的期待,以自己博大的胸怀去激励学生自己改正错误,发奋成才。在“宽容”与“纵容”中把握好航向．成功的教育才能扬帆起航!     

论社会宽容

从主体的角度分类,有个体的宽容、社会的宽容和政党的宽容。而社会宽容是社会事实意义上的宽容,尽管它是无意志、无灵魂的宽容,但它是民众宽容和政党宽容的基础。社会安全阈限是社会宽容的重要标志,是社会容忍或允许威胁、危害、破坏社会正常秩序的事件、力量得以存在的最低限度。在这个意义上,秩序乃是最基础的价值系列。个体宽容以及民众宽容是个人对社会、他人、组织和政党之观念和行动的接受程度和容忍程度,包括物质宽容、心理宽容和精神宽容。在资源和财富短缺的社会,个体宽容更多地是生理宽容和物质宽容,而在一个财富相对丰富的社会,个体宽容日益表现为心理宽容和精神宽容,不是在身体和物质上容忍不了,而是在心理和精神上接受不了。在现代社会之社会宽容中,道德宽容变成了一个突出问题。政党宽容是对相异于自己的观念和行动的容忍限度,这种限度取决于社会结构:政治制度和体制、经济制度和体制,如在专制制度和民主制度之下,其政党宽容上就有极大区别。研究社会宽容是为了研究社会管理,研究一个和谐社会的基本机理,指明一种相对为好的社会宽容是如何建立起来的。     

教学生学会宽容

理解他人,宽容他人,这是人与人相处的艺术。一个班集体里,没有团结友爱的良好班风,没有宽松和谐的师生关系,其负面效应是显而易见的。因此,让学生学会宽以待人,是社会、学校教师、家长义不容辞的责任。所以,在教育教学中,师生间不妨多一些宽容,多一份鼓励,让孩子从小就有一颗宽容之心。     

高职学生社会能力现状调查与分析

为了从个体与他人的角度探讨高职学生社会能力的现状,选取山东省4所高职院校的501名学生为被试,采用大学生社会能力(个体自评与教师评定)问卷对其社会能力现状进行调查统计。结果显示:高职学生社会能力个体自评与他人评定的相关性较低,存在差异;高职学生的社会能力在较多因素上存在性别差异,在很少因素上存在生源地差异;高职学生社会能力整体处于中等偏低水平。     

教师的“金木水火土”

教师担负着培养下一代的任务,教师在传授科学文化知识的同时,还要对学生进行思想品德教育。教师的世界观、人生观、道德品行影响着一个国家的未来。因此,教师要不断加强自己的道德修养。下面从“金木水火土”五方面谈谈如何修炼的看法。金——宽容从个人道德修养看,宽容是一种美德,是对他人人格的理解和尊重,是做人的基本准则。从教育角度看,宽容是对被教育者的爱护、信任,它体现了人文关怀精神,同时也是教师与学生人格平等的具体表现。宽容,是一种自由的氛围。在这种氛围中,孩子总有自主选择的空间,他能够凭借自身的兴趣、爱好、特长甚或无…     

浅谈语文教学中的“合作与探究”的实施——小组讨论之我见

“自主、合作与探究”是新课标倡导的重要学习方式，通过这种学习方式为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础。新课标指出：“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学习协作与分享。”一言以蔽之，新课标提倡课堂应焕发活力，应该让学生“动”起来。不仅是学生耳、口和眼的活动，而且还是学生思维的活动。“动”不仅是一个学生思维的活动，而且更应该是生生之间、师生之间思维的碰撞、分享和融合。     

宽容

宽容是美好个性的代表，也是最需要加强的美德之一。乐观、上进和宽容是分不开的。宽容是坚强，而不是软弱。宽容要以退为进，积极防御。宽容所体现出来的退让是有目的、有计划的。无奈和迫不得已不是宽容。宽容就是在别人和自己意见不同时也不要勉强。我们要充分尊重他人的知识和体验。宽容就是不计较，事情过了就算了。每个人都有错误，如果执著于过去的错误，就会形成思想包袱，放不开，因而限制了自己的思维，也限制了对方的发展。宽容也需要技巧。不要把宽容当成纵容，“该出手时就出手”也是必要的，否则，对方就会一再犯错。（小纳）…     

浅谈合作探究学习的三种模式

课程改革全新的理念转化了教师和学生的思想，合作学习成为现代课堂中主要的学习方式、《普通高中语文课程标准（实验）》中指出：“合作学习有利于在互动中提高学习效率．有利于培养合作意识和团队精神、应鼓励学生在个人钻研的基础上．积极参与讨论及其他学习活动．善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”在新课程实践中，中学语文教师应注意培养学生合作探究意识与能力．实现合作互动式学习。