分级教学在大学英语教学中的应用

分级教学要充分考虑到学生的个体差异,遵循因材施教、动态性和自主性原则,在教学班级、教学内容、教学目标、教学方法、考试考核等方面进行分级并做好教师的合理配置.在分级教学实施过程中,要注意做好学生和C级班任课教师的思想工作并加强相关教学设施的建设.     

在分级教学中推进大学英语教学改革

现行大学英语分级教学建议以高考英语成绩 入学后英语考试成绩为依托,实行教师教学两年一贯制, 尽量采用小班教学;实行新的课程设置,重视教学与考试问题的研究,尤其要适时改革考试方法与形式;要加强学生学习策略的传授,培养学生的自主学习能力;要建立新的评估体系,加强师资培训工作。在全国大学英语教改的大形势下,要找出适合不同学校不同情况的大学英语教学模式。     

合作学习模式在大学英语分级教学中的应用研究

合作学习模式在大学英语教学中被广泛研究和应用。在合作学习中,科学合理安排小组成员,设定小组规模,安排活动时间及确定组长人选是合作学习成败的关键前提。通过合作学习的实验研究发现,影响合作学习效果的原因是教师是否能在合作学习中掌握与学生的关系尺度,是否能选择合适的话题进行讨论,学生是否有积极的学习动机和好的学习态度。合作学习模式研究为解决大学生在英语学习中面临的问题,提供有效的借鉴。     

大学英语分级教学——应用性本科院校大学英语分级教学探索

根据新的《教学大纲》分类指导、因材施教的原则,以及学生在英语学习的过程中客观存在的个性差异的问题,以探索解决学生在英语学习过程中出现的问题,提出了实行大学英语分级教学的必要性,旨在倡导分级教学,提高大学英语教学水平和质量。     

分级教学在大学英语教学中的应用研究

分级教学是我国当前大学英语教学改革的重要环节,符合因材施教的教育学理念。该文从教育学和语言学的角度出发,同时结合作者所在大学分级教学的现状,分析了分级教学的利弊,针对弊端,提出了建议,旨在提高大学英语教学水平和质量,帮助学生取得学习上的进步。     

分级教学在大学英语教学中的应用研究

分级教学是我国当前大学英语教学改革的重要环节,符合因材施教的教育学理念。该文从教育学和语言学的角度出发,同时结合作者所在大学分级教学的现状,分析了分级教学的利弊,针对弊端,提出了建议,旨在提高大学英语教学水平和质量,帮助学生取得学习上的进步。     

科学管理，完善我校大学英语分级教学制度

分级教学是大学英语教学改革的重要举措。目前各个高校都积极采取措施进行英语分级教学,西安科技大学也不例外。然而在实施过程中存在不少问题,比如,分级教学管理上的缺陷、选课制度不完善,教师的教学积极性下降、分级教学的目标和内容不明确等等,本文通过分析分级教学中的不足,借助“因材施教”等理论基础,提出了完善我校大学英语分级教学制度的措施。     

分级教学：大学英语教学中的因材施教

大学英语分级教学是大学英语教学不断发展和改革的产物,已由应试型分级教学发展为素质型分级教学。本文在分析大学英语分级教学的发展和现状的基础上,从大学生英语学习的特点和需求、兴趣培养和教师自身的专业技能和业务素质等方面探讨分级教学的必要性和如何做好分级教学,实施因材施教。     

任务型教学在大学英语分级教学中的应用

任务型教学是近年来外语教学中比较流行的一种教学理论。本文通过对任务型教学介绍,认为这种教学方式能够满足大学英语分级教学的宗旨,体现其特色,并在一定程度上缓解其存在问题。因此,本文建议可在大学英语分级教学中引入任务型教学的手段,并对分级教学中任务设计的原则和不同层次中任务设计的差异进行了分析和总结。     

大学英语教学改革的可行措施——英语分级教学模式探析

自1999年高校扩招以来,大学英语教学就面临着一大难题:学生水平参差不齐、教学无法组织。如何解决这一问题?本文作者提出了分级教学的解决方案。文章首先分析了分级教学的理论依据,提出并着重分析了分级教学各种模式的可行性与利弊,最后指出了分级教学应注意的问题。     

小议大学英语分级教学

大学英语分级教学以因材施教的原则为基础,以Krashen的"i+1"理论为基础,结合符合不同学校现状的模式以及终极性和形成性相结合的方法进行评估,对于大学英语教学有很大的促进作用。     

小议大学英语分级教学

大学英语分级教学以因材施教的原则为基础,以Krashen的“i+1”理论为基础,结合符合不同学校现状的模式以及终极性和形成性相结合的方法进行评估,对于大学英语教学有很大的促进作用。     

对我校大学英语分级教学现状的调查与思考

目前我国众多高校已经逐步开始实施大学英语分级教学制度,但均仍处在初级和尝试阶段,且众高校具体情况各不相同,需要相互借鉴,又不可照搬照抄。因此为了进一步推动我校的大学英语教学,逐步完善分级制度的实施细则,笔者对我校分级试点学院的学生进行了问卷调查并进行了整合分析。问卷涉及学生对分级教学的了解和认可程度、分级后学生心理变化情况、学生对分级后教学内容、教材教法、评估方式的满意度等方面。     

浅议大学英语分级教学与分级测试

随着发展的需要,社会对高校毕业生的要求越来越高．在外语技能方面就有明显的表现。然而,我国的大学外语教学情况不容乐观．很多学校毕业生的英语实际应用能力不高。其中一个原因就是没有对水平不一的学生因材施教,没有找到有效的教学和激励模式。分级教学应时而生,而测试又为教学提供反馈数据和分级依据．二者是密不可分的。本文结合现有文献及研究对分级教学和分级测试作出一定的介绍．提出了它们的优越性和不足之处。     

情境教学法在大学英语分级教学中的应用

分级教学是针对班级授课制中无法顾及学生个别差异、难以因材施教和促进所有学生最好发展的教学模式。如何彰显这一授课体制的优越性,让学生切实得到收获,我们采用了源于情景法的情境教学法进行教学。经过近两年的教学应用研究,我们有收获,也有困惑。     

谈我校大学英语分级教学的实施及问题

分级教学能针对不同阶层的学生,有目的、有针对性地进行教学,能充分利用和优化教育教学资源,使学生得到收益。以我校大学英语的分级教学为案例,分析分级教学取得的成效和问题,具有很强的操作性和实践性。     

大学英语分级教学

近年来,大学英语分级教学受到越来越多的关注。一些高校已经身体力行地投入到大学英语的教学改革之中,对大学英语进行了分级教学。大学英语为什么要进行分级教学的改革,如何实施大学英语的分级教学,需要解决哪些出现的问题,分级教学与传统的自然班教学相比又有哪些优势呢?本文将就以上提出的问题做出较为详细的分析,旨在消除分级教学改革中师生面临的疑惑。     

论大学英语分级教学

大学英语是我国各高等院校大学生的必修课,各级领导和英语教师们想方设法提高学生的英语水平。许多高校为贯彻教育部新《大学英语课程教学要求》,进行分级教学的实验和实践。本文分析了大学英语分级教学的理论依据、必要性和实践过程。     

论大学英语分级教学与因材施教

大学英语分级教学已成为教学改革的大势。分级教学是被论证了的行之有效的新型大学英语教学模式。科学合理地分级教学是因材施教的前提和保证。因材施教要合理安排教学内容,根据情况合理配备教师,对不同级别的学生采取不同的教学方法。     

大学英语分级教学面面观

分级教学改变了以往以中间水平为基准的教学模式,有效地激发了学生学习的积极性,为学生提供了更大的个性化发展空间,当然,在分级教学中也存在一定的问题。笔者将从分级教学中的学生情感问题、教材选择、课程设置、管理机制以及评价体系等几个方面,对目前大学英语分级教学中的一些问题进行分析并提出建议。