浅议社会分层的必然性及发展趋势

不同社会阶段，社会分层的标准是不同的。适当的社会分层，无论对于社会个体还是对于社会整体而言，都具有重要意义。合理化、公平化、开放化、多元化将是社会分层的发展趋势。     

重释教育的不平等性与社会分层问题

教育平等是人类追求社会平等之梦的一个重要组成部分,对于这个梦想,不同时代的人曾有过不同的阐释;即使在今天,人们对教育不平等性问题的理解仍然是莫衷一是。因此,在以科学发展观为指导、以构建和谐社会为目标的时代背景下,国家和社会应重视教育与社会分层之间的关系,使其更健康地发展,成为推动时代前进的动力。     

涂尔干：社会的失范与重建

涂尔干把社会失范的原因归结为三个方面,即社会解组的危险、反常分工对社会团结的破坏作用和有机团结受到威胁;而重建社会秩序,应该建立一种与社会分工结构相适应的多层次的社会道德体系,即建立全社会的共同理想和价值的最高层次的道德,建立家庭、职业群体的道德规范的中层道德以及建立个体自我约束的微观道德。涂尔干的社会失范与重建思想对今天我们构建社会主义和谐社会有一定的启示和意义。     

从涂尔干理论看社会转型期高校教师职业伦理失范问题

社会转型期往往伴有社会体制、发展模式、价值体系、社会治理机制等方面的系统转变,新旧伦理道德价值体系的新陈代谢导致社会各领域与各利益团体之间协调彼此利益关系的行为规范、道德准则处于博弈调整状态之中,伦理道德准则的调整甚至缺位更引发诸多社会问题。当前部分高校教师受市场功利主义思想误导而出现诸多"不尽职"的职业伦理失范问题愈发严重,已威胁到高校教学科研活动的正常进行。借助于涂尔干的职业伦理理论,我们需要在重构高校教师职业伦理新内涵、规范职业伦理培育机制以及优化职业伦理培育外部制度环境方面共同查遗补漏,寻根溯源,化解高校教师职业伦理失范问题。     

涂尔干人性论思想探析

涂尔干反对人性一元论,主张人性两重性,认为人性是由个体存在和社会存在组成。为了祛除个体和社会的张力,涂尔干尝试用社会决定论来构建个人主义,提出了以道德个人主义为理性表现形式的人性宗教。涂尔干的人性论思想正是其社会学思想形成的基础。     

社会分工与社会分层——韦伯社会结构理论探析

社会行动是韦伯社会学理论的基本分析单位,韦伯重视行动的个人动机和主观意义,但韦伯超越个人层次进行了大规模的结构研究,社会分工和分层理论是其结构理论的重要内容。本文从韦伯的社会行动及其合理性概念出发,详细阐述了其社会分工和分层理论的内涵,并讨论了分层理论的现代变迁及对中国分层研究的借鉴和启示。     

关于社会主体分层的宪法分析

以社会个体通过自身能力控制社会资源的强弱以及社会主体获得经济利益的大小为标准,可以将社会个体分为强势阶层、中间阶层和弱势阶层三大类。我国宪法对法律面前一律平等的理解应定位于同一阶层的机会均等和不同阶层的实质平等;为使我国社会秩序达到持续、稳定、协调发展,应建立有限政府、完善我国的人民代表大会制度、赋予公民以更广泛的权利,以确立和保持社会阶层的合理结构。     

涂尔干的社会变迁思想探析

涂尔干的社会变迁理论认为,社会分工是社会变迁的动力,由此促进了社会由机械团结向有机团结转变,最终导致社会变革。社会变迁引发了经济危机、社会危机和精神危机等失范现象。只有重建职业伦理,充分发挥道德整合的作用与功能,才能消除社会病态现象。     

涂尔干道德教育中的师生权利关系及启示

涂尔干不同时期的著作都一以贯之地体现了对个人权利的重视,他认为道德教育的目的是在孩子的任何阶段都必须把他当作一个平等的人来看待,为孩子提供面对世界各种可能的终极态度。我国师生关系应从家庭伦理关系向权利平等主体关系转变,培养孩子的自主性和对人生的终极态度,以实现社会道德水平的真正提升。     

居住资源与老年人健康不平等——基于社会分层的视角

从社会分层理论的视角出发,把居住资源作为分类依据,将居家老年人划分为三个居住资源群体,并通过实证分析验证了不同分层的老年人的健康结果差异,说明居住资源的分层直接导致老年人的健康不平等。实证分析结果表明：居住资源相关变量对老年人健康状况具有显著影响,财产性资源、设施性资源和服务性资源对老年人的自评健康、身体健康、心理健康会产生不同程度的显著影响。居住资源分层会导致老年群体的健康不平等,且层级越高,老年人的健康状况越好。据此提出如下建议：精准帮扶居住资源劣势群体,打造老年人宜居环境;关注农村老年人居住状况,缩小城乡健康不平等;加大社区服务供给,构建老年友好社区;出台激励和保障措施,优化老年人居住资源环境。     

试析迪尔凯姆的社会分层理论

我们通常将马克思的阶级理论和韦伯的多元分层理论作为社会分层研究的两种基本理论模式,其实迪尔凯姆以维护社会团结为目的的功能分层理论也是非常重要的.本文主要探讨迪尔凯姆如何在《社会分工论》中体现他的分层理论以及对我国社会分层的指导意义.     

论涂尔干的人性两重性——读《人性的两重性及其社会条件》

《人性的两重性及其社会条件》是涂尔干对社会科学研究对象和方法准则的一段深思熟虑之后的精华作品,体现出其以一贯之的方法论原则。涂尔干认为,人本性中存在着既对立又统一的两个方面,那些超脱于自我的、纯粹的灵念经常被赋予神圣意义且寄托在某一对象之中。神圣事物赋予人们爱和理想,凡俗事物则是与人身体有关联的知觉或感官欲望。圣俗之分构成涂尔干整个宗教社会学的基础,勾勒出社会和个人的关系,很好地解释了人性的两重性。     

社会分层对高等教育入学机会和专业选择的影响

随着我国社会主义市场经济的发展,人民生活水平的提高,公平问题越来越成为人们关注的焦点,高等教育大众化的到来将高等教育公平问题推到了历史舞台的最前沿。社会分层与高等教育公平问题成为教育社会学关注的焦点,社会分层对高等教育入学机会和专业选择有着重要影响。     

镀锌钢板冲压分层原因分析

针对镀锌钢板冲压件的开裂分层现象,利用扫描电镜和金相显微镜对分层试样进行断口观察和金相分析。结果表明：试样开裂分层的主要原因是其存在大量的夹渣和组织偏析。     

社会分层对中小学教育公平的影响及对策研究

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会均等这样两个基本方面。然而由于计划经济体制向市场经济体制转变后，社会财富的分配方式发生了很大变化，人与人在社会财富占有量和占有方式等方面出现了一定差异，社会分层现象日益明显，从而影响了教育公平．文章从中小学教育的起点、过程、结果等方面论述了社会分层对中小学教育的影响，并提出了相应对策。     

略论大学校园分层影响及对策

大学校园分层是当代社会不容回避的客观现实,对大学生的学习目的、生活态度以及心理、交往、爱情、就业等方面产生了较大影响,必须引起社会和学校的高度关注。各方面应该采用政策的、制度的、教育的和激励的方式,最大限度地弥合校园分层带来的裂痕,减少因大学校园分层而带来的消极和负面影响,促进大学校园的和谐发展。     

涂尔干教师权威学说述评

涂尔干是法国著名的社会学家和教育家,他从社会学的角度提出了教师权威学说,开辟了教育研究的新视角。涂尔干企图通过建立教师权威,运用教师道德的优先性对儿童进行道德教育,使儿童顺利实现社会化,从而达到社会稳定团结的目的,这是一个美好的愿景。文章通过对涂尔干教师权威学说的述评,厘清涂尔干教师权威学说的贡献与不足,为建构科学的教师权威提供方向。     

纪律的必要及其限度——从涂尔干的纪律精神谈起

纪律是维持人们保持一定关系并要求集体成员必须遵守和执行的一种行为规范或规则。涂尔干认为纪律精神是道德教育的首要要素,常规性和权威共同构成了纪律精神;纪律是必要和有用的,但同时纪律又必须受到限制。纪律的必要,在于纪律是人性本身所需要的,它是一种合理性的存在;同时纪律必须受到限制,过度的纪律约束必然导致纪律的异化,走向人的发展的反面。反思纪律之于教育,不但具有理论意义,同时也有实践价值。     

迪尔凯姆、韦伯、吉登斯社会学之比较

把握西方社会学思想发展的基本线索，是深刻理解西方社会学乃至整个社会学本质的前提。从三个方面对西方社会学发展史上三位经典社会学家的主要的社会学思想进行较为深入的比较，希图通过这种比较来揭示西方社会学思想发展的内在逻辑与理论脉络。