我们是一家人

[剧情简介] 班里实行小组加分制度,每周五都会评出优胜小组,对优胜小组进行奖励.自从实行这个制度以来,各小组组长和组员都团结一致,严格要求自己,积极为组里加分.调皮的元元是第六组里的活跃分子,重视组里分数,却不能规范好自己的行为,小组常常因他被扣分.有一次他利用午休时间和王旭打扫篮球场想为组里加分,却因为迟到扣了组里的分数,还被罚在班里做下蹲起.元元与班长发生了激烈冲突,在经历了自我反省后,元元意识到自己的错误,给班长道歉,两人和解.     

用科学评价引导小组竞争与合作

"老师,都怪他,每次拖组里的后腿!""老师,是他们组值周,可不能扣我们组的分!""老师,凭什么他们组就加分,我们组就没有?!""老师,反正我们组也不行,我也没办法。"……小组内对落后学生的排斥,小组间相互的推诿或抵触,甚至干脆不把小组建设当回事等等,种种怪相,与小组评价不无关系。尤其在量化评价中,或者为达目的不择手段,分分必争,走向恶性竞争;或者干脆破罐子破摔,心灰意懒,完全放弃竞争,这     

作文是……

有这么一节作文活动课，课上，老师把学生分成了几个小组，小组同学在小组长的安排下进行作文交流。10分钟过去了，每个小组选出了自己组里比较好的作文在全班交流。第一个小组选出来的是一个小男孩的作文《我的妈妈》。这篇习作语句流畅，写的情节还很感人，同学们和听课的老师都被感动了。第二、第三、第四小组的同学     

蜗牛躲在壳里不出来怎么办

一、问题的产生事情发生在教学第二单元第二课《蜗牛》时。在讨论完观察的内容和要求后,我宣布可以开始观察了。当观察活动开始没过几分钟,有几只小手举了起来:“袁老师,我们组的蜗牛躲在壳里不出来了”“我们组里的也不出来的”紧接着又有个小组举手,“我们组的蜗牛刚伸出个头,被×××一碰,又躲进去了。”我一数,共有四个组。面对这突如其来的情况,我不知所措,考虑到课的时间很紧,我便说:“没有出来的组先观察蜗牛壳,观察身体时并到其他组里进行吧。”尽管孩子们很不情愿,还是并到其他组里,于是七八个小脑袋围在一起,你挤我,我挤你,七嘴八…     

数学教学中合作学习的误区和对策

在高效课堂下，极力倡导的合作探究式学习是数学教学中一种重要的教学方式。在课堂上，通过将学生分成小组，对遇到的问题进行合作讨论，与其他同学分享自己的想法，倾听其他同学的见解，从而揭开对问题的疑惑，达到共同解惑的目的。在中学数学课堂上，合作学习已经普遍存在，但是在热闹的讨论之后，到底有多少学生是经过认真思考后发表了自己的观点并虚心地倾听了别人的见解，又有多少学生是凑热闹、游离在外的呢？这里就数学课堂中合作学习存在的误区及其对策，谈一点自己的看法。首先，在我的数学课堂中，就合作学习我发现了以下几个误区：（1）小组成员的随意性组合。高效课堂下，分组合作学习被极为广泛的采用，但是在将学生分成小组的时候，大部分教师都忽略了小组成员的合理搭配，为了讨论的方便和课堂的整齐性，一般情况下教师们都采用前后排同学组合或者是邻桌组合的方式。这样的组合是否能够达到我们想要的合作效果，我们不得而知。小组成员的合理搭配对于合作的顺利进行、交流的深入开展具有很大的作用。一个好的小组要有较强组织能力的同学，还要有思维敏捷活跃的同学、语言组织能力和表达能力好的同学。而且，各个小组间的能力也有很大的差别，有的组里都是好学生，而有的组里全是班里的差等生，因此，像这样的一种分组方式，很难达到合作学习的效果。     

我的“小小芝麻官”

别人都说"七品芝麻官"小,我却是连"七品芝麻官"都不是的"小小芝麻官",说起我的"小小芝麻官",我却总是兴奋不已。这学期,我们换了位新老师,这位新老师可谓是与众不同。她一开学就将全班分成了八个小组,每两个小组为一大组,采取小组长负责制,小组之间开展竞赛,每月评出一个先进小组,给予奖励。而我很荣幸地当选了六人小组的"小小芝麻官"。     

如何让小组合作学习发挥最佳效能

小组合作学习,作为新时代的一种重要学习方法,为学生创造了自由发表见解、亲自动手实践的学习环境。随着小组合作在科学探究活动中的广泛应用,课堂气氛活跃了,学生自主性增强了。可在教学实践中,探究时往往小组里每人都在张嘴,每人都在实验,汇报时学生一张口就是"我觉得怎么样",而不是"我们小组认为怎么样"。我们是否会感到疑惑:这样的学习是小组合作学习吗?如果是的话,那么学生是否获得了均衡的学习机会呢?这是我们     

孩子心中自有一杆秤

正在音乐活动中,孩子们都要上前表演,于是我问:"大家都要表演,怎么办?谁来做观众呢?"孩子们沉思了片刻,浩浩举手说:"我们先1、2、3小组表演,4、5、6小组做观众,然后1、2、3小组做观众,4、5、6小组表演,我们轮着来。"我问小朋友:"同意吗?"大部分幼儿都同意,文文叫起来:"我不同意!"我问:"为什么?""1、2、3小组表演,4、5、6     

我们是一群志同道合的人——我园音乐组教研活动杂谈

我园是一所音乐特色园,依托着南京师范大学的教科研优势,多年来音乐组的教研活动一直开展得生气勃勃,有声有色。在我们的音乐组里,一批批的新人成长起来,一个个成熟的音乐活动开发出来。在这个大家庭里,我们付出着、收获着、成长着、幸福着。今年我们的音乐组里几乎都是新人,大家因共同的兴趣而走到一起,在这里,我们把我们的经验总结出来,邀请您和我们一起探索幼儿音乐教育的奥秘,体验音乐的美妙。一、我们的目标我园的教研组有多个,每位教师根据自愿和兴趣的原则进行选择。我们的目标是通过音乐教研来进行园本培训,促进教师的专业成长,强化…     

第七小组

开学了，班级里的人数突破了46人。原来的6个小组已远远超编。于是我们决定设立流动第七小组。到操作活动和进餐时，将6大组里抽一些人组建第七小组。刚开始．我们对孩子们说：如果谁破坏了你们一组的形象。谁就到第七小组来。孩子们自尊心很强，再“皮”的孩子。做了错事，也不情愿到第七组，往往是坐一会儿，便悄悄地溜回去。结果，满耳是告状声，看来这个办法行不通。     

决不宽恕"你"

北京人说话讲究客气,两个人说话,喜欢称呼对方"您".前些日子,我参加了一个剧组,组里有位剧务,是地道的北京人,动不动对我以"您"相称.     

农村初中数学课堂中小组合作学习的探索

正高效课堂是以学生为主体,教师为主导的自主课堂,是素质教育和新课改的体现.高效课堂解决了传统课堂的低效和无效,使学生和教师都得以解放.在高效课堂的构建中,"小组合作学习"的教学模式已经悄然兴起,在数学课堂教学中,学生如何进行"小组合作"已经成为我们广大数学教育工作者的一大议题.那么,我们在组织"小组合作"过程中会遇到哪些问题呢?如何才能高效地进行"小组合作学习"呢?下面我就这个模式在农村中学的实际运用谈谈自己的看     

让三类学生都敢于表达

11月26日,我参加了学校的微课活动。对《乘法笔算（一次进位）》这节课进行了反思,评委老师提出了宝贵意见。针对问题,我进行了相应反思和整改。一、发现问题在这节课上,我发现由于在小组汇报展示的人选上学生习惯性地挑选组里较好的学生发言,在汇报时他们都能比较完整正确的讲述。因此,教师在课堂上不能及时发现学生可能存在的问题和想法,并通过点拨、指导达到突破难点的作用。看似过于顺利的一节课或一个环节反而是问题的所在。     

小组合作学习的策略探析

在现在的课堂教学中,许多老师对小组合作学习进行了许多有效的探讨。在许多的公开观摩示范课教学中,这似乎成了一种时尚。我们常常可以看到这样的镜头:当老师说"现在小组内交流一下",小组内每个学生马上都开始了发言你说你的,我说我的,教室里很是热闹,可小组内谁也没有听清楚同伴的发言。个别学生"代表"了全班,成了专门的发言人,更多的只是旁观者。有的班级学生有六十甚至七十人,教室里分成了十几个小组,教师想全面了解每一组的合作情况     

打扫卫生进行曲

2007年1月11日打扫卫生第一天,一想还有四天的"苦日子",我就不由得发起愁来——早晨7:15就要来学校。天刚蒙蒙亮,大地还在沉睡,我们组里的队员们就扛     

女巫的力量

"毫无疑问,索爱丝的魔法是我们这个小组中最叫人敬畏的力量!" 骑士帕拉丁说道。"是的,如果没有她能够冻结呼吸的暴雪或者亚力克斯剑上烈焰般狂暴的火球,我们真难以抵挡成群结队的怪物。"亚马逊战士珍妮也同意。他们是一组由女巫,亚马逊战士,野蛮人,男巫和刺客组成的特别行动小组,任务是搜寻逃亡的恶魔迪·阿波罗和他的帮凶巴尔。这可是一个漫长而充满凶险的旅程。"我真希望我也掌握那么多魔法!"野蛮入巴布大喊一声,舔了舔自己的嘴唇。男巫尼柯拉好奇地看着索爱斯问道:"我的亡灵巫术都是我父亲传授给我的,我猜你们女巫都该是母亲教授巫术的吧!"     

当主编的感觉真好

自从我们班成立了办报小组，同学们的办报兴致都很高。班里每期都评出办得较好的报纸。报要办得好，不仅版面要美观，字要写得漂亮，内容更要编得好，能让人读后收获大印象深。主编的责任重大呀 !　　有一次我们小组办报，我当主编。我想：这次办报我们小组的成员都费尽了心机，我一定不能给我们小组拖后腿。我在好多书籍里找材料，找了又找，几乎翻遍了书架上所有的书刊。材料找到了，我的学识也丰富了许多。功夫不负有心人，我们小组获得了办报小组的第三名。虽然只是第三名，但这也是我们用心血换来的 !其中当然有我“主编”的功劳。当主…     

“为学而教”,师生共成长——关于二年级语文学科小组合作式教学模式的思考

<正>上个学期,县教育局向我们传达了"两个为主四个深度"新的教育教学理念。我们都积极地参与到相关小课题的研究中来。结合上学期末初步的教学尝试,我静下心来仔细地想了想关于二年级语文学科,如何进行"小组合作式学习",如何开展"以学为主以练为主深度自学深度讨论深度交流深度展示"。结合教学实情、孩子的年龄特点、认知规律,结合学校教学计划和前两天集体备课要求,我进行了以下思考:一、科学合理地分配小组是进行小组合作学习的前提     

由相互敌对到相互欣赏

没想到,我忙活一星期把小组刚建立起来,问题就来了。先是小组长找我诉苦:"老师,把某某调出我们小组吧,我说什么他都不听,老是犯错误,我管不住他。"接下来又有学生来要求我给他调位:"老师,我不想坐在那个小组了,组长管不住自己,却老是要求我。老师,你给我调调位吧。"怎么办呢?依照他们的心愿,给他们调整一下座位,也不是什么难事,但是,调整之后就会天下太平吗?不会。难道以后出现矛盾再     

小组长评选的那些事

说起小组合作时的组长选拔之事,我颇有一点体会。当初,在刚刚成立班级的时候,我就跟全班同学提议了一下——将全班平均分成四个小组,以自愿组队为主。等我一声令下,不到一分钟,大家便已经"安家落户"了。这让我感到由衷的意外和赞叹,没想到大家对小组合作这么感兴趣。不过,再看看他们的格局,清一色都是以关系亲近为主进行的分组。这不免让我隐隐感到一点压力和担忧。为了尽快将小组合作模式引入正轨,我需要考虑如何选定小组负责人,并根据各自小组实情制定适合的"法律"。因此,一开始,我让每个小组内部