用议论的深刻博取发展分

什么叫“文采”？就是指文学艺术方面的才华。对于高考作文而言，就是同学们在作文中所显露出来的文学素养，即文学性。文学素养是语文整体素质中的一个重要组成部分，它由文学笔法和文学语言等因素构成。“有文采”是高考语文《考试说明》对作文“发展等级”的要求之一。它要求考生作文用词生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴，有情感，有画面。     

让议论走向深刻

议论文要做到以理服人,就必须分析说理。论证过程就是说理过程。理说得深刻还是浅白是衡量考查议论文优劣的主要标尺。     

议论内容要深刻

【想一想】 人人都知道文章应该写得深刻,可是怎样才能写得深刻并不是一件容易的事。深刻首先取决于作者的思想水平,只有有了深刻的思想,才能把文章写得深刻。思想幼稚,不去关注生活,不去思考生活中出现的问题,作文缺少必要的生活积累,没有重视思想与语言之间的关系,平淡的语言中必然负载的是平庸的思想。     

怎样使议论更深刻

王平同学说:我们平常写议论文往往写成“观点 材料”式,显得空洞、肤浅,而韩非子的这篇《五蠹》,我觉得议论非常精彩,但又说不出如何精彩,能否帮我们具体分析一下? 要写出具有说服力的议论文,事实论证是一种基本的方法,因为事实胜于雄辩。但如何列举事实,却很有讲究。《五蠹》在列举事实方面可谓匠心独运。作者列举事实,由远到近,从古到今,自浅入深,从具体到抽象,一层深似一层反复论证,增强说服力。另外,作者所举的事实,既有史事,也有寓言,有助于以具体的形象说明抽象的道埋。其次,作者在列举事实时,不管是史实还是寓言,在引述时都能为已所用,带有较强的倾向性,并非像有些同学那样,凡是关于此人此事的材料,在任何议论文中都完全相同。试以文中一处引用史实为例,“古者文王处丰、     

议论须深刻,行文忌粗疏

<正>原题呈现阅读材料,根据要求写作。(1)后生可畏,焉知来者之不如今也？——《论语·子罕》(2)后之视今,亦犹今之视昔。——王羲之《兰亭集序》(3)江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已,江月年年望相似。——张若虚《春江花月夜》(4)必须跨过那站着的前人,比前人更加高大。——鲁迅《鲁迅译著书目》     

让深刻在关系中生成-谈如何使议论深刻

孙绍振教授说：“西方大学入学考试看重理性思维,学历愈高,愈是不看重学分而看重论文。”可见理性思维的重要性。这其中“深刻”是评价理性思维的一条重要标准。（（2013年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》中对写作“深刻”的要求也很明确,“或透过现象,揭示本质;或点明原因,论述结果;或指出规律,预见发展;或抓住关键,切中要害”。这些要求看似难以把握,其实质是协调好四组关系。     

议论怎样更显深刻、厚重、犀利

由于中学生走过的人生之路还很短,经历的事还很少,视野狭窄,思考浅显,所以一般所发的议论激情多而深度不足,感慨多而厚度不足,激烈多而犀利不足,难免幼稚而空泛。其实,生活的大海,深沉而含蓄,只要纵横思考、比较,便能使我们的作文力透纸背。深挖根源层层剥笋任何事件都有它的前因后果,而起因往往“横看成岭侧成峰”,呈现出多方面、多层次的特点。例如“一大学生参加工作后不久就利用职务之便挪用巨款为自己进行投机交易”。探究其投机交易的原因,你可以说他抵御不住金钱的诱惑;也可以说,“不久”就“挪用巨款”值得深思;国外有公司声称其管…     

引导议论 发展思维

教学过程应是一种师生双边的共同活动，即师生双方的主观思维共同作用于教材，通过师生间的交流，展示知识发展和形成过程，达到预期的教学效果。《中国教育改革和发展纲要》提出：教育要“进一步转变教育思想，改革教学内容和教学方法……加强基础知识，基础理论和基本技能的培养和训练，重视培养学生分析问题和解决问题的能力，注重发现培养有特长的学生。”一句话，就是实施素质教育。我在历史教学过程中注重引导学生议论，发展学生思维，培养学生思辨能力，收到了很好的教学效果。所谓思维就是在表象、要领的基础上进行分析、综合、判断…     

高考作文发展等级中“深刻”的增分策略探究

<正>考试大纲对高考作文发展等级中的"深刻"作了界定,即"透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发作用"。关于"深刻"的具体内涵分别指向认识对象本身、认识对象与其他对象的关系、认识对象的发展走向。"透过现象深入本质"就是要求我们拨开假象的迷雾,穿透表象的藩篱,用思想之手挖掘潜藏在纷乱现象背后的事物的本质属性和特点。"揭示事物内在的因果关系"要求我们研究事物之间的相互联系,特别是梳理和揭示事物之间的最本质的联系——因     

“将时评类材料作文的议论引向深刻”说课

<正>诗人说:"一颗沙粒一世界,一朵野花一天堂。"那么,怎样在一颗沙里看出一个世界,怎样在一朵野花里发现天堂呢?下面,就让我们撑一支长篙,向思想更深处漫溯,将时评类材料作文的议论引向深刻。针对这节课的课堂设计,我将从说考纲、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书五个方面进行说课。     

文学作品的议论与议论文章的议论区别何在

文学作品的议论与议论文章的议论区别何在牛殿庆，周采霞做为一种写作表达技巧，刘熙庆先生给议论这样下的定义：“议论就是讲道理。论是非，作者通过事实材料和逻辑推理，来阐明自己的观点，表明赞成什么或反对什么。”①刘忠惠先生是这样下的定义：“议论，即说理、评断...     

用灵动的哲思生发作文的议论

常见一些高考优秀作文,虽主题明确、感情丰富、语言优美,却总让人觉得并没有什么新的收获。究其原因,就在于文章缺乏思想深度,不能产生以理服人的效果。要使作文能够真正深入人心,给读者以启发和教益,就必须在作文中运用一些思辨技巧。所谓思辨技巧,是指作者在文中能运用辩证唯物主义的观点和方法,从不同的角度、不同的方面、不同的层次去认识同一事物,用灵动的哲思去生发作文的议论,使读者在深思咀嚼中茅塞顿开。一、切中肯綮肯綮是筋骨结合的地方,比喻关键部位。运用这种技巧,要求作者对所讲的事物有深刻认识,能把话说到点子上,进而把握该…     

用灵动的哲思生发作文的议论

一、切中肯綮肯綮是筋骨结合的地方,比喻事物的关键部位。运用这种技巧,要求作者对所写的事物有深刻的认识,能把话说到点子上,进而把握该事物的本质与核心,揭示事物发展变化的内在原因,从思想上给人指明正确的方向。例如,2004年以“买镜”为话题的湖北省高考优秀作文《镜中日本》中有一段话:今天,国门敞开了,华夏民族昂首阔步于世界之林。可是,我们却发现我们常常以一步之差落后于人。陶瓷是中华之瑰宝,却无法走向世界,日本人在茶杯上作了一个小小的改进,让它更适合高鼻子的白种人,就使他们的茶杯远销世界各地。动漫,不是日本首创,却成为其…     

用简单的深刻滋养学生

正【案例】人教版第三册《我选我》教学片断师:现在,我们班这些委员分别是谁,谁来介绍一下?要声音响亮,落落大方。生:我们班的体育委员是蔡子文。生:我们班的文艺委员是丁毅。生:我们班的学习委员是唐玉文。生:我们班的劳动委员是蒋心怡。师:谁能把这四个委员一     

人们的议论

在法国,国家研究院院士是有着崇高地位的,因此不少人都劝哲学家马伯利去竞争院士。马伯利说:"我不想争。如果我当上了,人家会说‘他怎么当上了’     

诗歌的议论

诗歌创作要用形象思维,不能象散文那样直说,这是诗歌创作的基本规律。但是,诗歌能不能发议论,议论和形象思维是什么关系,至今仍是一个值得深入讨论的问题。过去有些诗评家认为,诗“切忌议论”,说一发议论,就没有诗味了。自宋代严羽提出反对“以议论为诗”的观点以来,应和者不乏其人,明王世贞就说,诗歌“一涉议论,便是鬼道”。清方东树也说:“以议论起,易入陈腐散漫轻滑”。在他们看来,议论和诗歌毫不     

人们的议论

在法国，国家研究院院士是有着崇高地位的，因此不少人都劝哲学家马伯利去竞争院士，马伯利说：“我不想争。如果我当上了，人家会说‘他怎么当上了’；如果我不当，很多人就会说‘他怎么没当上’。我认为还是后一种议论好呀！”     

关于全面发展问题议论来稿摘要

自八月下旬起到十月十八日止,编辑部共收到一百六十二篇讨论“全面发展、因材施教”可否作为教育方针的文章。除部分全文发表外,这里摘要发表了十八位同志的意见,供读者参考。     

用好例证法,让议论更显力度

很多议论文都要运用事实论据,通过举例论证来证明论点。作为议论文最常用的论证方法,举例过后,还必须要学会说理和分析,要进行必要的“议”例。所谓“议”例,就是对事例中所蕴涵的精神、意义、启示的直接揭示,只有将其点明点透,才能与论点直接挂起钩来,有力地证明论点。