影响外语阅读理解水平提高的因素分析

本文综合部分国内外学者对影响阅读理解水平的因素的研究，通过实验简要分析了阅读广度、语言知识水平和阅读理解监控水平与阅读理解成绩之间的关系。实验结果表明：1、阅读广度、语言知识水平和阅读理解监控水平均与阅读理解成绩相关；2．三者之间无交互作用，但阅读广度、语言知识水平效果显著；3、语言知识水平和阅读理解监控水平对阅读理解成绩有预测作用。     

中专生的元认知与英语阅读理解相关研究

本文通过元认知意识问卷调查、英语阅读测试和英语水平测试来探讨中专生的英语阅读理解元认知状况及其与英语阅读理解的关系。研究发现，中专生的元认知与他们的英语阅读理解密切相关；他们的英语阅读理解元认知已达到中等水平。但元认知各成分发展得并不平衡，其中程序性知识、条件性知识、阅读理解监控和信息管理策略较差，具有显著特点。     

语文的阅读训练

语文的阅读训练陈中献一、理解性阅读语言本身是有规律，按一定的结构构成的。字组成词，词组成句，句组成段，段组成章，各因素之间的关系是极为密切的。因此，在进行阅读训练时，要理解文章的。巴想内容，就要理解各段之间的关系，尤其是重点和其它各段之间的关系；要理...     

运用三种方法 抓住八个要点——高考现代文阅读解题方法谈

命题者对现代文阅读题的命题过程就是对文章(阅读对象)的阅读和理解过程．而学生对现代文阅读题的解题过程．实际上也就是对文章的阅读和理解过程。正因为有着这样相对应的内在关系，所以我们摸索、训练、把握现代文阅读题解题方法的根本，实际上仍旧是正确、准确地掌握对文章的阅读和理解。     

文化背景知识在外语教学中的作用

本从语言和化既互相依赖又互相制约的关系入手，针对外语教学中化教学存在的问题，分析了化背景知识与听力、阅读理解、翻译及语用之间的关系，并结合外语教学指化背景知识是听力理解的钥匙，是阅读理解的关键，是语言翻译的前提，是外语语用的基础。     

对阅读教学的几点认识

课内阅读和课外阅读互为补充，但不能互相代替，在教学中自觉地处理好二的关系对提高阅读教学的质量很重要。教师要注重学生的原始理解，允许理解的多元化，注重理解的生成过程，对学生的错误理解要加以正确引导。处理好写作目的与教学目标的关系，注意阅读方法的指导。     

听障大学生汉语唇读能力对阅读理解的影响

唇读解码在听障学生拼音文字阅读理解中发挥重要作用，但其在汉语阅读理解中的作用尚未可知。本研究选取154名听障大学生和97名健听大学生，采用汉语唇读测试与阅读理解能力测试，深入考察两类群体在阅读理解中汉语唇读解码的作用。结果显示，听障大学生阅读理解得分显著低于健听大学生；高唇读能力组听障大学生阅读理解得分显著高于低唇读能力组，但是在健听大学生中，三组之间无显著性差异。结果表明，与健听大学生相比，听障大学生汉语唇读能力影响阅读理解，汉语唇读能力高的听障大学生，其阅读理解能力较高。即在阅读理解中，高唇读能力组听障大学生解码能力较强。听障大学生在阅读理解加工过程中采用自下而上的策略，唇读内在强力支撑着听障大学生的汉语阅读理解，而健听大学生更多采用自动化加工策略。研究建议，在阅读理解中，要加强唇读口形、语音、语义与书面汉字字形、语音以及语义之间的关系，实现阅读理解活动中形、音、义的转换与联结。     

浅析英语阅读理解中的文化差异

该文探讨了英语阅读理解中文化差异的表现，分析了语言和文化差异困境之间的关系，并对英语阅读理解中文化差异造成的困境及其解决方法进行了分析和探讨。     

关于中学化学阅读理解学习策略的思考与研究

古往今来 ,各种知识的认知、理解、掌握到综合运用直至发现、创新 ,都离不开“阅读理解”这一基本环节。而阅读又是人类接受知识的最高形式 ,也是“学会学习”的基本方式。因此 ,研讨化学学科的阅读理解策略 ,优化学生的阅读过程 ,就显得十分必要和及时。本文从化学学科学习特点、知识特点与阅读理解的关系 ,化学阅读理解的途径和阅读理解的认知反思等方面加以讨论。1　化学的学习过程与阅读理解学习途径1.1　实施阅读理解学习的主要因素及其关系　　所谓阅读理解是通过阅读获取信息 ,揭露事物间的联系而认识新事物的一种能力。学生、教师、…     

如何提高英语阅读理解水平

在各类英语考试中，阅读理解可谓是重头戏，其分值较大，题目较多，阅读理解的得分情况直接关系到英语学科的总成绩，所以做好阅读理解是考生们一致的期盼，但是却很难拿到高分。许多考生在做阅读理解时。通常只是依靠读懂短文的大意，或孤立地对照某个细节来确定短文后面的问题的答案。     

浅谈如何做好阅读理解训练

阅读理解试题主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力,以题目的难易程度分析,人们常常把它们分为表层理解和深屡理解,阅读理解训练的程序是：阅读理解考查的重点：答题的方法及步骤;判断出文章的类别、主题句、核心词;理清阅读与理解的辨证关系。     

语篇分析与阅读理解

阅读理解是一个复杂的心理语言活动过程,是读者和作者之间的相互交流。本文试图通过对阅读、阅读理解、语篇及语篇分析的讨论,阐述语篇分析与阅读的关系及其对阅读理解的作用。     

浅议大学生英语阅读理解能力的提高

阅读理解是目前各类英语测试中的重头戏，在大学英语四级统考的四个项目中，仅阅读理解一项就占40％。再加上新增题型英译汉（该项目也是测试学生阅读理解、分析推理和综合运用词汇能力的），那么，阅读方面的分值就占整份试卷的50％。由此可见，阅读理解成功与否，与学生英语测试能力的提高关系密切。一阅读理解的测试及教学现状《大学英语教学大纲》规定：“大学英语教学的主要目的是培养学生具有较强的阅读能力，……，以获取专业所需要的信息。”为把大纲的指导思想运用到课堂教学中去，广大英语教师无疑都尽了最大努力。可最终结果是学…     

英语阅读能力与知识信息量的摄入

本文通过探讨学生的英语阅读能力与获得各种知识信息量的关系，指出在阅读过程中，学生应克服那些妨碍他们准确理解和阅读速度的因素，拥有有效的阅读方法和技巧，从而成为高效率的阅读者。     

外语阅读焦虑和模糊容忍度对外语阅读理解的影响研究

利用两种测量手段,对学生的外语阅读焦虑、外语学习模糊容忍度和外语阅读理解成绩进行测试和相关分析。统计结果显示：学生的外语阅读焦虑和外语学习模糊容忍度均为中度;且阅读理解成绩与外语阅读焦虑呈负相关关系,与外语学习模糊容忍度呈正相关关系;外语阅读焦虑与外语学习模糊容忍度呈负相关关系。     

培养学生快速阅读能力

在英语教学过程中已反映出学生的阅读速度慢和理解能力差的弱点。快速阈读教学已念来愈受到重视。本文分析了学生读速慢的原因，提出了快速阅读训练的具体措施。教师要使学生明确快速阅读的必要性，懂得阅读速度与理解的关系；帮助克服不良的阅读习惯，养成良好的习惯；有计划地传授快速阅读技巧和方法，配合训练加以指导，这样才能不断提高学生的阅读速度和理解能力。     

欲速则达——浅谈师专英语阅读理解与速度的教学

泛读阅读速度与理解的教学体现着一种“欲速则达”相辅相成的关系。速度快 ,理解快 ,理解快 ,速度更快 ,理解更好。泛读阅读教学的主要目的是对阅读能力的培养 ,协调好语言能力、阅读速度、阅读技巧的关系是阅读教学成功的标志     

寓文化教学于语言教学中是提高阅读理解的有效途径

文化教学是外语教学的一个重要内容，对非英语专业的学生而言，阅读是他们获取知识的有效手段。要提高学生的阅读理解水平，仅靠词汇量、语法、句型是远远不够的，更重要的是加强他们的文化理解力，克服缺乏文化因素所造成的阅读障碍。因此，必须探讨文化教学与阅读理解的关系，加强文化教学以促进阅读水平的教学方法。     

外语阅读焦虑与阅读成绩的关系

为了研究外语阅读焦虑与阅读成绩的关系,利用外语阅读焦虑量表,对随机抽查的150名英语专业的大学生进行测试,并就阅读焦虑与阅读课程成绩和阅读理解成绩进行研究。结果表明：同非英语专业学生一样,英语专业学生普遍存在英语阅读焦虑;英语阅读焦虑与英语阅读学业成绩及阅读理解回顾成绩之间存在显著性负相关,阅读焦虑与阅读理解多项选择成绩之间没有显著性负相关关系。     

浅谈如何提高学生的英语阅读能力

影响学生英语阅读能力提高的因素有许多，其中重要的就是词汇量的匮乏和语法的不熟练。词汇量的匮乏使他们不得不时常查阅字典，有时一个词得花上几分钟时间，这无疑会影响学生对原文整体性和连贯性的理解，当然更谈不上什么阅读速度了。要么就是语法不熟练，搞不清句子之间的关系，不能够正确地理解原文的含义，这种现象随着学习难度的增大暴露得越发明显。因此，应使学生做到： １．在语言环境中理解词义。词汇学习对于阅读理解很重要，词汇掌握得越多，阅读得越快，理解越好。可许多学生学习英语单词单凭死记硬背，阅读时也是生搬硬套地…