放得开 收得拢

将语文课堂的自主权还给学生,让他们自己确定所探究的主题。这样学生才会人人参与,积极性大增,各种创意喷薄而出。但要注意,放得开,也要收得拢,不能一味求“活”,而不求实,要尽量引导学生把注意力、兴趣等聚焦到主题上来,既保护积极性又要求真务实。 在教授《桃花源记》时,笔者在让学生们学会欣赏该文的“美”、“乐”的同时,找出文中之“奇”。他们在一番讨论之后,总结出了“三奇”。 景奇:桃林奇,那是因为“夹岸数百步,中无杂树,芳     

放得开 收得拢

将语文课堂的自主权还给学生，让他们自己确定所探究的主题。这样学生才会人人参与，积极性大增，各种创意喷薄而出。但要注意，放得开，也要收得拢，不能一味求“活”，而不求实，要尽量引导学生把注意力、兴趣等聚焦到主题上来，既保护积极性又要求真务实。     

放得开,收得拢

阅读教学中想象力的培养有其本身的特点:一方面,它要围绕中心选准想象点,不在枝节问题上扯开;另一方面,还要注意文道统一,不破坏行文的规律。如是,才能既发展学生的思维,又有效地进行语言训练。请看下例: 《我的战友邱少云》一文在叙述邱少云被烈火燃烧的时候,说“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动”,“直到最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟”。至于他怎样忍受烈火燃烧的痛苦,作者未加具体描述。为了发展学生的想象力,使他们进一步深化对课文的理解和感受,教师在教学时提出下列两个问题让学生思考。     

要放得开又须收得拢

《诺曼底号遇难记》是一部小说，小说作者雨果歌颂了海难事件中出现的英雄船长——哈尔威。我们阅读小说重要的是分析人物形象，这自然也便是我教读该课的重点。 为使学生能加深对英雄船长的理解，我在第一课时结束后布置了每组分角色朗读课文的作业，并在第二课时进行“比拼”。     

数学课堂教学要"放得开,收得拢"

新课程侣导"课堂应给予学生选择与自由的空间",我们提倡学生尽情的表达自己的想法,以此来激发学牛的"闪光点",挖掘和点燃学生的智慧之花,努力构建牛成性课堂.要达到这一点,数学教师在课堂上要"放得开,收得拢"!     

数学课堂教学要“放得开，收得拢”

新课程倡导“课堂应给予学生选择与自由的空间”，我们提倡学生尽情的表达自己的想法，以此来激发学生的“闪光点”，挖掘和点燃学生的智慧之花，努力构建生成性课堂。要达到这一点，数学教师在课堂上要“放得开，收得拢”!     

引得好 放得开 收得拢——谈新课标下的历史教学

<正>两年多的新教材教下来,感触颇深,要使新的理念内化为指导教学实践的武器,绝非易事。我在努力地尝试用"探究式学习"方法来指导教学,改进教学方法和手段,调动学生主动探究问题,积极参与教学实践活动,收到一定的教学效果。     

放得开 收得拢——对语文课堂“局部膨胀”现象的思考

一、案例主题当代教育的发展趋势,越来越强烈地要求将课堂还给学生,体现学生的主体性,然而回到学生手中的课堂,学习中却常常出现“局部膨胀”现象,即:学生围绕某一具体问题展开了长时间的热烈讨论,以至影响了教师预先安排好的教学计划。出现这一现象,主要是由于语文学科具有综合性和多层面性。那     

让科学课“收得住”

<正>[现象]学习《阳光下的影子》一课。这课是以研究影子产生的条件为重点内容的课文,它改变了室内实验研究的方式,而是让学生到室外以太阳为光源进行实验研究。由室内转向室外研究,对孩子来说是一种身体的解放,贴近孩子的生活。活动中教者给他们布置了四个活动任务:1快速找到自己的影子;2很快把影子藏起来;3变化你的影子,你有什么发现;4想尽办法去踩到别人的影子。活动结束了,教者已转入交流、探究过程,但很多孩子并没有投入,他们还在偷偷地踩别人的影子,教者完全收不住了。     

撒得开收得拢,方是上乘

我们看问题、谈事情,有时候三下五去二,完了,没话说;有时候话又很多,没完没了,收不了场。前者,因为有话没有展开,视野不够宽阔;后者,明显又野马无笼头,能放不能收。都在展开方面欠一把火候;撒得开又收得拢,方是上乘。撒得开(一)先看课内的例子例1.写春天的美,你可以写一个人冒雨站在草地上看花。可是,朱自清他不这么写,《春》可以分为盼春、绘春、赞春三个部分。而绘春部分,又可以分成春草、春花、春风、春雨,还有人们迎春等五幅春之图,一幅春图就是一个描述的角度,平面展开。这也只是作者为了表述的方便,并不是说,花与风雨等一点不搭腔。比…     

放得开 收得扰——对语文课堂“局部膨胀”现象的思考

当代教育的发展趋势。越来越强烈地要求将课堂还给学生，体现学生的主体性，然而回到学生手中的课堂，学习中却常常出现“局部膨胀”现象，即：学生围绕某一具体问题展开了长时间的热烈讨论，以至影响了教师预先安排好的教学计划。出现这一现象，主要是由于语文学科具有综合性和多层面性。那么，对从事语文工作的教师来说，应当如何处理这一问题呢?笔者认为有效的方法之一就是要“放得开，收得拢”。     

初中思想政治课堂讨论,教师要“放得开”“收得住”

新的教学理念强调要发挥学生在教学中的主人翁作用,充分尊重他们的主体地位,一切围绕学生这个中心转,教师在教学中只起主导作用。而要想发挥学生的主体作用,让他们自主去学习,就离不开课堂讨论。这主要是因为只有通过讨论,才能使学生明辨是非,揭示内涵,掌握真理。那么,如何充分发挥讨论环节的重要作用呢?我认为关键在教师的正确引导和科学管理,即既要"放得开",又要"收得住"。     

科学课教学浅谈

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程.培养和提高科学素养是让学生适应未来社会发展的基本需要,是落实"学生发展为本的"教育理念的根本保证.科学学科的性质和任务,决定了培养学生科学素养成为科学教育的一项重要目标.笔者结合在教学中的一些经验,对科学课教学的认识作一些粗浅的探讨.     

科学课教学中的误区和改进策略

随着我国基础教育新课程的开始实施，教育理念已经发生了很大的变化。但在教学过程中也存在一些误区，如果不对这些问题进行及时反思，将有碍科学课教学的进一步发展。这些误区主要表现在以下几个方面：     

科学课教学中的误区和改进策略

随着我国基础教育新课程的开始实施,教育理念已经发生了很大的变化。但在教学过程中也存在一些误区,如果不对这些问题进行及时反思,将有碍科学课教学的进一步发展。这些误区主要表现在以下几个方面:     

儿子和科学课

我是一名小学科学教师,也是一位妈妈,有一个上幼儿园中班的儿子。科学课涉及的知识很宽泛,受学科的影响,我经常读儿童科普读物如《十万个为什么》等。有一次,我正在读《十万个为什么》,儿子走过来问:“妈妈,你在干什么芽”“看书啊。”“看什么书啊芽”“《十万个为什么》。”“这不是我的书吗芽”“是呀。来,妈妈跟你一起看。”“你知道望远镜为什么能望那么远吗芽”刚读完题目,儿子开口了,“因为…因为…”我也没有打断他,想听听他怎么回答,“因为他没盖盖子。”“没盖盖子芽”我当时懵住了,后来一想,对呀,我怎么没想到,孩子回答得很好啊…     

科学课教学浅探

小学阶段开设科学课的目的是从小培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生逐步领会科学的本质,使学生乐于探究,热爱科学,树立社会责任感,并学会用科学的思维方式解决学习和生活中遇到的问题.……     

小学科学课教学对策

<正>科技是经济发展的动力,加强小学生科学教学,从小培养学生的科学素养,对今后学生科技知识学习都大有裨益。科学教育不仅仅是为了科技创新,经济发展,加强科学教育可以提高全民的科学素养,从整体上提高全民素质。学生的科学素养需要从小培养,养成学生热爱科学的学习热情,培养积极的科学思维。文章从我国小学科学课教学现状进行分析,同时提出教学改革建议。