试论茅盾的《创造》

茅盾先生的第一篇短篇小说《创造》,在评论界历来没有引起足够的重视,而作者自己对《创造》却很喜爱,曾多次提及,不但强调了这篇小说在他创作思想转变中的重要性,而且还提出与其他评论家不同的看法.例如,在一九七九年八月二十三日《茅盾短篇小说集·序》中写道:“《创造》是继《幻灭》《动摇》《追求》以后我写的第一个短篇小说,在题材和风格上既和《幻灭》等不同,也和我以后所写的短篇小说不同.至于思想上,已经不象《幻灭》等三篇那样消沉悲观了.”“有些评论家认为《虹》表现了我的思想从消沉悲观转到积极乐观.我自己却认为《创造》才是我在写了《幻火》等三篇以后第一次思想上的变化”.     

努力实现陶行知的创造愿望

六十二年前的1943年10月15日．陶行知在中国人民抗日战争艰难困苦的时候，他以“爱满天下”之心，为了中华民族的未来，以他26年教育实践经验为基础，发表了一篇举世闻名的《创造宣言》。在这个伟大的宣言里，他期望中国“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。他的期望已过去了62年，但由于种种原因。到现在还没有完全实现。江泽民同志非常敬仰陶行知先生。1998年他在北大校庆讲话时提出：“创新是一个民族进步的灵魂．是国家兴旺发达的不竭动力”。后来中共中央在推行素质教育决定中又明确提出：“实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。后来又有人提出创造教育是素质教育的灵魂。这些话就为我们全面实施创造教育提供了非常良好的社会环境。愿人人记住陶行知的《创造宣言》，人人敢想敢干，敢于拼搏，敢于实验探索，敢走前人没有走过的具有中国特色的新路，努力实现陶行知的创造愿望，做到处处创造，天天创造，人人创造!     

创造环境 激发兴趣 积极引导

<正>教育心理学告诉我们中年级阶段是阅读、背诵记忆的最佳时期。在这个时期,教师与家长如果能引导学生进行课外阅读,让孩子自由地接触一些有益的书,他们就会渐渐感受到阅读与背诵的快乐,有效地激发学生阅读的兴趣,同时也就很自然地养成了学生乐于读书的好习惯。要想达到《语文课程标准》的阅读要求,笔者认为要努力做好以下几点:一、创造宽松的阅读环境《语文课程标准》中指出:现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素     

刘道玉和他的创造教育

近年来,我们总是强调要培养创造型人才,但是怎样才能实现这个目标,始终没有找到很好的答案。刘道玉历经25年漫长岁月捧出的创造教育书系．就全面反映了他对这个问题的解答。创造教育书系共有5本：《创造教育概论》,是我国第一本系统论述创造教育的著作,在书中刘道玉围绕知识、智力和创造力的关系,对创造的本质、创造力的要素、创造过程与认识论的过程、     

知识创新时代师专创造教育浅论

即将到来的二十一世纪是知识经济占主导地位的时代.江泽民总书记在考察北京大学时指出:“科学的发展,知识的创新,越来越决定着一个国家,一个民族的发展进程.创新是不断进步的灵魂.创新,很根本的一条就是要靠教育,靠人才.”他高瞻远瞩地对我国当代教育进行了定格和定位.一、蕴涵创造教育的素质教育已成为当今世界教育的主流本世纪三十年代,美国杜朗大学教授费勒其在《教育心理学》一书中耐人寻味地指出:“自亚里士多德起,心理学只在理论上讨论心灵之学习,自艾宾浩斯之后,亦不过改从实验方法以研究之……而创造教学之方法,亦待心理在此方面之研究而后成立,所惜者,即今     

培养大学生的创造能力

教育部部属高等工业学校电力、电子工程类专业教学工作座谈会在我院召开,同志们要我讲一讲我们学校的有关情况,借这个机会顺便也说说我个人的意见。刚才王民栋同志讲了,现在我们面前的一个重要任务是如何提高教育质量。教育质量包含的范围很广,概括地说有德育、智育、体育。在智育方面,又包含很多内容。今天我主要谈谈培养大学生的创造能力。最近一年来,碰到一些情况,感到这个问题很重要。     

创造教育新论

创造是人类赖以生存和发展的条件，也是人的本质的一种特性。每个人生来就具有创造的潜能，也具有创造的天性。通过创造教育有效地加以引导和开发，蕴藏在人身上的创造性潜能就会变成现实的创造力。联合国教科文组织出版的《教育———财富蕴藏其中》一书明确指出：“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。”①一、创造教育的内涵１．创造教育的界定。什么是创造教育？国内外对此有各种不同的说法。有人从人才培养的角度提出，创造教育是培养创造型、开拓型人才的教育；有人从心理学的角度阐明，创造教育…     

熊兆武教授《语文创造思维心理学》简评

熊兆武教授《语文创造思维心理学》简评在语文教育理论界呼唤培养创造性语文能力,教学与研究人员为此不懈寻求其理想境界的今天,我们有幸读到了商洛师专熊兆武教授的专著《语文创造思维心理学》（陕西师范大学出版社出版）。这部倾注了著者四年心血近三十二万字令人瞩目...     

儿童创造教育的崭新视野——《儿童创造心理发展引论》评析

作为江苏省哲学社会科学“十五”基金项目“当前我国学龄儿童创造心理发展的研究”的结题成果，王灿明副教授近期推出了《儿童创造心理发展引论》（社会科学出版社2005年9月）一书。全书以儿童创造心理的发展为主线，系统阐述和论证了儿童创造心理发展的概念体系和理论框架。据我所知，当前国内儿童创造心理发展的系统研究还十分缺乏，董奇的《儿童创造力发展心理》和张文新的《中小学生创造力发展》可能是该领域仅有的两部专著，《儿童心理学》、《发展心理学》也未将创造心理辟为专章讨论。因而，该书的出版就成为了儿童心理学学科建设的一件喜事。     

评、荐《历史学科的创造教育》

赵恒烈、冯习泽所著《历史学科的创造教育》已于1997年由山东教育出版社出版,这是赵恒烈教授继完成《历史思维能力研究》的写作以后的又一部力作.两本书在内容上是前后相互连接的,前一本著作着重研究历史学科中以形象性思维和逻辑性思维为主要思维形式的创造性思维,后一本著作着重研究创造教育.两本著作虽然都是针对历史学科说的,但有关的创造方法论和教学法是可以迁移到别的学科上去的,因此这两本书对学科教育学的创造教育的建设也具有启示作用.     

《小学生创造意识与创造能力的培养》学习答疑

许多教师学习《小学生创造意识与创造能力的培养》一书后，提出了一些问题。现择其要者归纳为以下几个问题作答。一、创造教育是怎样提出来的提出创造教育并付之实践是上个世纪40年代的事。人们认为美国学者奥斯汀撰写的《思考的方法》以及他于1941年开设的创造工程课，是创造教育的开端。1949年，他进一步提出了创造工程的基本方法，即所谓的“头脑风暴”，就在方法学上为创造教育的实践提供了依据。与此同时，美国麻省理工学院首次开设了创造工程课。这算是创造教育的雏形正式进入了高等教育。不过在40～50年代，创造教育在美国还没有受到…     

今日创造教育

纵观当今的学校教育,我认为创造教育是一个很重要的课题。什么是创造教育?一般来说,创造教育就是培养和发展学生创造性地解决问题的能力的教育。在学校各科教学中,人文学科成为发展学生创造力的中心,这是有一定原因的。     

关于建立大学生创造心理学的思考

我国的大学生,一般处于青年中、晚期的心 理发展阶段,他们所接受的教育是建立在普通教育基础上的专业教育。由于大学生群体的这一基本特点。在创造心理方面,产生了许多特殊的、具体的问题。 例如:在专业学习过程中,大学生创造活动的大脑机制;大学生创造性培养的一般和具体的目标;大学生创造过程的基本规律;制约大学生创造性发展的因素;等等。 上述问题,用已有的创造心理学的一般理论观点,失之一般化,难以作出恰当的解答。     

幼儿创造教育八法

近年来,幼儿创造教育受到普遍关注。《幼儿园工作规程(试行)》中虽未出现“创造”的字样,但其整个精神对开展创造教育是极为有利的。如注重教育过程,反对片面追求教育结果;强调幼儿的主体作用:主张建立民主、平等的师生关系,创设宽松、自由的环境等。这些正是开展创造教育最根本的保证。但在实际工作中。由于观念更新的问题和一些实际问题,创造教育至今仍未能充分地渗透于幼儿教育之中。为此,笔者依据创造教育的主要精神,归纳出八种方法     

关于国内外中小学创造教育

创造学是研究人类在创造活动过程中，主体的创造意识、精神、品格，客体的创造成果规律，以及创造哲学、创造心理学、创造教育学、创造人才学、创造环境、创造技法的一门新型学科。一什么是创造教育这门学科诞生迄今已有６１年历史。创造教育是创造学的一个分支，它是根据创造学的原理，结合哲学、教育学、心理学、人才学、生理学、未来学、行为科学等有关学科，通过探索与实践而发展起来的，创造教育必须通过课堂教学、家庭教学、社会教学活动的途径，帮助学生和人们树立创造意识、培养创造精神，坚定创造志向，发展创造性思维，掌握创造性…     

实施六大解放 培养创造人才

陶行知先生在《创造的儿童教育》《实施民主教育的提纲》和《民主教育》等文章中都指出培养儿童的创造力要进行"六大解放"。课堂是教学活动的主渠道,也是培养学生创造能力的主战场,我们要抓住课堂教学这个重要的环节,真正地实施"六大解放",让学生创造的积极性、思维能力     

教育呼唤创造之神

创造教育是陶行知教育思想的精华,儿童创造能力的培养是陶行知创造教育的核心.在《创造宣言》一文中,陶行知指出,创造教育的目的就是要培养具有创新精神和创造能力的真善美的活人.培养学生的创造力,就是要培养学生的创造性思维.在培养学生创造性思维的过程中,教师要突出学生学习的主体地位和数学探究精神的培养.下面,我结合自己的教学实践谈谈如何运用陶行知创造教育思想培养学生的创新能力.     

浅析幼师专业创造能力的培养

培养职业中专幼师专业学生的创造力,是落实职业技术教育以能力为本位思想的需要,也是业技术教育培养创造型人才、适应21世纪新技术革命的需要。我认为,幼师专业学生创造能力的培养,应在以下几方面下功夫。一、培养学生的创造性思维心理学认为:人的创造能力主要受创造意识、创造思维和创造策略等因素的影响,其中创造思维是创造力的核心。创造性思维主要表现在对知识和问题的探求中,是思维个体经过独立思考,对问题或知     

加强爱国主义思想教育——在会见出席中小学教材审定委员会成立大会代表时的讲话

我完全同意何东昌同志在全国中小学教材审定委员会成立大会上的讲话。很巧,在这个会议闭幕的时候,也是中共十二届六中全会闭幕的时候。这次全会主要的任务就是通过一项《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》。毫无疑问,这个决议要对当前整个教育工作,包括中小学教材编写、教材审定工作的方针起重要的指导作用。决议的内容很丰富,我现在只就决议中提到的一个问题讲一些意见,那就是在我们整个教育工作里(整个教育当然包括高等教育以至校外教育),应该贯彻爱国主义的思想。     

理论实践相结合 创造教育出新作

《创造教育的理论与实践》一书已由四川教育出版社正式出版了。这是一本专门研究和具体论述创造教育的著作。作者系在中学从教四十余年,并在近六年来从事创造教育研究、先后创办两所创造发明学校的四川青少年创造力开发研究院院长罗成昌先生。罗先生由于多年来致力于创造教育的研究,因而在研究、探索和推广创造教育方面都积累了丰富的经验,经常在省内外大型学术会议上发表对创造教育有见地的论文。本书正是罗先生在创造教育的理论和实践探索中的一本力作。