用好教材,让阅读教学更精彩

1.巧搭桥梁，使教材亲近学生。在学习《济南的冬天》一文时，学生从文字上对济南冬天的山光水色等景观留下了较为难忘的印象，但他们没有亲眼目睹，对内容的体会感也仅仅停留在表面上。为此，我把自己冬天游览济南时拍的几十张照片在课常上展现出来。读着文字，看着照片，学生们欣喜无限，眼睛都放出了亮光。我还让学生通过网络搜索有关济南风光的图片，这样学生自然地亲近了教材，使教材内容变得生动、直观。     

在课堂讨论中培养学生的语文能力

现在的学生知识面宽，求知欲强，那种“满堂灌”的传统教学模式，已不能满足他们的学习需要了。针对这种情况，我充分尊重学生的主体地位，引导学生开展课堂讨论，鼓励他们积极主动地参与到语文教学中去，从而有效地培养了学生质疑问难的能力。我的具体做法是：一、精心选择课堂讨论的内容课堂讨论的内容直接关系到课堂讨论的质量，所以教师要精心选择具有一定探讨价值的内容。（一）讨论内容应是教学的重点和难点。越是教材的重点和难点，越是要集思广益，组织学生主动去学习、去研究。如教《济南的冬天》一文时，我向学生提出这样一个问题…     

小学数学生活化策略初探

正数学是发展小学生逻辑思维的重要学科,在学习过程中,不仅要让他们探究数学教材中的内容,同时要让学生把知识与实际相结合,把生活中的问题引入课堂,使学生在感受到熟悉生活的同时掌握好数学知识。在让学生运用所学数学知识解决生活中的问题时,教师对学生进行引导,让他们体会到数学知识在生活中的作用,使学生从生活中感受数学,在数学课堂上解决实际问题。一、提高小学生对数学的学习兴趣小学生对枯燥的数学课堂不会感兴趣,     

重视朗读指导 提升课堂实效

生动的语文教学课堂离不开精彩的朗读。朗读作为一项重要的语文实践内容,它既是学生学习语文的重要手段,又是学生学习过程中追求的目标之一。在实际教学中,教师要教给学生适合的朗读技巧和方法,才能让学生真正读懂文字、读好文字,同时也能够使学生亲近朗读,提高朗读的实效性,让语文课堂书声琅琅。     

让学生经历数学生活

<数学课程标准>指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学与理解数学."近年来,我根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际,抓住学生认知的最近发展区,把生活问题带进课堂,努力使静态教材动态化、趣味化、生活化,让学生真正亲近数学,让数学真正走近学生生活.     

腹有诗书气自华——让学生在诵读中亲近古诗词

"读史使人明智,读诗使人灵秀。"在苏教版新课改的教材中,诗歌样式的课文占有一定的比例。可见,语文教学已开始呼唤"诗教"的回归。诗歌是我国传统文化中一颗璀璨的明珠,利用融音乐美、建筑美、图画美为一体的诗歌对学生进行美育具有其他任何形式所无法比拟的作用。小学语文教师要把充满生活情趣的诗歌引进课堂,让学生在诵读中亲近经典,在亲近中热爱中华文化。我觉得,可以从以下几方面入手。     

如何营造和谐的英语课堂氛围

一、树立亲切的教师形象,使学生爱学 在课堂上,教师的态度要和蔼,要平易近人,教师亲近学生,学生才能亲近英语。 在上四年级的第一节课时,上课铃响了,我精神饱满地走进教室,以笑容面对学生,以丰富的表情开始上课。我先把我的名字写到黑板上,学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。     

帮学生张开写作的“双翼”

联想与想像是写作的“双翼”,学生写好作文离不开联想与想像。联想能够使学生作文不拘泥于所写的狭小范围,充分调动学生平时的生活积累,把要写的事物表达得生动活泼。叶圣陶曾说:“训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积累。”课堂上,教师可以从生活习性、情绪体验等方面,启发学生进行相关甚至反向联想,调节学生生活和知识积累,串连他们的知识,培养其联想能力。如教《济南的冬天》时,教师可让他们联想一下本地的冬天以及到过的旅游地的冬天,然后与课文比较,从而了解济南冬天特有的魅力,体会作者选材角度的独特。想像越丰富越奇特,就越能让作…     

以学定教 顺学而导

那天的课堂上，在整体感知《济南的冬天》一课的内容后，我本想引导学生通过读书，去领略第一幅小山摇篮图，可第一位学生偏偏提出要先去济南的河边走走，看看水藻。此时我满怀希望地等待下一位学生能说出愿意先看看小山中的济南，然而，第二位学生站起来后并没有投“师”所好，他更强调先去济南雪后的小山上感受一下小山的秀美。     

让数学教学因“生活化”更精彩

在平时教学中经常听到有些老师抱怨：现在很多学生对数学不感兴趣,不想学数学;也有不少学生埋怨：“数学为什么这么难？”,“我为什么总学不会？”等等．出现这些问题,最大的原因就是我们的数学教学脱离学生的生活实际．如何把课堂教学同生活实际联系起来,让学生熟知、亲近,让现实的生活数学走进学生视野,进人数学课堂,使数学教材变得具体、生动、直观。     

小小蜘蛛“织”出意趣盎然之“网”——《蜘蛛织网》教学实录及评析

1．充分利用教材．上出情趣。《蜘蛛织网》是一篇充满童趣的课：根据一年级儿童的心理特点．黄老师充分挖掘教材本身的趣味性．利用课中的这只小蜘蛛来组织教学．使课堂充满情趣：在导入阶段．老师出示卡通小蜘蛛．让学生跟小蜘蛛打招呼．学生和中的小蜘蛛一下子就亲近了．在不知不觉中就喜欢上小蜘蛛了。在提出教学要求时，无论是读课还是学生字．     

调动多种感觉 提高审美情趣

中学语文教师如何培养学生的审美情趣?我经过初步的尝试,摸索出下面三种方法。画图法。就是将文字转化为画面,我在教《济南的冬天》的第三段时,先叫学生找出比喻、拟人句。并体会这些句子的作用。通过分析此段的内容是“雪后小山的秀美。”这样学生就有了大致但不深刻的理解。我再请学生依此段的内容画图,要求重点强调三个修辞所体现的内容。突出第一个修辞的内容时,有的画只强调了喻体或本体,针对这种情形,我再让学生分析这句中本体和喻体的相似点。在强调第二个修辞句的内     

《济南的冬天》结构和语言美赏析

阅读一篇课文时,首先要看作者写的是什么,随后观察其结构,分析作者为什么要使用这种行文结构。最后观察其语言风格以及语言特点。只有让学生对所写内容了解了,才能做到通过鉴赏来了解文章中的语言智慧以及内容情感。《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元中的一篇课文。在近年来的教材更     

给学生一片寻找科学的天空——我的一节科学课

今天,我给学生上科学课, 内容是“寻找有生命的物体”。教材是安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体,并要做好记录。让学生走出课堂,是我们以往所不愿意的。(因为安全的问题,因为难于管理的担心。)一般遇到类似的情况,我们做得最好的是准备好大量的挂图、实物模型,让他们围坐在课桌的四周去想象着自然界的景物,更多的只是让学生读一读书上的文字,望文生义、纸上谈兵罢了。但我还是决定让学生走出课堂。     

小学低年级识字教学探索

一、激发识字兴趣,感受识字的魅力1．创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字,首先得让其没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言。因此,创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。只有亲近学生,才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。如在入学教育中,我就这样向学生介绍：“小朋友们,你们好!我是季老师,     

农村初中语文课堂有效阅读教学的应对策略

阅读教学是初中语文教学的基本环节,多渠道激发学生阅读兴趣、确定课堂阅读教学的有效目标、重视学生在课堂上多种形式的阅读、加强对学生的有效阅读指导、注重多元评价,让学生亲近文字、走进文本,以"真阅读"替换"假阅读",已成为农村初中语文课堂有效阅读教学的主要途径。     

冬天,济南的山何时最美

去年,校教研组让我上《济南的冬天》的公开课。我在引导学生分析第三段时,向学生提问：“要是下大雪,济南的小山还这样美丽吗？”学生答道：“不会。”课后教研组召开的研讨会上,有老师说：“下大雪后的雪景也同样美丽嘛,毛泽东《沁园春·雪》中就有‘千里冰封’的壮观描写。”这是婉言对我设问的否定,当时其他老师未置可否。其实济南的小山是下小雪最美还是下大雪最美,只有具体分析课文,才能得出正确答案。课文开篇就以北平、伦敦、热带的冬天反衬、突出济南冬天的特点：“没有风声”,“有温晴的天气”,“是响晴的”,因而“真得…     

编读

新学年,我接手一年级,忙着熟悉教材,掌握教材的整体结构,于是利用周末把第一单元内容整体地认真钻研了一遍,并把《四川教育》第7￣8期教学专题“单元教学设计”和自己的设计比较,找到差距,及时补救。我还把它推荐给教导主任,作为校本教研的内容与方式,为我校教师对教材整体性的把握和结构化的教学提供了范本。第9期刊物呈现了一个很老但仍然会影响我们课堂教学的话题:课堂提问。在专题设计上,既有对一线课堂提问现象的诊断,又有一线优秀教师对课堂提问的思考,更呈现了一系列精彩的课堂提问案例。这一专题让我回忆起5年前踏上教师岗位后上的…     

用写对联促进高三语文第一轮复习

高三三语文第一轮复习紧扣教材,知识点众多,内容繁杂,因距离上新课时间久远,学生遗忘得厉害,复习时往往比较单调、枯燥,提不起兴趣。针对这种现象,在提复习要求时,我受今年湖北高考卷写对联题的启发,将写对联这种文字表述训练拿入到第一轮教材复习中,以促进学生重视教材,把第一轮复习落到实处。要求紧扣各课主题,紧扣意象,任选角度来拟写对联。从课堂实际看,     

从老舍《济南的冬天》的教学过程看散文情景教学

<正>《济南的冬天》是老舍在济南时写的一篇情词并茂、诗意盎然的写景散文,文章生动而真实地描绘了济南的冬天气候温和、美丽如画的山水景色,同时也抒发了老舍对祖国山河的热爱和赞美之情。对于一篇写景抒情的散文,我们在进行教学时,需要利用情景教学法,让学生在老师设定的教学情境下进行学习,这样才会激发学生的学习兴趣,让他们进入课堂教学活动当