气氛烘托艺术

气氛烘托艺术○胡兴松○思想政治课教学总要在一定环境中进行，并受着众多因素的影响。教学气氛则是影响思想政治课教学效果的一个不可忽视的重要心理因素。教学气氛是处在不断变化发展的动态过程之中的，离不开教师的主导作用。教学气氛烘托是思想政治课教师必须娴熟掌握...     

语文课堂气氛的烘托

良好的课堂气氛应该主要看学生对课堂的参与程度,看师生交往,看学生情绪,看学生思维状态,还要看课堂生成状态。理想的课堂应该是学生对课堂内容兴趣盎然,积极参与课堂上老师提出的问题、设计的活动,思维紧跟着课堂的步骤在运转。教师应如何营造良好的课堂氛围？新课标强调学生在课堂上的主体性,但教师作为一堂课的策划者和领导者,对课堂氛围的营造如何,很大程度上决定着这堂课最终的成败。根据语文的学科特点,我觉得语文课堂气氛的烘托可从以下方面着手。     

语文课堂气氛的烘托

良好的课堂气氛应该主要看学生对课堂的参与程度,看师生交往,看学生情绪,看学生思维状态,还要看课堂生成状态。理想的课堂应该是学生对课堂内容兴趣盎然,积极参与课堂上老师提出的问题、设计的活动,思维紧跟着课堂的步骤在运转。教师应如何营造良好的课堂氛围？新课标强调学生在课堂上的主体性,但教师作为一堂课的策划者和领导者,对课堂氛围的营造如何,很大程度上决定着这堂课最终的成败。根据语文的学科特点,我觉得语文课堂气氛的烘托可从以下方面着手。     

沉浸渲染气氛 烘托形象

场面描写法,强调人物活动的相对集中,人物与环境的自然融合,人物彼此之间的密切关联。其作用是极力渲染事件气氛,充分展示人物活动的典型环境,集中刻画人物的活动和语言,从而突出人物的精神面貌。     

诱发联想 烘托气氛──音乐在美术课堂中的作用

音乐 ,可以展现蓝天白云 ,可以表现潺潺流水 ,可以模仿马嘶鸟鸣……它那鲜明的节奏、和谐的旋律 ,既可激发人们奋发向上的情感 ,也可启迪人们艺术创作的灵感。在小学美术教学中如能恰如其分地引入音乐 ,则可起到意想不到的效果。几年来 ,我在小学低、中、高不同年级段的美术课教学中进行了这方面的尝试和探索 ,受益匪浅。一、用音乐创设情境 ,激发兴趣在小学美术课中 ,有些创作类型的课题 ,只凭教师运用各种教具进行演示讲解是不够的 ,如能选择与课题相适应的音乐 ,为学生创造一种身临其境的气氛 ,那将会激发学生强烈的绘画欲望。如三年级同…     

以情感人 烘托气氛──我教《周总理,你在哪里》

以情感人烘托气氛我教《周总理，你在哪里》广东深圳文锦中学颜素梅柯岩的《周总理，你在哪里》是一首感人肺腑的短诗，凡是经历了那个动乱年代的人，每每读来无不为之垂泪，浮想联翩。然而，现在十五、六岁的中学生距离那个年代久远了些，总理去世时，他们还没有出生。因...     

闲话烘托

作诗写文章,可以从正面进行渲染,也可以从侧面进行烘托。正面渲染,不用说,一般都得心应手,运用自如,当然渲染得如锦上添花也不是那么容易的。侧面烘托,则不是人人所能得心应手,运用自如的了,然而烘托得好,效果并不比渲染差,甚至还要好一些。王昌龄《少年行》:“白马金鞍从武皇,旌旗十万猎长杨。楼头少妇鸣筝坐,遥见飞尘入建章。”不写服饰,写“白马金鞍”,却显示了服饰的豪华;不写地位,写“从武皇”,却显示了地位的显贵;不写声势,写“旌旗十万”,却显示了声势的煊赫。这里没有正面写主人     

学会侧面烘托

范文妈妈真辛苦我妈妈由于整日忙于工作,回家总爱打瞌睡。一天晚上,妈妈要给我听写英语单词。可等我把纸和笔拿来时,妈妈已经睡着了。我忙拿来一块水果往妈妈嘴里塞。妈妈一下子醒了过来。     

烘托与衬托

烘托与衬托是两种常用的艺术表现手法，他们有许多相同之处，也有明显的不同之点。下面先谈各自的特点，后谈二者的异同。     

烘托与衬托

烘托与衬托是两种常用的艺术表现手法,他们有许多相同之处,也有明显的不同之点。下面先谈各自的特点,后谈二者的异同。一、烘托与衬托各自的特征烘托,原是一种绘画技巧,指用水墨比较淡的色彩,点染轮廓外部,使物像鲜明,集中突出,加强表现效果。这种技巧运用到写作中,就是指不正面描写主体形象,而从侧面落笔,即借描写环境,或渲染某种气氛,或表现人物某种心情。鲁迅的小说《药》开头“秋天的后半夜,月亮下去了,太阳还没有出,只剩下一片乌蓝的天;除了夜游的东西,什么都睡着。”作者用这阴暗、凄凉、恐怖的环境,烘托出夏瑜就义时沉寂肃杀的气氛,…     

挖掘资源 有效拓展

<正>以往的语文教学"高耗低效",学生能力不强的原因是多方面的:阅读量太少,语言积累不多等。我国著名语言学家和教育家张志公先生曾为     

数学课程资源挖掘新探

教师应改变以往教材是唯一课程资源的传统观念,根据实际需要深挖课程资源,有效激发学生学习数学的兴趣,丰富学生的数学学习,提升学生理解和掌握数学知识的能力,为学生今后深入学习数学奠定基础。     

立足文本 挖掘资源

教材既是"教本",又是"学本",它是学好语文的第一份材料,拓宽小学生学习语文的空间要源于教材,但又必须高于教材。教师要钻研教材,根据实际创造性地处理教材,把课本作为学生学习的依托和源泉,挖掘教材中可利用资源,开展想象创造活动。     

怎样挖掘教材资源

由于国家课程标准的制定,给教材的编写留下了很大的空间,有多种形式的教材并存,教材的重要性有所下降,但是它作为学生知识的资源库和为学生导学的读本而存在,是课程标准思想的载体和学生学习养成的凭借,其重要性是不可忽视的。教师是教学活动的引导者和组织者,如何充分挖掘教材资源,最大限度地发挥教材的作用,创造性地选择和运用各种教学设计,全面提高学生语文素养,教者从以下几方面试作浅探。一、引导学生多元思考艺术形象美国现代作家海明威把艺术形象比喻成漂浮在大海上的冰山,形诸文字的东西是看得见的“八分之一”,而作品隐藏的内容则…     

在生活中挖掘体育资源

正我们的日常生活蕴藏着丰富的体育教育资源,生活中有体育,生活即教育。因此,我们要积极挖掘生活中的体育资源,来赋予教学内容生活意义和生命价值,以促进学生身心健康地发展。一、利用生活游戏,开发体育活动资源体育《课程标准》指出:因地制宜地开发和利用各种课程资源,可以发挥课程资源应有的教育优势,体现课程的弹性和地方特点。因此,我们有必要挖掘利用农村的民间体育游戏,使有限的区域教育资源在无限的体育教学中充分发挥作用。     

挖掘资源 丰富教学

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"写作教学是语文教学中十分重要的组成部分,小学高年级的写作教学更是整个写作教学过程中极其关键的阶段。农村小学高年级学生的写作存在很多问题,写作教学的现状值得深思。基于存在的问题,应结合农村的实际情况,充分挖掘乡土资源,改善写作教学的现     

如何挖掘数学课程资源

走进数学课程资源,开发和利用内容丰富、形式多样的数学课程资源是数学课程实施的重要组成部分,也是数学教学活动中学生能自主探究,进行创造性学习的主要条件,更是改变学生学习方式的有力保证。     

挖掘资源用活教材

小学语文教材是生活化的文本镜头,是体验型的情感表达,是思辨式的语言运用.立足儿童生活视野,关注儿童生活情趣,遵循儿童学习心理,运用专题组织教材的方法,构建识字学词、阅读、口语交际、习作、综合性学习五大学习板块.     

激发情境 挖掘资源

新课标明确指出:语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展务类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。     

如何挖掘数学课程资源

走进数学课程资源，开发和利用内容丰富、形式多样的数学课程资源是数学课程实施的重要组成部分，也是数学教学活动中学生能自主探究，进行创造性学习的主要条件，更是改变学生学习方式的有力保证。