在基础素描教学中怎样提高学生的造型能力

基础素描教学中,学生学习的难点就是造型能力的培养。造型能力指的是艺术家在创作艺术作品时对形象的形体结构、比例、空间、透视、大小等的把握程度。基础素描训练中的造型能力指的是作者在表现对象时对物体大小比例结构、空间等能否用最有说服力的素描语言把对象表现在画面上。由于基础素描教学中,学生对素描语言、观察方法、构图、结构透视知识都还不是很熟悉。特别是眼睛观察方法还不是很正确的,因此,应从如下几个方面去提高学生的造型能力。作为基础素描教学来说,眼睛对物体形体能否看得准,是至关重要的。培养学生正确的观察方法,提高…     

“精神谋杀”与高尔基之死

高尔基在世时，斯大林就一直拉拢他；企图让他成为自己的政治盟友。所有了解高尔基的坚强意志的人，都能想象到这一企图是何等徒劳无望。但斯大林不认为这样，因他从不相信人会有坚强的意志。他常指导海外内务部工作人员，要他们在侦讯工作中立足于这样一个出发点：世界上根本不存在不可收买之人，只是每个人的卖价不同而已。     

作为观念艺术家的乔布斯

与其说史蒂夫·乔布斯是一个伟大的技术革新者,不如说他是个跨界的观念艺术家。如果以技术论,苹果不如微软实力之强、专利之多、用户之广。而作为苹果公司的灵魂人物,他既没有接受过正规的软件工程训练,没有工商管理学的文凭,也没有接受过专业的设计训练。这个没有大学文凭的辍学生,更像一个艺术家,其在位时做的重要工作之一是否决大家想出的绝大部分创     

论光线在油画中的运用和表现

光照的现象与我们日常生活密不可分,同时与人们的心理情感和生理反应都有着密切的联系,人的视觉更离不开光线。在西方油画绘画发展史中,写实性的绘画风格基于对光照物理现象的表现,而到了现代派绘画时非写实性的绘画看起来似乎没有光线照射,但是仔细观察就会发现,光照仍然对画面中的造型、色彩和空间起着作用,只不过这种作用相对于写实性绘画已经呈减弱了的状态。西方艺术是特别重视光照的艺术,它每一个阶段的发展与艺术家对光线认识的发展是不可分的。     

尼采艺术家观论析

尼采以强力意志为本体，阐述其艺术家理论。他认为艺术家及其创造行为本质是对生命本能和强力感的张扬。他的观点对后世艺术家有深远的影响。     

你是靠优点活着的

小博尔特在短跑训练场上是一道最特别的风景。这倒不是因为他奔跑的速度有多么出众,而是因为他懒洋洋应付训练的态度。每天训练的时候,小博尔特就成了教练最头疼的队员。在训练场上,只要教练一眼看不到小博尔特,他立刻就会趁这机会偷懒。而当和其他队友一起练习短跑时,别人都是皱着眉头．     

让创意素描走进高中美术课堂

不管是专业绘画学习还是普通中学的美术课,素描教学都是至关重要的,因为素描是造型训练的基础,绘画离不开造型。基础素描是研究和解决“形”的手段,它一直以培养学生具象写实能力为主要目的。非专业的普通高中学生的绘画学习同样需要造型能力,但一味地照搬专业美术造型训练方法是不可取的,因为写生条件不存在,美术课时非常少,学生能力差距大。因此,必须结合学校条件和学生情况,采取多种形式进行教学。将创意素描引入普通高中的美术教学,会让学生对造型训练更感兴趣。     

让阅读润泽“特殊”学生的心灵

苏霍姆林斯基曾说过:"假如我们的孩子都能以乐观的情绪去看世界,假如他周围生活中的每一种现象都能向他展现出美丽、精细、柔弱、温和色彩的话,他就会易于接受教育,就会贪婪地聆听你的每一句话。"但在小学阶段,由于缺乏专业力量的支持,有些特殊学生很难受到有针对性的教育和训练,往往被贴上"差生"的标签,不仅没有受到特别的关注和重视,有的甚至受到歧视,幼小的心灵在不经意间受到一定的伤害。这类特殊的学生不是身体有残疾者,而是四肢健全、智力正常者,他们存在学习困难、行为不适应等发展性障碍。他们在     

“国际比赛”

"非常六加一"篮球队每周集中训练两次:周三下午和周六下午。在滕启龙的训练下,"非常六加一"的队员们进步神速。其中最突出的是马阵,无论是各种投篮技术,还是运球、传球、防守的水平,都有了很大的提高。特别是断球技术,整个球队没有一个人没被他断过球的。不管是训练还是队内的分组比赛,只要拿球的人在马阵面前稍有疏忽,就会被他把球断走。     

“精神谋杀”与高尔基之死

高尔基在世时，斯大林就一直拉拢他，企图让他成为自己的政治盟友。斯大林从不相信人会有坚强的意志。他常指导内务部工作人员，要他们在侦讯工作中立足于这样一个出发点：世界上根本不存在不可收买之人，只是每个人的卖价不同而已。     

对话——幼儿绘画创作的灵魂

对话是一种平等、开放、自由、民主、协调、富有情趣和美感、时时激发新意和遐想的交谈。〔1〕对话的最大特点是主体间性。正如加登纳所说“,在艺术创造中,艺术家有一种向亲密的人倾诉自己的深切感受或强烈印象的愿望。他把作品的角色、作品的接受者作为在心理上具有亲和性的主体”。〔2〕可见,艺术家与艺术作品之间的对话是一种主体间的相互交流,艺术家对作品说话,作品对艺术家说话。“所有的艺术活动都是旨在——至少是含蓄地旨在——与别人进行对话。”〔3〕在观察幼儿的绘画创作时,我们发现幼儿通常会根据所给的命题自主选择创作对象,并…     

早期教育应适时适宜

近年来,早期教育愈来愈受到幼儿家长的重视,各种各样的做法相继出现,如教幼儿背诗、识字、数数、弹钢琴、绘画等,期望子女早点走上成才之路。这其中有的初见成效,但是也有不少事违人愿。失败的原因固然很多,但其中有一点十分突出,即教育者没有考虑到儿童心理发展的成熟程度——机体(特别是神经系统和内分泌系统)生长发育的情况,对儿童实施的是不适时、不适宜的早期教育。早期教育必须考虑到儿童心理发展的成熟,这样教育效果才会显著。著名心理学家格塞尔曾做过爬梯实验。他训练双生子C和T爬梯子,T从出生后第四十八周起每日作十分钟的爬梯训练,这样连续六周。在这期间,C不作爬梯训练,直到出生后第五十三周才开始接受同样的训练。结果C只接受两周的爬梯训练,就达到了T的水平。据此,格塞尔认为,不成熟就无从学习。他还说,我们不应该强迫儿童进入我们预先决定的设计,而应该遵循成长所表现的基本生物     

成长,需要压力

李教授是一位年过半百的老教授,他是一位很让学生害怕的人,因为他能把生活中所有的事情(不论大小)都与学习联系在一块儿。他教的学生都很乖,生怕一不小心,被李教授拉去谈话。因为一旦开始谈话,他会和你从“蚂蚁和学习的意志”,扯到“南极企鹅与上学的重要性和必要性”。李教授上课也很有特色,每次上课都会在开始时做一个实验,然后把实验结果与将要学的东西挂上钩。他说,这样能让学生记得牢一些。     

那一盏一盏的灯

<正>在各种赞美教师作用的比喻中,我比较能接受的是"灯"一个人在接受基础教育的12年里,会有几十位老师教过他他会记住其中的多少人呢?有多少人能像灯一样在他的生命中长久地闪烁呢?他会记住的是美丽的爱与微笑——那些在他跌倒时轻轻扶他站起来的,那些在他迷惘时给他指过路的,那些在他登攀时托了他一下的,那些在他绝望无助时投来信任的目光的……那些富有智慧的人,那些有鲜明个性的正直善良的人,像一盏一盏的灯亮在他面前,留存在他童年世     

构成造型的比较研究

构成造型的比较研究惠伯金２０世纪初，一些欧洲的艺术家们出于时当时盛行的艺术造型表现形式的不满足，展开了对造型形式的深层探索与研究。他们发现纯粹形态和抽象的结构形式与人的精神或内在情感有着对应的联系，具有独立的表现意义和审美价值，应该独立地成为艺术造型...     

《史记》天人观念与古希腊悲剧观之相近

“究天人之际”是司马迁在《史记》中表现他对于天人关系的个人探索。他注意到天的意志与人的意志有相分裂的一面,叉特别重视人的精神独立与独特价值,并在《史记》中予以突出,使得《史记》所兼具的悲剧意识和悲剧精神,具有与古希腊悲剧观念极为相近的美学特征。     

考考你

1、什么人最不怕冷? 2、什么人有能力造行星? 3、什么人天天去看病? 4、白萝卜喝醉了会变成什么? 5、你发什么大家都不愿意接受? 6、为什么有人冲你喊"不许动"时你还能对着他微笑? 7、你只要一叫它的名字就会把它破坏,它是什么?     

培养学习习惯 提升教学质量

俗话说：“积累千万,不如养成好习惯。”从心理学的角度讲,习惯是人的行为的自觉化,不需要特别的意志努力,不需要别人的监控,能自觉地按一定的规则去行动。习惯一旦养成,就会成为支配人生的一种力量。人的很多习惯是受周围的环境影响,在无意识中形成,但却是在有意识的训练中完成。     

课堂教学的情感与效率

早在两千多年前,中国伟大的教育家孔子就已明确提出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”他认为对于任何学问和事业,懂得它的人不如喜爱它的人,不如以它为乐的人,强调非认知因素的“好”与“乐”对“知”的重要作用。他还自述其教育方法为“不愤不启,不悱不发”,认为教导学生不到他想求明白而不得的时候不去开导他,不到他想说出来却说不出来的时候不去开导他。即先使受教育者发生困难,产生求知的动机、需要和欲望,然后再去启发他,这样教学效果才会好。今天看来,这些论述中包含着认知活动要有情感意志活动参与的重要思想。在近代特别是…     

激发学习兴趣，引导学生主动参与学习

爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力。保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验。并能够在从事与它有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。