在数学教育活动中发展幼儿思维能力的有效策略

促进幼儿思维的发展,应当成为幼儿智育的基本目标。但是,长期以来幼儿园的教育中,比较突出地存在着重视知识的传授忽视幼儿思维能力发展的倾向。目前,一些小学的入学考试,使得原本对幼儿“高期望化”“唯知化”的家长,更增添了希望幼儿园多教一些知识的要求,从而给...     

在数学活动中培养幼儿的创造性思维能力

创造性思维为人们的实践活动开辟新的领域,它不满足人类已有的知识和经验,努力探索客观世界中尚未被认识的事物的规律,从而为人们的实践活动开辟新领域、打开新局面。通过改变传统教育观来培养幼儿的创造性思维能力,提高幼儿学习数学的兴趣,同时从解决问题中培养幼儿的创造性思维能力等几方面来论述如何在数学活动中培养幼儿的创造性思维能力。     

在数学教学中发展幼儿的思维能力

数学区别于其他学科的明显特点有三:一是数学的高度抽象性。哪怕是一个很简单的数字“2 ”,也具有高度抽象性,它既可以代表2只眼睛、2个人,也可以代表2只苹果、2筐苹果。其二是数学的严密的逻辑性。幼儿园数学教学中的数、量、形、时、空几方面都存在着严格的规律,不能随意加以     

数学活动中幼儿思维能力培养之我见

数学活动是幼儿园教育不可缺少的一部分．是教师通过引导幼儿对数学材料的具体操作和形象操作来理解基本的数学概念和简单的数学关系,从而发展幼儿分类、比较、推理等思维能力的活动．幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期,也是数学概念初步形成的时期。因此,如何培养幼儿学习数学的兴趣并发展幼儿在数学活动中的思维能力．就显得非常重要而迫...     

如何在数学教学中发展幼儿的思维能力

儿童思维的发展是由直观的具体的形象向抽象的逻辑思维发展的过程，思维活动是智力的核心，因此在数学教学活动中发展幼儿思维的灵活性、逻辑性，培养幼儿分析、综合、抽象、概括等逻辑推理能力。     

在数学教育中发展幼儿思维能力的思考

通过数学教育促进幼儿思维的发展，是一项十分重要的综合性的课题，它涉及幼儿数学教育的任务、内容以及方法等诸多的理论与实践方面的问题。     

如何在数学教学中发展幼儿的思维能力

儿童思维的发展是由直观的具体的形象向抽象的逻辑思维发展的过程,思维活动是智力的核心,因此在数学教学活动中发展幼儿思维的灵活性、逻辑性,培养幼儿分析、综合、抽象、概括等逻辑推理能力.     

有效促进幼儿思维能力发展的数学活动内容

数学活动在发展幼儿思维能力方面有着特殊的作用,而数学活动中不同的活动内容在促进思维能力发展上的作用又不尽相同,以思维能力的四个方面：概括能力、空间想像能力、判断能力和推理能力为切入点,研究并提出了有效促进幼儿思维能力发展的数学活动内容。     

在数学活动中发展幼儿的智力

幼儿园的数学活动不是教幼儿算多难的题,而是要根据数学抽象性、逻辑性、精确性的特点,在数学活动中让幼儿分析、概括、判断,以发展幼儿的智力。上幼儿园的孩子,大多都会口头数数,在此基础上教师要让幼儿按自然数的顺序,用右手从左至右点着实物数数,做到手口一致,不重数、不漏数。手指动作或微微点头动作相互协调配合,可帮助幼儿理解数词和物体的数量相对应的关系,掌握数的实际意义。数到最后一个数目时,声音可提高一些,借以强调总数或用概括化的姿势帮助幼儿理解总数的意义和有意识地记住总数。在教幼儿数数时,教师     

在数学活动中发展幼儿的多元智能

儿童的每一个方面的发展都是彼此相互影响、相互促进的整合性的发展过程。而数学活动中的多元智能的学习不但能促进这一发展过程,而且能促进其逻辑思维的发展,所以教师在组织活动时应用科学的方法正确引导幼儿开展多样化的活动,让幼儿在掌握知识的同时,获取更多方面的体验和成长。在发展幼儿多元智能的同时,应通过观察和调查,了解幼儿个体和群体的智能发展状况,根据幼儿的实际情况分析他们的主导智能、优势智能、弱势智能,作为开展教学活动的依据,促进幼儿的多元智能得到全面发展。     

思维能力培养在幼儿数学教育活动中的应用

发展幼儿的思维能力有很多种途径,数学教育就是其中一种。“数学是思维的体操”,数学本身就具有抽象性、逻辑性、辨证性以及广泛的应用性等特点,即使是进行简单的数学游戏活动,也需要经过一系列的概括、分析、判断和推理的思维过程,在这个过程中,幼儿的观察能力和逻辑思考能力都能得到很大程度的提高。因此,数学教育在发展幼儿的思维能力方面有着与其他学科不同的特殊作用。     

如何在活动中培养幼儿的思维能力

随着素质教育的全面推进,幼儿创新意识与实践能力的培养越来越多的受到家长和教育者们的重视,教育活动旨在于引发、支持和引导幼儿主动探究,经历探究和发现过程,获得有关周围世界及其关系的经验,使幼儿乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。变幼儿的被动学习为主动探索,从中获得多方面的发展,在教育活动中培养幼儿的思维能力。     

在体验中培育幼儿的数学思维能力

数学学习对儿童来说是至关重要的,数学可以开发儿童的智力,可以学会用逻辑推理的方式去思考问题,数学在以后的生活当中起着不可替代的作用。对于幼儿的数学教学不能采用常规的教学方法,幼儿的心理和智力尚未发育完全,我们一定要摸索查清适用于儿童的教学方式。在教学过程中,教师应熟知幼儿数学的启蒙情况,运用孩子易懂的方式进行授课,最好让幼儿参与教学,亲身体会,激发数学兴趣。     

利用数学发展幼儿的思维能力

数学是一门思维性很强的学科,有思维体操的美称,是发展思维、培养能力的有效载体。儿童对数概念的学习和掌握,主要是依靠儿童本身的建构,即数概念是每个儿童自己从物体的各种关系中建立起来的,是思维的产物。因而组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能,充分发展幼儿思维能力的合适的环境在幼儿园数学教育中显得尤为重要。数学区域活动是一种开放、自由的活动,能使幼儿在活动中轻松愉快、没有心理压力,可以按照自己的学习方式、速度去操作实践,对促进每个幼儿身心发展起着重大的作用。因此,在幼儿园数学教育活动中,我们从数学区域环境的创设、材料的投放、氛围的营造,到区域活动形式的多元化以及多角度的区域活动评价出发,使数学区域活动成为幼儿思维能力培养的有效手段,为幼儿今后的发展奠定了基础。     

幼儿数学活动中促幼儿思维发展

数学的魅力,不仅仅在于它的精确计算,而切在于它是一种思维方式,它把具体的生活问题上升为抽象的数学问题,再通过解决抽象的数学问题,将其应用到具体的生活问题解决中。这就需要引导幼儿用数学的眼光去观察生活,用数学的思维去解决问题。一一对应的思想是数学中重要的思想,特别是对于幼儿来说,建立起一一对应的思想很重要。     

在排序活动中发展幼儿逆向思维能力的教学设计

逆向思维是相对于顺向思维(或正向思维)而言的,它是从顺向思维相反的方向进行的一种思维活动。这种思维能促进幼儿思维可逆性、深刻性和灵活性的发展。在排序活动中我们用排反规律来发展幼儿的逆向思维能力,收到了很好的教学效果。现将我们的活动过程设计如下: 一、活动准备 让幼儿跟老师反着做。如:请幼儿伸出右手,竖起大拇指,其余四指握拳,老师大拇指朝上,幼儿就朝下;老师朝左,幼儿就朝右等。 二、活动形式 1.把实物图的排序反过来排     

在数学活动中发展幼儿思维的灵活性

在以往的数学活动中,主要是集中思维的训练,忽视发散思维的培养,导致教师仅把数学看作是单纯地教给幼儿一些粗浅的数学知识,只满足于幼儿记住了一些数字,能表述某一概念的含义,而忽视探索、发现的活动过程,忽视幼儿兴趣的培养。在数学活动中,我从兴趣入手,注重培养幼儿思维的灵活性。     

在数学活动中发展幼儿思维的灵活性

在以往的数学活动中,主要是集中思维的训练,忽视发散思维的培养,导致教师仅把数学看作是单纯地教给幼儿一些粗浅的数学知识,只满足于幼儿记住了一些数字,能表述某一概念的含义,而忽视探索、发现的活动过程,忽视幼儿兴趣的培养。在数学活动中,我从兴趣入手,注     

通过数学活动培养幼儿的创造性思维能力

现代心理学研究表明，４～５岁的幼儿已产生了创造的要求与行动，他们正处在创造性思维形成的萌芽阶段，那些在幼儿身上表现出来的与众不同的思维倾向就可以判断为幼儿的创造性思维。如果在这一阶段采用科学的方法去训练幼儿的创造性思维，就能促进幼儿创造力的发展。一些幼儿园的教学实践表明，通过数学活动训练幼儿的创造性思维，能较好地发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象力，还能培养幼儿做事认真细致，学习有主动性、坚持性、条理性和勇于克服困难等，为幼儿今后的发展打下良好的基础，是值得提倡的一种教育方法。众所周知，思维是理性…