英语课堂要给学生留足时间

新课程改革,就是要解放学生,解开束缚在学生身上的枷锁,让学生成为课堂的主人。这样,学生可以有充足的时间来研究、探索、交流、合作,达到真正落实从学习过程走向知识的体验。因此,在小学英语教学中,教师导入新课时应给学生留足思考的时间;教学时给学生留足体验的时间;合作探究时给学生留足互动的时间;练习复习巩固时给学生留足实践的时间;检查反馈时给学生留足展示才华的时间。     

留足学生自己支配的时间

全面提高学生数学素质的教学目的 ,要求我们对每一个学生负责 ,既要为所有的学生打好基础 ,也要注意发展学生的个性和特长 ,因材施教。这就需要教师给学生留足自己支配的时间。学生课下有了自己支配的时间 ,才能消化课内所学的知识。学习较差的学生可以在薄弱环节上多花些时间 ;学习好的学生可以在感兴趣的课程上多下些功夫或参加课外兴趣小组活动 ,发展特长。而要给学生留足自己支配的时间 ,减少课外作业是一条重要途径。课外作业减少了 ,给学生留足了自由支配的时间 ,教师又怎样帮助学生充分利用这些时间 ,促进他们生动活泼地发展呢？首先…     

返璞归真谈观察

文章指出,确立观察目标,激发观察兴趣,明确观察要求,授予观察方法,是培养中学生观察能力的几个方面,而较强的观察能力又是创新思维能力形成的基础.     

留足思考的时间 还课堂一分宁静

在一节40分钟的小学英语课堂教学中，究竟在哪些环节需要给学生留足思考的时间呢？下面是笔者在平时教学过程中对此问题的几点实践和思考。     

留足时间和空间，演绎精彩的课堂

教学了苏教版《数学》一年级下册第64页练习九第10题（如下图所示），我对学生在课堂上所表现出的智慧甚为惊叹。此题的设计意图主要是激发学生学习数学的兴趣，增强两位数减两位数不退位减的练习。教参提示教学时学生对规律不容易说全、说准确，只要学生能意会，能写出这样的几道算式就可以了。     

教会观察 引导分析 综合评价

新一轮《生物课程标准》的制订,主要是从学生发展的需求、社会的需求和生物科学的发展三方面综合考虑的,旨在全面提高学生的生物科学素养,以及培养学生终身学习的愿望和能力。从新课标制订的原则中不难看出,生物教学已不仅仅满足于让学生学到书本上的知识,还要让他们具备多种技能,提高自己的科学素养,并学会学习的方法,从而受益终身。这也对生物课程的重新评价建立了科学的依据。     

善于发现注意引导

无论教哪一门学科 ,后进生学习成绩提高的问题 ,对教师来说都是一个难题 ,如果再进行分班、分层次教学 ,那么普通班的教学局面就更令人尴尬 ,后进生提高的难度就更大。然而 ,普通教育的目的从某种程度上就是为了转变后进生。歧视后进生那就是犯了教育之大忌。对后进生不关心 ,不体谅 ,不为他们排忧解难的教师不是一个合格的人民教师。后进生之所以“后进” ,有家庭背景、社会影响、个人生活、学习习惯、智力发展和厌学心理等多方面原因。转变后进生必须从分析原因入手 ,才能找到正确的方法 ,收到切实的效果。转变后进生并非一朝一夕、一蹴而…     

注意引导 重在实用

提高小学生习作质量,课堂内的作文教学是最基本的,但仅仅依赖于作文课,显然不够,必须在课堂外开辟更多的途径,引导学生去参加丰富的广阔写作实践活动。若注意引导,重在实用,定能更好地提高习作水平。几年来,我在小学作文教学实践中,引导学生踏入生活画面,勤学多练,品到了甜头,使学生的习作水平有了显著的提高。主要途径是: 一、以虚带实,就实应用联系实际,应用书本知识,是提高学生习作质量的有效途径之一。根据实践中摸索,选用了以下三种形式: 其一,学习了书信知识,     

注意衔接 引导过渡

注意衔接　引导过渡萧县教委教研室王忠义一年级是介于低年级和高年级之间的一个重要的教学阶段，它既是低年级教学的继续和发展，又是高年级教学的准备。因此，三年级的语文教师在明确以段的教学为重点的同时要“瞻前顾后”，注意与低、高段的衔接，保持训练的连续性；在...     

注意引导学生抽象思维

生动具体的直观,是形成物理概念的基础;而通过科学抽象,透过现象抓本质则是形成概念的关键。因此,在概念教学中,注意引导学生在实验观察中,正确进行科学抽象思维是十分重要的。 观察同一个物理现象,不同的人可能有不同的结论。这是因为在每一个物理现象中,存在着多种因素的影响,有主要因素和次要因素,有直接因素和间接因素,有明显因素和隐蔽因素等等,各个因素之间的内在联系又有本质联系和非本质联系交织在一起,如果     

注意衔接 引导过渡

四年级第一学期,是五年制小学高年级阶段的开始。教师的教学,要从中年级以句和段的训练为重点转到高年级以篇的训练为重点上来,贯彻大纲对高年级篇章教学提出的要帮助学生了解课文中“段与段之间的关系,段落和整篇课文的关系,并逐步注意抓表现中心思想的词句和段落,抓整篇课文的层次结构”,“概括课文的主要内容和中心思想”等方面的要求。     

保证时间 适当引导

在实践中,探索活动的安排往往是三步曲:提出要求——探索活动——总结交流,探索时间一般只有10-15分钟。其实,孩子只有在充分     

注意引导学生学好基础课

这里说的大学基础课,是指普通高等院校开设的数学、物理、化学、外语、中文、马列主义等等。这些基础课很重要,不掌握扎实的基础课,想在专业上有高深的造诣,是困难的。但是,现在很多学生却对基础课表现冷漠,不感兴趣,有的     

注意引导学生自我反馈

由于小学生自我反馈意识的发展还不成熟,他们往往忽视自己内部心理活动,对自己思维的过程不加注意。这就要求我们在教学中经常注意引导学生对自己的思维进行反馈。学生回答问题之后,追问“为什么？”“你是怎样想的？”等问题,并让学生讲出思维的过程,自己作出评价,这是引导学生自我反馈最常用的方法。如：在教学倒数时,一个学生回答：“假分数的倒数都小于1。”这时我不作评价,而是追问：“为什么？”这位学生说：“因为假分数的分子都小于分母,所以它n］的倒数都小于1。”我继续追问：“假分数的分子都大于分母吗？”这位同学顿…     

防止消极因素 注意正面引导

在语文教学中进行思想教育,要根据教材的实际,坚持正面引导,注意防止消极因素。一位教师教学《三味书屋》一文后,发现全班二十五张桌上竟有十八张上刻了一个“早”字。经调查,原因是学生模仿课文中人物的言行,也在自己的课桌上刻字。就连一些平时从不在课桌上乱写乱画的学生也如此。产生这样的后果,主要是教师教学时未能根据教材实际,针对学生的年龄和心理特点,注意正面引导,防止消极因素。因而出现意外的“偏向”。     

注意引导学生读懂图形

小学数学中的一些几何题目,属于数形结合的初步知识。由于学生往往习惯琢磨题目中的文字部分,忽略图形部分,因而解题时常常束手无策,或者解答得十分繁锁。在教学过程中,应该引导学生学会读图,弄清图形间的相互联系,在图形中分析数量关系,从数形结合上寻找已知条件,从而把学生的数形分离的思维定势转到数形结合的思维领域中来。     

注意观察

德国著名的内科医生约翰·舍莱恩不但有着高超的医术,他的启发式教学方式同样令人称赞。在一次实习课上,他对学生们说:“作为一个医生应该具备两种品质:第一,不苛求清洁;     

引导高校学生实现时间管理

当今社会,大学生表现出一些特立独行的性格特点.针对这类性格特点的适当的教育理念和教育方式一直是学校和老师考虑和研究的重点.短暂的大学生活要想过得充实,离不开有效的时问管理,而如何进行自我时间管理很少有大学生真正做到.为了能够帮助大学生学习和生活达到合理有效的时间利用,需要老师和学生的共同努力.