给学生一个自主管理的支点

“给我一个支点,我可以撬动地球”,两千多年来,阿基米德的名言一直激励着我们为寻找那个支点而奋斗着。多年来的“保姆式”“警察式”班级管理模式,窒息了学生的创造性。创造不是在紧张压抑的氛围中产生的,而是在松驰宽容、令人愉快的环境中迸发的。在管理班级中,要转变教育观念,要根据学生的生理、心理和社会发展的要求,扬弃束缚学生创新思想的框框,给学生     

给学生一个平台

三年前,我们学校招收了第一批参加过数学奥林匹克训练的三十二个学生。这个特长班的学生个性鲜明:敢于挑战同伴,不轻易放弃竞争;好奇心强,喜欢追根问底;爱好广、知识面广、阅读量大;自信甚至有些自负,自我表现欲望极强。我作为班主任,根据他们的特点,在班级展开了各方面的竞争,给他们一个平台展示个性、发展个性。一、摆设擂台,创设展示特长的舞台。初一学生大都急于突出自己,我在班里的墙壁上“摆”了一个大大的擂台,分擂主和挑战方,内容范围不限。谁要是认为自己在哪个方面有特长,就可以自荐擂主,把个人资料和特长特点写到纸上并贴到墙上…     

给学生一个平台

记得一位老师讲《燃烧和灭火》一课,在引导学生认识燃烧的三个条件之一“可燃物”时,学生七嘴八舌,很快用自己的语言说出了几个自己认为比较得意的名称。“易燃物”、“可燃物”、“能燃物”……老师一听,及时给予了肯定:“大家说得都很好、都不错,但科学上,我们把这个条件叫做‘可燃物’。”学生谈的这些条件名称真的是“都很好、都不错”吗?其实不然。“易燃物”,顾名思义,就是容易燃烧的物体,只要是可以燃烧、能够燃烧就可以。“可燃物”固然正确,但“能燃物”就错误吗?教师一句“科学上叫‘可燃物’”,“能燃物”就不科学吗?科学在哪里?…     

给学生一个平台

三年前,我们学校招收了第一批参加过数学奥林匹克训练的三十二个学生.这个特长班的学生个性鲜明:敢于挑战同伴,不轻易放弃竞争;好奇心强,喜欢追根问底;爱好广、知识面广、阅读量大;自信甚至有些自负,自我表现欲望极强.我作为班主任,根据他们的特点,在班级展开了各方面的竞争,给他们一个平台展示个性、发展个性.……     

给学生一个平台

三年前，我们学校招收了第一批参加过数学奥林匹克训练的三十二个学生。这个特长班的学生个性鲜明：敢于挑战同伴，不轻易放弃竞争；好奇心强，喜欢追根问底；爱好广、知识面广、阅读量大；自信甚至有些自负，自我表现欲望极强。我作为班主任，根据他们的特点，在班级展开了各方面的竞争，给他们一个平台展示个性、发展个性。     

给学生一个释放的平台

联合国教科文组织的报告《学会生存》对教育提出明确要求：“教育的目的在于使人成为他自己,‘变成他自己’。”“发展的目的在于使人日臻完善,使他的人格丰富多彩、表达方式复杂多样：使他成为一个人,作为一个家庭和社会的成员,作为一个公民和生产者、技术发明者和创造性的理想家,来承担各种不同的责任。”新《语文课程标准》也指出：“高中语文课程要充分发挥其促进学生     

给学生一个展示的平台

[案例] 这是一位教师教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学第五册“有余数的除法”教学片断。     

给学生一个展示的平台

"想一想." "还有吗?" "静下心来,想一想,不要着急,我等着……" 张老师在提醒有点脸红的一位女生.女生用手抹了一把额头的汗珠,沉吟了一下,继续回答着张老师的问题……最终,女生在同学和老师的掌声中回答完了张老师的问题.听完课,我特别去拜访了一下张老师.     

给学生一个心理宣泄的平台

“严中有爱”，一直是我的工作准则。但偶然的一次契机，却让我醒悟：班主任还该给学生提供一个心理宣泄的平台，这样我们的教育才能获得更好的效果。     

搭建平台给学生一个成才的空间

《新课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这就是说,数学学习活动应是一个充满生命力和自由驰骋的过程。因此,教师在教学中应积极为学生搭建平台,给他们一个成才的空间,让他们尽情地挑战、探究……     

给学生一个"唱戏"的平台

在新的世纪 ,是否具有创造性的人才是一个民族能否腾飞的关键 ,创造性人才是一个国家的重要的战略资源。本文通过如何在化学教学中给学生搭一个平台 ,让学生有一个自主的空间 ,培养学生的探究意识和创新能力的论述 ,呼吁每个化学教育和教学工作者改变传统的教学理念 ,与时俱进 ,为培养高素质的化学人才进行探索。     

给探究一个平台

新课标多处强调要“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。我们广大教师也普遍认识到探究性学习对学生个人发展和社会发展的意义。但是在具体的教学活动中，探究性教学的展开仍不尽如人意，“填鸭式”教学仍大行其道。究其原因，固然与探究性学习对学生的知识能力要求较高有关，但最主要的却是我们教师怠于思考，没有深入地钻研教材，没有给学生一个平台。     

数学学习日记：给学生一个交流的平台

我们常会尴尬地发现：枯燥无味的计算、练习,使得部分学生逐渐厌烦、冷漠数学学习,而且随着数学知识的增多,这种现象还在不断加剧。他们不仅不能享受到数学学习的乐趣,反而把它当成了一种负担。笔者尝试让学生写数学学习日记,以激发他们的学习兴趣,收到了良好的效果。     

给创新一个平台,给学生一个阶梯——创新思维下的初中历史教学策略

良好的教学策略帮助学生快速找到通向成功的捷径。文章针对初中历史教学策略进行了全面论述,指出了教师创新后的多种教学思维,并且针对这些教学思维进行了实例探析。     

搭建学生自主管理平台努力提高学校育人质量

山东省胶南市六汪镇中心中学是一所农村镇级初级中学,覆盖43个村庄,大多数学生在学校寄宿,学生很大部分学习和生活的时间在学校,在充分地体现了寄宿制学校的优点的同时,也出现了不少寄宿制学校存在的问题。     

给自己留一个平台

“播慢一点。”“播慢一点。”大小领导都在提醒小王。小王偷偷计算过了,别人播的字数跟自己差不多。为了找到问题的所在,小王特别去拜望了以前的新闻系教授。“我注意到了,你播新闻给人的感觉确实有点快。”教授一见面就说“,不过那不是真快,而是因为你的气有点急。”“气急?”小王不解,“我一点没有上气不接下气的感觉啊。”教授微笑着叫小王坐下。他不谈播新闻,却谈起了旅游登高爬山。他说:“我刚从墨西哥回来,还去爬玛雅人的金字塔。那几乎只有四十五度的塔阶上,要手脚并用地往上爬。上去还好,下来可就恐怖了。往下看,每个台阶一样窄,几…     

给学生一个点子

学生是学习的主体,我们老师所有的教学方法和手段其实都只有一个目的,那就是让学生用最轻松和最省力的方法能学到更多的知识。但是语文教学从来都是一件“苦差事”,往往吃力不讨好。在“生本”教育理论中,郭思乐教授提出“学生的潜能是无限的”这个观点,并且提出大胆的教学设想:“先学后教”。先让学生自己学习,自己找问题,并尝试自己解决问题。在实验中,我发现,在学生的自主学习中,老师的指导作用非常重要,老师应该要给学生一个智慧的“点子”,学生才能发挥出他们的精彩。给学生一个“点子”,放手让学生去“活动”。在上课之前,要求学生先…