让探究之花在科学课堂绽放——如何切实有效地在小学科学课中进行探究式学习

培养学生的“科学素养”是时代发展对未来人才素质的需要．探索如何切实有效地在小学科学课中进行探究式学习,是深化课程改革的重要课题。在课堂中,教师要为学生提供探究的条件和教给学生探究方法;要让学生多动眼“看一看”,多动脑“想一想”,多动口“说一说”,多动手“做一做”,让学生勇于探究、敢于探究、善于探究、乐于探究、勤于探究,让探究之花在科学课堂美丽绽放。     

让探究之花在科学课堂绽放——如何切实有效地在小学科学课中进行探究式学习

培养学生的"科学素养"是时代发展对未来人才素质的需要,探索如何切实有效地在小学科学课中进行探究式学习,是深化课程改革的重要课题。在课堂中,教师要为学生提供探究的条件和教给学生探究方法;要让学生多动眼"看一看",多动脑"想一想",多动口"说一说",多动手"做一做",让学生勇于探究、敢于探究、善于探究、乐于探究、勤于探究,让探究之花在科学课堂美丽绽放。     

科学课中如何进行探究式学习

<正>在科学课中,学生习惯了从书本中得到实验结果,获得知识,虽然也在进行一些改革,但效果并不好。绝大部分学生只是把科学课当作可以随意放松、玩耍的一节课,整节课根本谈不上对科学问题的探究学习。这样的科学课并不能真正完成科学课所应该担负的教学责任。科学课方式的变革,已经很迫切了。其实,我国古代南宋教育家朱熹曾经说过:读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到此方是长进。只不过,这么多年,我们忽略了,有疑实际上才是教学中的重要部分,学生只有有疑     

让探究之花在课堂绽放

在新课改的背景下,许多教师在接受、实践的同时,对课改精神出现了曲解,其课改的主要方向体现不出数学学科探究知识的过程,教师的设计、教材的把握、点评总结,生活化、人文化有余而知识获取过程相对欠缺.     

科学课中如何有效地开展科学探究

<科学课程标准>中指出:小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.承担科学启蒙任务的这门课程,将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲.引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习,为其他学科的学习,为终身学习和全面发展打下基础.在平时的教学实践中,我设法从尊重学生,突出学生主体地位,引导学生自主探究方面入手,使学生在科学探究、情感态度与价值观、科学知识等方面都得到发展,全面提高学生的科学素养.     

科学课中如何有效地开展科学探究

《科学课程标准》中指出:小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。承担科学启蒙任务的这门课程,将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲。引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习,为其他学科的学习,为终身学习和全面发展打下基础。在平时的教学实践中,我设法从尊重学生,突出学生主体地位,引导学生自主探究方面入手,使学生在科学探究、情感态度与价值观、科学知识等方面都得到发展,全面提高…     

让课堂绽放科技之花——关于小学科学课中的探究性实验

有人说我们中国总是培养一些只知道考试的机器,一群没有创意的、只懂循规蹈矩的老实人。而中国没有一个诺贝尔奖获得者,其最根本原因与传统的教育观念、教育模式有关。这种说法过于偏激,但从中也可以看出我们的教育现状。《基础教育课程改革纲要》要求教师注意培养学生的独     

小学科学课如何引导学生进行探究式学习

小学科学课倡导探究式学习的教学理念,目的在于让学生在探究中获取科学知识,在探究中享受到学科学的乐趣。教师在教学过程中要积极贯彻“探究式学习”这一教学新理念,注重引导学生进行探究式学习。现我以“物体的热胀冷缩”（第八册62—65页,河北省人民教育出版社）这一教学内容为例,谈谈引导学生探究式学习的一些做法。     

让德育之花在科学课堂中绚丽绽放

小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门主要学科,科学教材中"生命世界""物质世界""地球与宇宙"三大内容蕴含了丰富的德育题材。作为教育工作者首先自身要认识到德育的重要性,加强学习,提高认识,这样才能真正把在课堂教学中渗透德育并将这份责任落到实处。课堂教学中,许多的因素都潜移默化地影响学生情感态度、价值观以及爱家乡、爱祖国的情操和生命意识、环保意识的形成,教师要根据科学课自身的学科特点,在传授知识的同时挖掘和升华课堂中蕴藏的德育素材,促进学生的德智全面发展,真正做到教书育人两不误,科学课堂教学必将成为学校德育工作的一片新天地,德育之花也必将在科学课堂上绚丽绽放。     

让课堂绽放有效探究之花

《语文课程标准》强调,“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,因此,探究性学习是新型的学习方式,我们应该要培养全体学生的探究意识和探究习惯,让学生在这样的学习中体验探究的过程和方法,体验在探究中获得的新知和能力的乐趣。那么,在小学阶段,如何迈上有效探究之路呢？下面我谈谈自己粗浅的看法。     

让思维之花在科学课堂上绽放

教学是教师教和学生学的有机整合,在现代课堂教学中,教师和学生的核心活动是思维,培养学生的思维已被广大教育工作者所重视。中学阶段更是学生思维发展的关键时期,而课堂就是培养学生思维的主要阵地。思维性课堂教学需要明确课堂教学目的,突出知识形成过程,能联系已有的知识和经验,重视非智力因素培养,训练思维品质以提高智力能力,创设良好的教学情景,分层教学,因材施教。我们的科学课堂也是这样,我们应把培养学生思维能力放在首位,在课堂教学中注重思维方法的渗透,使学生在教学过程中能产生更多科学思维的火花。     

让综合实践之花在中学科学课堂中绽放

综合实践活动的实施,既拓展了学生学习的知识空间与时间,也积累了许多学科教学资源。科学教师可通过设计指向性实践活动,并注意收集和在课堂中利用这些资源,激活科学课堂,促进学生主动地、富有个性地学习,从而培养学生的创新精神。     

让德育之花在小学音乐课堂绽放

现在的小学生基本都是独身子女,他们离开学校后一般都躲进了自家的小楼,几乎是与外界隔绝,学生与学生之间,学生与社会之间联系少、交流少,人与人之间感情淡薄,他们自私自利,以自我为中心,他们中的一些人还会干出一些有悖道德的事情。我觉得对他们的德育教育应该摆在教育的首要位置,德育教育是各科教师的事情,作为一名音乐老师我也不敢怠慢,试图以音乐课堂教学为平台对学生进行品德教育,以期德育之花绽放在小学音乐课堂。     

让德育之花在小学音乐课堂绽放

现在的小学生基本都是独身子女,他们离开学校后一般都躲进了自家的小楼,几乎是与外界隔绝,学生与学生之间,学生与社会之间联系少、交流少,人与人之间感情淡薄,他们自私自利,以自我为中心,他们中的一些人还会干出一些有悖道德的事情。我觉得对他们的德育教育应该摆在教育的首要位置,德育教育是各科教师的事情,作为一名音乐老师我也不敢怠慢,试图以音乐课堂教学为平台对学生进行品德教育,以期德育之花绽放在小学音乐课堂。     

让体验之花在课堂中绽放

在<语文课程标准>中有这样几段文字:"重视语文的熏陶感染作用,注重教学内容的价值取向,同时应尊重学生在学习过程中的独特体验."因此,应当让学生更多地、直接地接触语文材料……"这些基本理念清晰地告诉我们:语文具有很强的"体验性",语文教学要从学生体验出发.     

让生命之花在课堂中绽放

《品德与社会》课教学是以提高学生适应社会生活的能力为宗旨的,在课堂教学中,要注重巧妙引导,激发学生的求知欲,使学生能积极主动地参与到课堂教学中,要让学生在教师有目的的引导下动手、动脑、动口,真正做到以学生为主体,教师为辅导。     

让数学之花在课堂中绽放

数学教学不但要强调概念讲评、逻辑推理、科学计算,而且要注重对知识的合理优化和深化,让学生对知识的掌握变得更自然.     

让情感之花在课堂中绽放

情感教育是初中语文教学中非常重要的一个环节,要让学生领会教材中的情感,就必须要让他们学会欣赏教材,学生带着情感欣赏课文,产生与作者共鸣的体验,以此体现新课标中语文教学中的情感教育要求,实现情感态度和价值观的教学目标。     

让和谐之花在课堂中绽放

在小学课堂教学中,把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中是提高教学质量,追求素质教育的一种途径。实践证明,只要教师与学生心心相印,教师的行动定会成为学生的楷模,教师的知识也会成为学生探索追求的"磁铁"。