小学数学学困生的成因及解决策略

小学数学的教学目标主要在于向小学生灌输基础知识,培养小学生的基础能力,以便为今后深入地学习打好基础。但目前形势不容乐观,小学数学学困生日益增多,小学数学教学目标的实现面临着严峻的考验。因此,深入探究当前小学数学学困生广泛存在的原因迫在眉睫。一、小学数学学困生产生的原因小学数学从学习难度上来讲并不大,但目前仍有较多的小学生面临着数学学习难的困境,究其原因,无外乎他们本身学习态度不端正、学习方法欠佳、学习意志薄弱等原因。学习态度的好坏直接影响着学生数学成绩的好坏。小学生进入学校接受正     

谈小学数学学困生形成的原因及转化策略

学困生问题长期以来是小学教育界,特别是小学数学教学工作中普遍而又棘手的问题。它不仅反映了小学生数学学科学习能力和知识水平的低下,而且对小学生个性的养成和品格的发展会产生较大的消极作用,从而影响国民素质的提升。因此,学困生问题,尤其是小学数学学困生问题不能不引起教育工作者乃至全社会的关注。     

小学数学学困生认知结构与课堂教学管理模式的研究

21世纪是一个高度智能化、高度信息化的时代,要求每个小学生都应该具备一定的数学素养。这就要求小学数学教育面向全体学生,使每个小学生都主动地学习数学,在数学上有所发展。然而,实际教学中还存在不少的数学学习困难的小学生（简称小学数学学困生）,“学困生”的出现是困扰小学数学教师教学的一个突出难题。挖掘这些小学数学学困生的形成原因,探究小学生的数学认知结构,     

小学数学学困生出现的原因与转化对策分析

强化对数学学困生的分析与了解,提升小学生数学核心素养,促进学困生转化,可有效完善小学数学教育结构,提升教师数学教学能力,为义务教育阶段小学生成长奠定坚实基础。深入剖析小学数学学困生概念,了解小学数学学困生出现的原因,从家庭、学校、社会三方面入手,积极推动学困生转化,促进学困生全面发展,有利于素质教育结构优化,也有利于小学生数学核心素养提升,为其后续学习奠定坚实基础。     

关注学困生，提高数学成绩——以我班为例，谈一谈学困生的转化

透过学困生的表现,掌握他们学习困难的原因。关注学困生的心灵,建立平等．民主、和谐的师生关系;关注学困生个体差异,制定不同的教学目标和要求;关注学困生思想动态,激发学困生学习兴趣;关注学困生学习细节,培养学困生良好的学习习惯;关注学困生家庭,提高家长教育水平。从多方面、多渠道、多角度地改变学困生的学习态度和学习习惯,相信学困生的数学成绩一定会大幅度地提高。     

小学数学学困生的形成原因与教学策略

小学数学是小学阶段的重要学科也是基础学科,对于小学生后期的数学学习具有重要的影响。在这个打基础的阶段,小学生必须要认真地学习数学知识,培养数学思维。在这个阶段没有及时跟上学习进度,数学成绩较差的学生就沦为了数学"学困生",这部分学生的学习状态严重影响了数学能力的提升。本文阐述了小学数学学困生的学习现状,分析了学困生形成的原因并探究了转化学困生的策略,以期对小学数学学困生的转化有所帮助。     

小学数学学困生的学习现状与转化策略

数学学习一直是小学学习中的重点和难点,存在着大部分的数学学困生,这部分学生始终对数学的学习提不起兴趣,如何转化学困生对数学学习的兴趣成为现阶段小学数学教师的挑战和考验。这就要求小学数学教师需要结合小学生实际的学习水平,不断改进传统的教学方式,把握小学数学应用题教学的重点,系统有效地进行教学,激发小学生学习数学的积极性和主动性,保障小学生良好的学习习惯。     

小学数学学困生的学习现状与转化策略探究

小学数学教学带有一种抽象色彩,对于年龄较小的学生而言,理解起来比较困难,这就导致小学数学教学中存在很多的学困生,他们认为数学内容没有任何兴趣,数学成绩普遍较低。本文主要研究小学数学学困生的学习现状及对应的解决措施,希望可以通过本文论述,有利于激发小学生学习数学的兴趣,促进学生的全面发展。     

对小学低年级数学课堂教学细节的思考

《小学数学课程标准》指出我们的小学数学教学活动应激发学生兴趣,引发小学生对数学的思考,着重培养学生良好的数学学习习惯。但是我们的学生年龄小、依赖性强,学习习惯差;因此,我们要关注课堂教学的一些细节。本文就从营造和谐宽松的学习环境、平等和谐的师生关系、培养认真阅读文本的能力和重视写字教学习惯等方面谈谈重视小细节促进学生更加全面、长远的发展的问题。     

对小学低年级数学课堂教学细节的思考

《小学数学课程标准》指出我们的小学数学教学活动应激发学生兴趣,引发小学生对数学的思考,着重培养学生良好的数学学习习惯。但是我们的学生年龄小、依赖性强,学习习惯差;因此,我们要关注课堂教学的一些细节。本文就从营造和谐宽松的学习环境、平等和谐的师生关系、培养认真阅读文本的能力和重视写字教学习惯等方面谈谈重视小细节促进学生更加全面、长远的发展的问题。     

小学数学解决问题教学的策略研究

解决问题教学是小学数学教学中的重点,是小学生学好数学的关键所在,必须切实学会并掌握才行。小学数学的学习不是单一地要求小学生去掌握相应的数学知识,真正的学习重点是要培养小学生解决问题的能力。这就要求教师在小学数学教学过程中,认真探究问题解决的有效教学策略,努力实现提升小学生数学教学效率和有效培养小学生数学素养的目标。     

小学高年级数学教学摭谈

小学高年级数学对小学生来说,不是一个轻松的话题,尤其一些在小学低年级时数学就不怎么样好的学困生,对于教师来说,要大胆地创新和改进,抓住要点和重点来发挥学生的思维与综合应用,从而真正提高小学高年级数学教学效率,培养学生良好的学习能力和思维,为他们的进一步学习打下扎实的基础     

小学数学教学中转化学困生的方法探讨

小学数学是重要的学习科目,学生在学习过程中不仅需要学习数字计算,还需要对相关的运算规律及数学思维进行学习。由于小学生的学习方式存在差异,其学习效用也会有所不同。部分小学生在学习过程中存在困难,这部分学生称为学困生。教师在教学过程中需要让学困生赶上学习进度,就需要对其进行转化,提升学困生的学习能力。本文主要通过分析小学数学学困生的形成因素,对其转化方法进行简要的探讨。     

体验式学习方法在小学数学教学中的应用

随着素质教育的开展,小学数学课堂更多地关注对小学生的学习能力培育,丰富学生的精神世界,帮助学生进一步发展思维能力是小学数学教学的目标之一,因此数学教学要转变传统的教学方法,以一种体验式的教学方法,让学生不断激发数学学习兴趣,培养小学生数学知识的运用能力,促进自身的全面发展。     

小学生数学学习习惯的培养研究

文章从小学数学教学的角度出发,在实施小学数学之前,必须对小学生进行学习习惯培养,尽可能保证小学生数学学习习惯符合相关课程教学要求。避免在小学数学教学时出现问题,有效落实拓展小学生数学知识层面的目标。为保证小学生数学学习习惯培养效果得以提升,必须对学生基础知识掌握力度和其他方面因素综合分析,制订有效的培养计划,全面落实小学生数学学习习惯培养的目的。     

让习惯之花绽放——谈小学数学学习习惯的养成

好习惯是开启成功之门的钥匙,可以带领学生一步一步走向成功。培养小学生养成良好的数学学习习惯对于提高学生的数学素养、促进小学生全面综合的发展具有重要作用。小学数学是学生学习的一门基础课程,如何在数学教学中培养小学生养成良好习惯就成为教师关注的主要焦点。作者结合自身的教学实践,谈谈培养小学生数学学习习惯的策略。     

小学数学学困生形成的原因及对策研究

在小学教育中,学困生转化一直是困扰教师的一大难题,在小学数学教学中更是如此。小学数学教师必须关注学困生的成长,重视对学困生的转化,尽早帮小学生脱离数学学习困境。基于此,本文对小学数学学困生形成的原因及转化对策展开探讨。     

摭谈小学数学学困生的成因及转化策略

小学数学“学困生”产生的原因是多方面的,粗略地说：学校教育和家庭教育是小学数学学困生的主要成因,本文在分析小学数学“学困生”产生原因的基础上,意图从家庭教育、学校教育以及小学生自身入手,探寻有效转变这些学生身份的策略,以便切切实实提高小学数学教学效率,为学生今后的学习、成长奠定良好基础。     

小学数学核心素养培养的思考与实践

在优质的小学数学教学中,一个最基础的概念就是不断提升小学生的核心素养,核心素养的教学目标要求小学生在掌握数学基础知识的同时不断提升综合能力,让小学生能够更好地适应日后的学习和生活。这就要求小学数学教师在教学的过程中,将提升学生的核心素养贯穿于小学数学教学的课堂之中,加强对学生核心素养的培养,促进小学生的全面发展,主要简述了在小学数学教学中培养学生核心素养的有效实践方法。     

农村小学数学学困生的成因与转化措施分析

在小学阶段的学科教学中,数学是非常重要的学科,对学生思维能力等方面的培养具有重要影响。但目前农村地区有很大一部分小学生数学学习非常吃力,较于班级其他同学数学学习明显落后,这一部分学生被称为学困生。本文将分析农村小学数学学困生的成因,并提出转化学困生的建议,希望对农村小学数学教师有所帮助。