童话:为儿童的人格完善奠基

以班主任工作为依托,以学生的人格发展作为主要研究对象,意在根据儿童学习特点,探寻利用童话故事完善学生人格的策略并展开实践,从而不断完善学生的人格。在班级管理工作中,通过适时运用童话故事,促进学生人格的完善,当童话故事成为学生生活中的一部分时,学生的身上就会渐渐烙上童话的印记,会越来越清楚什么是真善美。     

童话教育:为儿童的道德学习奠基

童话是一种比较适合儿童阅读的文学体裁,它遵循儿童的心理特点和需要,通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象,用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活,抑恶扬善,完善人格。童话传导的大多是人类推崇的基本美德,如勤劳、诚信、勇敢、善良、宽容、坚韧等等,走进童话世界,儿童会情不自禁地被童话中的人物所吸引,在情感上产生强烈的共鸣。     

以儿童研究性学习课程为创造性人格奠基

2009年,北京十一学校和北京建华实验学校联合创办了“十一建华实验幼儿园”。源于对这两所研究型学校的文化传承,在建园时就确立了"建设研究型幼儿园,构建儿童研究性学习课程,为儿童创造性人格奠基的办园宗旨。如何为儿童创造性人格的形成做好准备?作为新时代背景下的研究型幼儿园,这既是我们的追问,也是我们力图去回答的问题。     

创编童话:让思维自由飞翔

【教学过程和教学策略】一、听童话——激发兴趣1.讲故事,激发兴趣。同学们,安徒生是我们熟悉的世界著名童话家,你知道他小时候的故事吗?他小时候呀,天天缠着奶奶讲神话故事,不久,奶奶肚子里的故事被掏空了。有一天奶奶     

借助童话创编,提升综合素养 以《宝葫芦的秘密》童话创编为例

<正>童话是小学生非常喜欢的一种文学体裁,教师可借助童话的文体特征,充分挖掘童话单元教学蕴含的人文性和启发性,改善学生的思维品质,提升他们的综合学科素养。童话教学的现状分析在日常教学中,有不少老师只关注童话中有趣的情节,教学匆匆走过场,阅读教学停留在文字表面,没有带学生真正走进童话世界。要想提高学生的阅读水平,教师需要根据童话的特点,循序渐进地展开课堂教学,从感知故事情节到品读细节描写,从欣赏语言文字到创编故事情节,让学生经历从输入到输出的学习过程,真正体验童话的美好。     

低年级创编童话指导课

犤设计意图犦童话的基本特征———幻想,符合儿童的天性;童话的表现手法———拟人,符合儿童的思维。低年级孩子喜欢童话,他们几乎能自发地以童话的方式来观察和解释世界。利用童话形式,巧设情境,引导创编,不仅能充分调动学生说话的积极性,激发他们写话的兴趣,还能培养学生的想     

童话创编“进化史”

童话创编是学生喜爱的习作方式,会催生不少充满个性的表达,但还存在表达相似、简单被动再现等现象。尝试指引学生模仿教材选文创编,模仿童话选文的写作手法,迁移童话选文的知识背景;尝试启发学生借助线上线下的展示交流平台创编,头脑风暴、集思广益;尝试组织学生跟着童话剧本创编,切实提升表达能力。     

童话心理学视野下的儿童人格发展探析

童话承载着人们对儿童的深切关怀与成长期待,也以艺术的形式反映出生命个体从婴幼儿到青少年各个阶段的心理成长节律。本文以埃里克森人格发展理论为指导,发掘童话对儿童发展的隐喻价值,分析世界童话中的儿童心理发展规律,探寻童话对于儿童心灵成长的教育意义。     

为视障儿童的未来奠基

最早接触视障儿童的早期教育,是在1989年。当时看到联合国教科文组织编印的一本宣传小册子《Can you help me》,这本小册子以儿童漫画的形式,以视障儿童第一人称的口吻,向我们介绍如何从家庭生活开始帮助视障儿童。虽然是20多年前看到的小画册,但是现在依然能将那些画面重现出来:在婴儿床的四角吊上能发出不同声音的玩具,把家里灶台上长柄锅的手柄转向内侧固定的方向,让婴儿触摸不同的东西时一定要告诉他这是什么……这本画册让我印象深刻,后来还专门请英文好的同事翻译出来,连文带图一并发表在自己学校的学报上。之所以对这本画册念念不忘,原因有三:第一,从这里意识到视障儿童早期关怀与教育的重要性。发展心理学的研究证明,婴幼儿期的生活对一个人今后的发展具有重大影响。如果一个儿童自幼失明,至少会带来感知觉和认知发展的不     

人格奠基:教子成人的基础工程

电话约定之后,一位女士坐在了我的面前,开始讲述她的教子难题——我们的儿子今年14岁,可麻烦了,让人不知怎么办好了!孩子原本在市里读书,老师说脑子挺好,就是不努力,成绩很糟,还和几个外面社会上的男孩混在了一起。一次我们外出,回家后发现了家里的烟头。经询问证实是他的几个小哥们来家里抽烟扔下的。我们刚批评几句,孩子就借口出去了,一走一天。我们很是着急。晚上,他的几个小哥们把他送了回来,让我们不要打他。后来,     

人格奠基:教子成人的基础工程

电话预约之后,一位女士坐在我的面前,开始讲述她的教子难题:“我们的儿子今年14岁,可麻烦了,让我不知怎么办才好。孩子原本在大城市里读书,老师说他脑子挺好,就是学习不努力,成绩很差,还和社会上的几个男孩子混在一起。有一次,我们回家后发现了地上有烟头,经询问证实是他的几个     

为儿童的美丽人生奠基

<正>党的十八大,首次提出"努力建设美丽中国"这一新思想,为中华儿女构筑了一幅心向往之的共同愿景。毫无疑问,这也赋予我们教育工作者一个崭新的时代命题。美丽中国离不开美丽教育,美丽教育落脚于美丽校园。我憧憬的美丽校园,应该有童趣盎然的美丽环境,应该有儿童本真的美丽课程,应该有携手儿童的美丽教师,等等。但这一切都是为了共同塑造心灵自由、情感飞扬、个性舒展的美丽儿童,因为儿童才是校园里真正的     

我国现代童话的奠基作——叶圣陶童话

圣陶先生早在中学读书的时候,就对当时陆续介绍过来的格林童话、安徒生童话、王尔德童话、托尔斯泰童话特别感兴趣。1912年春当了小学教师后,经常给孩子们讲童话,看到孩子们“皆乐而静听”,就萌生了也要试一试的念头。从他早年的日记中可以看到,他在“修身课”给孩子们讲的“亲和”“博爱”“勤学”“自立”“知耻”“勿畏难”“戒游荡”“戒迷信”等,大多是他创作的口头童话。[第一段]     

在童话创编中快乐写作

一、教材引路,以读促写 中低年级课文中有着丰富的童话题材,教师教学中以教材引路,积极引导学生捕捉阅读时产生的创作灵感,以读促写,学生才会乐于表达. 1.巧用教材插图.教材中有许多精美的插图,再现了童话故事的瞬间,具有教育性、故事性和趣味性,给学生留下了极大的想象空间,是学生看图编写童话的良好素材,教师可以巧妙地对它加以利用.如,结合苏教版一下课文《蘑菇该奖给谁》的插图,教者在学生认识两只小兔不同的比赛对象后,启发学生思考:小黑兔在跑步比赛中得了冠军,为什么没有得到奖励,而小白兔敢跟高手比,就该得到妈妈奖励的蘑菇呢?接着,引导学生仔细观察书上两只小兔与不同对手比赛时的插图想一想,他们比赛时所付出的努力和各自得到的收获有什么不同呢?学生经过观察和讨论,明白了敢于跟高手比,对促进自身进步的作用.这时,教师让学生把两只小兔跟对手比赛的场景写下来.情绪高涨的讨论,让学生在童话阅读过程中闪现出了创作的思维火花,引起了他们的习作冲动,为习作营造了"乐写"的氛围.     

童话:儿童诚信教育的新途径

童话是儿童教学的一种重要载体。童话通过“丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,增进儿童的思想性格的成长。一般故事神奇曲折,内容和表现形式浅显生动,对自然物的描写常用拟人化手法,能适应儿童的接受能力。”犤1犦童话是根据儿童心理发展的特点创造出来的,运用了想象、幻想和夸张、比喻等修辞手段,给儿童提供了认知世界的一种文本。正如有人提出“童话是儿童与大自然的对话,童话是儿童与自己的对话,童话是儿童与梦想的对话”。犤2犦童话故事充满了诗性智慧。教师可以运用童话故事既培养儿童的想象力、创造力,又对儿童进行知识教育…     

依托教材 放飞童心 创编童话

“奇妙的童话,点燃缤纷的焰火,照亮我们五彩的梦。”童话,在现实生活的基础上,以符合儿童想象力的情节,采取夸张、拟人、象征等方法编制而成的一种富于幻想色彩的故事,是一种比较适合儿童阅读的文学体裁。三年级安排了“感受童话丰富的想象,试着自己编童话,写童话。”的阅读要求,四年级在三年级的基础上提出“感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。按自己的想法新编故事。”的童话阅读和写作要求,遵循了循序渐进的规律,符合儿童的认知过程。     

童话:儿童诚信教育的新途径

童话是儿童教学的一种重要载体.童话通过"丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,增进儿童的思想性格的成长.一般故事神奇曲折,内容和表现形式浅显生动,对自然物的描写常用拟人化手法,能适应儿童的接受能力."[1]童话是根据儿童心理发展的特点创造出来的,运用了想象、幻想和夸张、比喻等修辞手段,给儿童提供了认知世界的一种文本.     

走进儿童的生活空间为儿童的健康成长奠基

每个人都生活在社会的一定空间,我们成人以自己人生的阅历和经验审视着所处的生活空间,用自己的方式驾驭着人生航程的风帆,向着各自确定的目标前行。有的走向成功,有的走向失败。无论何种结局,我以为这都与他儿童时代思想品德的发展紧密相连。从这个意义上说,每一个儿童就是我们从事儿童教育工作者的一部难以读懂的教科书。但是,作为教师,尤其是作为担任品德课教学的教师应担负起历史     

用民族传统文化为学生人格奠基

教育的终极目标就是关乎人格的完善与人性的发展。青少年时期是形成正确的世界观、人生观、价值观的重要人生阶段,更是培养健全人格的关键时期,纵观当前青少年德育现状,最突出的缺陷就是空白乏力的品格教育。一、青少年品德缺失的现实1.没有规则意识。在我们身边,熊孩子的各种危险行为频频见诸报端,如在铁轨上放石子、一连损坏几辆汽车。