让学生真正“卷入”

“卷入”这种说法是美国科学教育专家兰本达提出来的。她说:“学习是在学习者自身内部发生的过程,他越是卷入得深——他越是有动力——也就越能积极地和这一过程合作。”可以这样说,“卷入”是她倡导的“探究——研讨”教学法实施的起点。因为就她看来,只有学生“卷入”了探究、研讨的过程,才可能产生学习的动力,才可能和“学习者自身内部发生的过程”积极合作,才可能真正实现学习者的发展。     

把一个『人』尽量发展

傅雷先生教子之严格是出了各的。平心而论,艺术修养深厚、品格卓然不凡的傅雷先生,他之指望儿子傅聪日后“成龙”,较之寻常人家应具有得天独厚的优越条件。但傅雷先生的明智而又不寻常处,或云他家教成功的“秘诀”,依我所见,并不完全在他刻意精心的“艺术指导”,而在他始终一贯的教子思想——欲想“成龙”,必先“成人”!     

奠定扎实的文化基础──傅聪的成才之路

傅聪,著名钢琴家,他演奏的肖邦被认为“赋有肖邦的灵魂”。他是第一位在国际上获得西洋音乐演奏奖的中国人。他的演奏中西贯通,充满中国灿烂文化所孕育的诗情画意,他因此享有“钢琴诗人”的美称。傅聪成名后首先想到的是他的父亲——傅雷,傅雷是我国著名的文学翻译家,毕生致力于法国文学的翻译．《约翰·克里斯朵夫洲人间喜剧》等法国文学名著都是由他翻译的,而一本《傅雷家书》更深深打动了千万读者的心。他知识渊博,精通英文、法文和美术理论一文学功底深厚。他性格刚烈、疾恶如仇、治学极其严谨,对自己不满意的翻译巨著可以推倒…     

傅雷的留法生涯

《傅雷家书》在中国知识界之所以大名鼎鼎和广泛流传，在于其字里行间既体现了作为父亲的傅雷（1908～1966年）对于孩子的亲切关怀与严谨教导，也展示了傅雷作为一个有良知的知识分子的“人间情怀”。而这种“人间情怀”我们在傅译的法文名著中也不难体会。除了家书之外，傅雷就是以法国文学翻译大家而名世。其实，家书纯属“妙手偶得”，翻译才是傅氏的“出色当行”，他后来选择“闭门译书”为业，以“稿费”谋生计，未取国家一分之俸禄，既可见他一生事业重心之所在，也可见其“译术”之高超。而要谈论傅雷一生事业之渊源，则不可不从其留…     

课堂,是播种习惯的沃土——我教《傅雷家书两则》有感

学法指导贵有恒在《傅雷家书两则》的教学中,我有意识地三次给学生学法上的指导:1.在“读其人——一句话品评傅雷”环节中,学生读完全文,对傅雷的评价往往局限于“一个XXX的父亲”。于是我先作演示“:我认为傅雷是一个可以信赖的知己。如文中的‘这次来信所说的痛苦,我都理会得;我很同情,我愿意尽量安慰你、鼓励你’这几句话就可以看出来。”如此引导,学生很快能解读到“傅雷是一个和蔼慈祥的父亲、一个真挚的朋友、一个严谨的学者、一个有骨气的中国人、一个有思想的教育家”,而且都能从文本中找出相关的语句,对傅雷其人有了全面而深刻的…     

大爱无声

<正>钱钟书先生说,中国现代文化史上,有两个人很重要,一个是"不宽恕"的鲁迅先生,一个是"大爱无声"的傅雷先生。我最初知道傅雷先生是通过他的名著——《傅雷家书》。性格内向、不事张扬的他用一封封折射其思想光芒的书信教导他的大儿子傅聪。这些家书百分之百体现了他的思想,写在纸上的都是些家常话,他无拘无束,心里是怎么想的,笔下就怎么写,用不着担心"审查",也不用担心"批     

音乐与精神的交流——傅雷与傅聪

“傅雷是傅聪的爸爸．傅聪是傅雷的儿子。”刘抗先生在一篇文章中这样写道．他又说：“没有傅雷．自然没有傅聪。这不只是生物学上的理由．也是精神教育的问题．傅聪会有今日的造诣,一部分是他本身刻苦自励的成果．一部分是受傅雷人格的感化和学养的灌输．傅雷引领他进入音乐的世界．也教导他东西方的知识．     

做人的艺术——读《傅雷家书》有感

阅读《傅雷家书》,聆听傅雷先生对儿子不倦的教诲,感叹傅雷先生卓越的学识和艺术才能,更钦佩他无比高尚正直的人格。这些含辛茹苦的一字一句,这充满父爱的一封封长信,应该说, 它们的意义和深远的影响,早已超越了亲人之间传递信息的普通家书。当它们呈现在读者面前时,它们也将这份充满期望的父爱奉献给了全社会。在傅雷先生传授艺术思想的同时,他也教会了我们如何去做人。正如傅雷先生所说：“先做人,次为做艺术,再为音乐家,终为钢琴家。”在他的身上,我们看到了人格之美与艺术之美相融合的魅力,同时更看到了人格对一个人的一生的作用。傅雷先生坚持不懈     

一篇见性见情的动人佳作——《傅雷》点读

说起傅雷,总不免说到他的严肃。其实他并不是一味板着脸的人。我闭上眼,最先浮现在眼前的,却是个含笑的傅雷。他两手捧着个烟斗,待要放到嘴里去抽,又拿出来,眼里是笑,嘴边是笑,满脸是笑。这也许是因为我在他家客厅里、坐在他对面的时候,他听着钟书说话,经常是这副笑容。傅雷只是不轻易笑;可是他笑的时候,好像在品尝自己的笑,觉得津津有味。也许钟书是唯一敢当众打趣他的人。他家另一位常客是陈西禾同志。一次钟书为某一件事打趣傅雷,西禾急得满面尴尬,直向钟书递眼色;事后他犹有余悸,怪钟书“胡闹”。可是傅雷并没有发火。他带几分不好意思,随着大家笑了;傅雷还是有幽默的。     

40~+做父亲,成熟度刚刚好

正"你的降生,让我们有理由去重新审视这个你将要居留的世界。"——扎克伯格人到四十,同学家的孩子读小学、读初中、读高中了,而我才做起了爸爸,有时难免有"晚了"这样的感慨。但有所失必有所得。现在的我,父性更加醇厚,父性更好地觉醒了。想想如果是20多岁就有了宝宝,自己还没有真正成熟,那时做父亲,也会稀里糊涂的。这种对比让我想起了傅雷先生,他写了一本非常出名的书——《傅雷家书》,用186封书信,跟儿子谈艺术,谈人生,"充满着父爱的苦心孤诣",相信每一个读到这本书的父亲都会被他那伟     

新闻海报

·有人说·雷锋是因为帮人太多累死的。——近年来“网络恶搞”逐渐流行,一些“红色经典”也成了一些人恶搞的对象,比如“雷锋是因为帮人太多累死的”、“黄继光是摔倒了才堵枪眼的”等等。这种拿英雄人物恶搞的行为,遭到了众多网友的谴责。我也就是一个摄影师而已。——重庆某公司职工李科是一名摄影爱好者,他目睹并拍下了一个陌生人在河里溺水身亡的全过程,但是没有任何的救援行为。当他面对“见死不救”的质问时,竟然轻描淡写地说,那个陌生人他不熟悉,也不认识,无所谓,所以不去救。你们是被宠坏的一代。——在第12届央视青年歌手大奖赛中…     

孩子，让我这样来爱你！——《傅雷家书》导读

<正>从前的日色变得慢车、马、邮件都慢一生只够爱一个人——木心在从前慢的日子里,家书是游子与家人最好的沟通桥梁。历来有名的家书有《诫子书》《曾国藩家书》等,而《傅雷家书》却是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”。傅雷夫妇作为中国父母的典范,一生培养了两个优秀的孩子：傅聪——著名钢琴大师,傅敏——英语特级教师。尤其对居住海外的长子傅聪,傅雷常以亲身经历教导儿子：做一个“德艺具备、人格卓越”的艺术家。     

习惯

近日再次翻阅《傅雷家书》,被傅雷为了培养傅聪成为一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”的做法深深感动。不论在做人方面、艺术修养方面,还是在生活细节、行为习惯方面,傅雷都给他的儿子傅聪“时时刻刻、随处做个警钟,做面‘忠实的镜子’”。即使是很小很小的行为习惯,傅雷也不惜笔墨循循善诱。现摘两则如下:     

解读爱情

“苏霍姆林斯基在信的开头对他的女儿说:‘只有成为一个明智的人,你才是幸福的。’你怎么理解这段话里的‘明智’和‘幸福的关系?”我问。 ——“‘明智’的人才会懂得爱才能感受到爱的‘幸福’,他的女儿提出了一个很有意义的问题,这个问题的思考实际上也是走向‘明智的一种表现,这会给她带来人生的快乐。” ——“一个人的幸福,是取决于自己的,而不能靠别人的施舍。在这里,他明确地告诉女儿,要在对人生的思考中,得到了对生活的认识,才有可能获得幸福。” ——“这句话告诉我们,智慧是获取人生幸福的条件,要想得到幸福,就要成为一个有智慧的…     

教育，就是采矿的“流水线”

朱熹说：“小以成小,大以成大,无弃人也。”他提出了教育的人才观——人人是才,是不同的才。现代西方教育界也一再劝勉人们,务必让每一个学生、每个人在“适应性领域”发展,既不要片面强求,也不要“乔太守乱点鸳鸯谱”。     

战胜自己(小说)

面前的那个人就是我自己——一个克隆人。他简直和我太像了，一举一动都十分相似，就连我的父母亲都分辨不出来，最可恨的是在他的眼中，我倒成了一个“复制品”，他的记忆、思维，甚至情感都和我一模一样，连我都开始怀疑自己和他到底谁才是那个克隆人。我和他站在一起，就像是一秒钟前的我和现在的我突然出现在同一个空间里，彼此都显得不知所措。站在一旁的凯特博士笑呵呵地说：“哈哈，现在连我也分辨不出来了。”我听了很生气，脱口而出：“可两个美猴王中只有一个是真的！”那个克隆人顺口说：“你就是那个妖怪变来的！”“什么，你竟…     

别放错了位置

我们不妨先看一个句子:经过他五年的训练,终于出色地掌握了潜艇的驾驶技术。当我们读完句中“经过他五年的训练”这个介词结构后,会很自然地认为这里所说的“他”大概是指老师或教练,下文大概是要说在老师或教练培训下的人取得了什么样的成绩。可是读了下半句,才知道“终于出色地掌握了潜艇驾驶技术的也是“他”——老师或教练。作者要表达的内容与读者的理解之间为什么不一致呢?问题出在“经过”放错了位置。应该把“经过”放在主语“他”的后面.使主语“他”统管全句.句意才清晰无误。     

从有思想到有创意的表达——高年级习作教学的体会

“有思想”是指一个人对某事物或现象有自己的看法和评判,不人云亦云,不随波逐流。高尔基在《人》一文中认为,人之为人,就是人有思想。——“倘若没有骄傲和思想,人将不成其为人,他自身的弱点会使他蜕化为禽兽……”     

怀念傅雷先生

一傅雷先生出生那年,正赶上中国封建时代最后一个皇帝溥仪登基,这是巧合,也是宿命。大清朝气数将尽,不破不立,"新"气象万千,给人带来了希望,同时又注定了要遭遇乱世。过去一百来年,伴随着傅雷走过的,不太平的岁月远比太平时日多。熟悉傅雷的人会告诉我们,他生性耿直倔强,容易愤怒,早在读中学之际,就因为言辞激烈被学校开除。他曾是学生运动的积极分子,而且还是带头人,以他的天性和少年经历,若成为一名职业的革命者并不会令人意     

教师在语文活动课中的角色定位

一、参与的引领美国科学教育家兰本达曾说过：“学习是在学习自身内部发生的过程，他越是卷入得深——他越是有动力——也就越能积极地和这一过程合作。”因此学生在语活动过程中，只有当他真正地积极地参与学习的过程，他才有学习的动力。正如皮亚杰说的“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”语教师应在语活动课中充当参与的引领，学会创设良好的教育情景，培养学生自主学习的兴趣，为儿童“自主参与”提供充分的条件。