浅谈中学数学“生活化”课堂教学

本文从课堂教学实际出发,针对数学课堂教学各个环节,论述"生活化"的课堂设计。     

信息技术课堂教学的“生活化”

在人们厌倦了那种华而不实、浮躁而虚假的课堂之时,便开始追寻并研究那原汁原味的生活化课堂.信息技术课程是随着现代信息技术和网络技术的发展而产生的,是源于生活并且服务于人类生活的一门新兴课程,应当坚定不移地践行生活化教学理念.     

“生活化”初中生物课堂教学浅探

"生活即教育"。教师作为指导者,应以"生活"为主线,让学生走进生活、感悟生活、融入生活,为学生构建集开放性、主动性、灵动性、互动性、建构性于一体的学习场所,使课堂灵动起来,让学生学会学习、体验学习和进行有意义的知识建构。     

让科学回归生活

在小学阶段,有的学校一味追求升学率,并没有对科学这门课程予以充分重视,这就让科学课成了摆设——课程表上分明有它的位置,而在实际教学中却沦为了其他课程的牺牲品。最近几年,情况虽有好转,但在科学教学的过程中,仍存在着形式和内容相脱节的现象。针对这种情况,笔者谈了自己的看法。     

化学课堂教学“生活化”实施策略

文章结合教学实际阐述了化学课堂教学“生活化”的实施原则和实施策略。     

小学科学“生活化”教学实践

小学科学教育是以培养学生综合科学素养的一门课程,要求小学科学地教学这目的能够使学生运用科学知识去解决实际问题。这为小学科学的教学方式设立了相关的准绳,即科学与现实生活是不可割裂的整体,在教学中要将两者紧密结合,注重培养学生解决实际问题的能力。     

试论品德课堂教学的“生活化”策略

道德存在于生活之中,品德教育要回归生活。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值。因此,我们的课堂也要关注儿童的现实生活。要让学生从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。     

如何让小学科学课堂教学更接近生活

随着科学技术的不断发展,生活中的很多现象都与科学有关,在小学科学教学中,教师应该拉近科学与生活间的距离,在教学中让学生近距离地感受生活,在生活中领悟科学。在科学教学中融入生活化教学能够使得科学教学更加真实,学生能够在学习中更接近生活。     

浅谈数学课堂教学“生活化”

新的教学要求我们要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学、学数学，使数学课堂教学“生活化”。笔者的做法是在教学中创设生活情境、感受生活数学、探究生活问题、体验生活运用。     

探究“生活化”的初中美术课堂教学

新课标对学生的情感体验、人格修养、情感生活、道德生活等非常重视,提倡让教学过程成为一种积极的情感体验和愉快的情感生活,而当前,生活化的美术教学,正是初中美术教学改革的大发展方向。     

谈谈政治课堂教学如何体现“生活化”的理念

高中政治课本中的知识本就源于人们的日常生 活,因此,创建生活化的课堂也较为容易。基于此,本文针对政 治课堂教学如何体现“生活化”的理念进行探讨分析,以供 参考。     

初中科学教学实现“生活化”的策略

科学来源于生活,它揭示了自然界的科学规律。让科学教学面向生活,让学生更容易理解,培养学生良好的思维习惯。本文就初中科学生活化的问题进行了探讨,以促进科学教学的不断进步。     

浅谈小学数学“课堂教学生活化”的实施方法

小学数学教学中实施课堂教学生活化,教师应从让课堂凸显数学问题来源于现实生活;让学生感受探索的魅力;发挥学生合作学习的作用等方面着手,来转变教师的教学行为和学生的学生的学习方式,让生活化课堂充满活力,加强数学教学与生活的联系。     

让数学教学充满生活的花香——小记安丘市实验小学“数学课堂教学生活化”

在美丽的古城安丘，有一所教研气氛非常浓郁的历史名校——安丘市实验小学。5年前，它的一个有关应用题教学改革实验的专题研究报告曾在本刊连续刊登，引起了全国的广泛关注，成为全国小学教学界长时间议论的话题。岁月沧桑，时光荏苒，5年的时间过去了。5年来，热爱教育事业、关心学生成长的老师们并没有满足于现有     

初中科学教学“生活化”的策略

初中《科学》课程是义务教育阶段一门十分重要的课程，全面提高每一个学生的科学素养是《科学》课程的核心理念。基于初中学生的生活实际，为在教学中贯穿科学课程的新理念，方式之一是在科学教学中不再停留于对传统知识的继承与传播，而是更加关注新生知识，关注现代社会和科技的发展，精选其中对学生生活意义重大的内容，注重从生活走向科学，从科学走向社会，也就是科学教学“生活化”。     

生活让地理课堂教学更精彩

"学习对生活有用的地理"是地理新课程改革的核心理念之一,要求我们重新审视传统的地理课堂教学。本文主要阐述如何构建"生活化"的地理课堂,让生活走进地理教学,用地理知识解释生活中的现象和问题。     

中学物理“生活化”教学策略

物理是一门与生活实际有着异常紧密联系的学科,在中学物理教学中,很多课本教材中所涉及的物理知识都在日常生活中有着十分广泛的应用,因此在中学物理课堂教学中,适当地引入生活中的元素,提高物理课堂的生活化程度对于激发学生学习兴趣,利用学生既有的生活知识内容来形成物理知识体系、提高学生学习效率、培养学生的实践性都有着极为深刻的意义。     

让生活走进科学活动课

伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”。教育源于生活，适应生活的需要，因而教学不能脱离生活。脱离生活的教学就失去儿童主动性学习的心理基础。让学生在实践中学习，不仅学习课本知识，更主要的是要将课本知识与生活知识联系起来，开拓知识学习的领域，培养学生拓展性思维习惯。在课堂学习过程中，学生以主体身份承担任务，并根据学习任务自主设计完成任务计划、方案，充分调动口、耳、手、脑各种感官，积极参与学习实践，并在学习实践过程中，以生活为思维活动的原素材、联系生活，学习、理解、掌握知识，并将所学知识在生活实践中加以拓展、运用，通过各种活动，从而实现活学，体现科学教学“三活”的教学模式。     

导入实际生活 拓展教学课堂——“生活化”高中生物课堂教学的构建路径探究

现阶段,教师需要从生活化教学的角度出发,对生物学科中的生活化活动特点进行全面总结,并且从教学氛围、教学资源、教学内容、教学活动以及教学过程这五个层面出发,对生活化高中生物课堂构建的有效路径进行探索,使学生在生活化的高效生物课堂中完成对知识内容的探究学习,并助力学生生物核心素养的有效形成.基于此,文章主要探讨了如何在高中生物课堂中融入实际生活为学生拓展教学课堂的策略.     

导入生活,延伸课堂——高中生物课堂教学“生活化”有效性的探究

导入生活,延伸课堂,在高中生物教学的生活化实施中有重要作用。教师应从生物学角度解答学生的一些问题,激发学生自主学习的动力。