利益相关者视角下的幼小衔接

从利益相关者视角出发,幼小衔接的利益核心可定为5—7岁的儿童,其利益相关者主要为教师、家长、幼儿园、小学、政府及社会。通过结合各利益相关者不同的利益诉求,分析出利益诉求的差异所产生的利益冲突,主要发生在利益群体间和利益群体内部间。基于此,为促进幼小科学衔接,各利益相关者应合力建设幼小衔接发展共同体,即责任目标共同体、合作实践共同体与资源统筹共同体。     

近十年国外不同利益相关者对于幼小衔接问题看法的研究综述

近十年来幼小衔接对于儿童发展的重大影响已经受到了国外研究者的重视.很多关于幼小衔接的理论研究都强调从生态学理论的视角来重新思考幼小衔接问题,并且开始关注各利益相关者对于幼小衔接的看法,本文梳理了近十年国外不同利益相关者对于幼小衔接看法方面的研究.这些研究主要关注儿童、家长和教师等利益相关者对于幼小衔接、入学准备以及相关问题的认识、情感态度等,从中我们可以发现某些研究趋势,同时可以为我国下一步的相关研究提供有益的启示.     

国内外幼小衔接研究趋势的比较

近十年来幼小衔接对于儿童发展的重大影响已经受到了国内外研究者的重视,但国内外关于幼小衔接的研究存在诸多差异,国内相关研究与国外相比还存在一定差距.国外研究不仅关注了家长在儿童幼小衔接期中关注的问题,家长对儿童入学准备的认识,而且涉及了家长对幼小衔接的感受,参与幼小衔接的愿望等内容.国内研究主要只是关注了家长对幼小衔接的不正确认识,而且缺乏较大规模的相关调查.虽然国内外研究都涉及了教师对儿童入学准备的期望和对幼小衔接活动的看法,国外相关研究更为具体、深入,而且还比较了教师与家长在儿童入学准备认识上的差异,对幼小教师关于托幼机构与小学之间一致性与连续性的看法进行了考察.此外,国外研究还充分重视幼小衔接中最大利益相关者儿童的情感态度与认知、期望,相比之下国内尚未有这方面的研究,很值得在将来的研究中弥补这方面的空白.对各个利益相关者关于幼小衔接重要问题的认识与情感态度进行比较,尤其是对家长和教师、幼小教师、儿童与成人之间的观点进行比较,将有助于促进不同利益相关者之间的沟通与交流,改善幼小衔接实践,帮助儿童平稳、顺利地度过幼小衔接的关键时期.     

基于希望理论视角的谈幼小衔接研究

鉴于幼小衔接对幼儿生理心理发展产生的重要影响,本文通过对国外学者斯奈德提出的希望理论进行探讨,试图进一步深化幼小衔接各利益相关者对幼小衔接的认识,主要从如何运用希望理论,即在目标设定、实施手段和教育内容等方面进行剖析,为将后开展幼小衔接的研究和教育项目提供一定的启示。     

主要利益相关者在幼小衔接教育观上的差异与冲突——以对学习品质的认识为例

幼小衔接的主要利益相关者包括教师、家长、教育管理者等。文章分析了幼儿园与小学在学习环境、学习方式、行为规范等诸多方面存在着"断层",认为在幼小衔接工作中,幼儿的学习品质培养至关重要。文章基于问卷调查、数据统计与分析发现幼小衔接的主要利益相关者对学习品质的认识存在显著差异,针对这一现状提出若干建议,以期推动各方达成共识并展开合作,促进幼儿形成良好的学习品质。     

利益相关者视角下幼小衔接教育观的差异——基于家长、幼儿园教师、小学教师的实证比较

本研究通过问卷对黑龙江省10所幼儿园、8所小学共522名儿童家长、幼儿园教师、小学教师进行调查,考察主要利益相关者对幼小衔接教育的看法、差异以及焦虑情况。结果表明：儿童家长、幼儿园教师、小学教师三方的幼小衔接教育观水平均较高,普遍重视幼小衔接教育;三方在幼小衔接教育观的总体及各个维度层面存在显著差异;三方对幼小衔接教育均呈现较高程度的焦虑,且焦虑内容有差异。基于此,本文提出改进幼小衔接教育实践的策略,包括发展科学认知,强化儿童早期整体发展观;联合多元力量,建立幼小衔接协同合作机制;完善政策法规,推进幼小衔接长效开展。     

论基于儿童视角的幼小衔接研究

一直以来,有关幼小衔接研究的话语体系主要是由作为成人的研究者建构起来,体现出了较为明显的实证主义研究范式的倾向。基于儿童视角的幼小衔接研究,则尝试在诠释现象学的研究范式下,通过彰显作为当事人的儿童在幼小衔接过程中的生活体验和意义感受,以对幼小衔接的本质内涵进行再概念化,重新建构对幼小衔接过程中儿童生活经验的理解。     

国外近10年幼小衔接理论研究综述

鉴于幼小衔接对儿童发展产生的重要影响,近10年来,国外研究者对幼小衔接进行了深入系统的理论研究和思考,众多研究者主要从生态学理论和社会文化视角对幼小衔接的本质及其动力学原理进行探讨。本文通过对幼小衔接相关理论探讨,试图进一步深化我们对幼小衔接的认识,同时关注幼小衔接生态学理论和社会文化理论的有关研究,还为我们开展有关幼小衔接的研究和教育项目提供了一定的启示:要注重儿童所处生态系统的影响,增强各因素之间的联系和合作,重视儿童主体的作用,同时也要关注幼小衔接的生态性。     

利益相关者视角下幼小衔接的现实困境与破解路径

科学有效的幼小衔接不仅可以促进幼儿即时的发展,而且对幼儿的终身发展具有深远意义.综合运用文献资料和访谈调查等方法,厘清幼小衔接的内涵,并借助利益相关者理论辨识幼小衔接的利益主体,明晰各方主体的利益诉求.研究发现:管理主体存在"功利文化"导向和缺乏统一标准的问题,实施主体存在概念混乱曲解和认知冲突的问题,受益主体存在缺乏正确认识和追求超前教育的问题.据此,文章提出了强化管理主体的监督,建立统一标准;响应实施主体的诉求,形成多方合力;更新受益主体的观念,有效解决问题等破解路径.     

杨浦区幼小衔接研究的缘起和意义

自2008年以来,杨浦区教育局、杨浦区教师进修学院在局长邵志勇的带领下,开展了对市级课题"区校联动幼小结对——区域整体推进幼小衔接的实践与研究"的实践和研究,以生态学、心理学、管理学为理论基础,通过调查、基地试验、案例研究等方法,建立了区校联动、幼小结对、互通型教师培养等工作机制,对幼小衔接的现状、内容和方式等问题进行了一系列探索,其与上海市教委新近提出的"零起点"教学亦不谋而合、相互映照。本刊将其研究过程与成果予以呈现,因为这不仅是对"学段衔接"问题的贡     

我国幼小衔接教育政策的演变与反思——基于对1949~2019年相关政策文本的分析

从新中国成立至今,我国就幼小衔接教育工作相继出台过一系列教育政策,经历了从幼儿园单向执行主体时期(1949~1988年)到幼儿园和小学双向执行主体时期(1989~2009年)再到多元利益相关者执行主体时期(2010年至今)的演变过程。本研究采用由政策工具和幼小衔接生态系统维度构成的分析框架对这些教育政策进行分析,结果发现其使用的政策工具趋于多元化,但各类政策工具的组合配置仍缺乏系统性;幼小衔接生态系统趋于综合化,但各子系统的具体内容仍不够全面;政策总体趋于科学化,但在幼小衔接关键问题上仍不够科学;中央政府与地方政府颁布的相关政策一致性较高,但在互补性上仍有待提高。政策工具的特性、政府的偏好、幼小衔接生态系统的复杂性及相关研究的滞后是影响我国幼小衔接教育政策的主要因素。未来在完善幼小衔接教育政策时,应注意中央政府与地方政府相关政策的衔接和互补;根据政策问题的性质选择恰当的政策工具,优化政策工具之间的组合配置;合理利用激励性工具和能力建设工具,提升幼小衔接教育政策的可行性;全面剖析幼小衔接生态系统中的各方利益诉求,统筹配置相关政策工具;加强幼小衔接关键问题研究和政策转化,促进幼小衔接教育政策科学发展。     

以社区为中介的幼小衔接模式探索——基于锚点理论视域的分析

锚点理论为我们重新认识幼小衔接提供了崭新的视野,提醒我们要在"人―环境"系统的生态圈中去重新分析。社区作为幼小衔接的外层系统,对学前儿童发展起着重要作用,"去中心化"的以社区为中介的幼小衔接模式有利于把各种教育资源整合起来,共同促进幼小衔接的实现。在培育以社区为中介的幼小衔接锚点中,我们要在同一时间轴内把社区自身、学校―家庭、学校―社区、社区―家庭以及社区―宏观系统这几个方面统合在幼小衔接的生态圈中,从而实现学前儿童与环境的动态的、可持续发展。     

近二十年我国幼小衔接研究的回顾与反思

本文回顾了我国幼小衔接研究概况、研究主要内容、研究张力以及可能路径方面的问题,着重提出了幼小衔接本土化研究方法缺位、研究视角单一以及研究理论与实践疏离的问题,并给出幼小衔接研究的可能路径建议,希望通过对我国幼小衔接现状的呈现,为幼小衔接理论和实践提供参考．     

“幼小衔接期”幼儿教育的新举措——基于终身教育视角

"幼小衔接期是孩子顺利过渡到小学生活的重要教育期,做好幼小衔接期教育实践工作,对幼儿身心健康发展、完美人格形成以及终身成长都具有重要意义",[1]现阶段的幼小衔接的研究多侧重于"衔接",例如:课程的衔接、作息时间的衔接、幼小教师间的衔接等,以达到幼儿教育向小学教育的适应。本文旨在提出一个新的视角,将幼小衔接置于终身发展的理论视角下来研究。终身教育是由法国教育家保罗·朗格朗首次系统提出,     

新时期幼小衔接问题的调查与思考

一、问题的提出 近年来,随着教育研究的不断深入,人们更加关注教育阶段之间的有效衔接。我国在20世纪90年代曾对幼小两个教育阶段的衔接进行了系统研究,随后幼儿园和小学也对幼小衔接的具体实施进行了相应的实践探讨。时过境迁,新时期幼小衔接的现状如何？还存在哪些问题？带着这些疑问,笔者对当前的幼小衔接工作进行了调查研究,以期找到幼小有效衔接的新思路。     

切实实现幼小衔接的"双向"和"增效"——试论新时代加强幼小衔接课程研究的必要性

在新形势、新要求下,需要全方位、系统化地把握和思考幼小衔接问题,加强幼小衔接课程研究,切实实现幼小衔接的"双向"和"增效".首先,国家宏观政策对幼小衔接教育工作的要求越来越高,加强幼小衔接课程建设刻不容缓.其次,"十四五"规划构建高质量教育体系的新挑战使幼小衔接问题更加聚焦、凸显.再次,面对现实与理想的落差时,需要积极应对、大胆实践、创新课程,确保幼儿健全发展,幼小深度衔接.最后,双向衔接重在生态构建与课程研究.     

史密斯模型视角下我国幼小衔接政策的执行困境及破解之策

幼小衔接政策的执行效果直接影响政策目标的实现,并受到幼小衔接生态系统下不同利益相关者之间利益关系的制衡。基于史密斯政策执行模型的理论视角,从政策框架、执行机构、目标群体与政策环境等方面剖析当前我国幼小衔接政策的执行困境,可见缺乏宏观调控规制、执行机构组织不畅、目标群体认同缺失、实施环境亟待改善等四大制约因素,因此提出重塑目标与细化举措、层级治理与常态督导、解构诉求与整合利益、增投资金与消弭误识等与之对应的破解之策,以期优化幼小衔接政策的执行成效。     

日本“幼小衔接”教育的改革——基于东京一所示范校的个案分析

本文以日本东京都品川区的一所“幼小衔接”示范校为案例,分析该校在“幼小衔接”上从教育管理到日常实践进行的探索.一方面,学校从深化教育目标、校园空间的建构、师生组织管理和时间配置四个方面为幼小衔接打下基础;另一方面,从师生在校的日常生活实践,“幼小衔接”的机制可以细化为:通过教师角色转变树立学生的纪律精神、通过活动与课程的衔接建立学生的合作意识与责任感,以及通过课程知识的设计培养学生认识自我与独立思考能力.     

幼小衔接视域下超市游戏圈的建构

幼小衔接是儿童成长过程中的第一次转折与过渡,也是幼儿升入小学前的关键时期,在开展幼小衔接活动时,我们需要遵循幼儿的年龄特征与身心发展规律,为幼儿提供适宜的活动,激发幼儿的学习兴趣,在愉悦身心的游戏中,推进幼儿的游戏水平和游戏经验,促成幼儿综合能力的发展。本文主要以幼儿感兴趣的超市游戏圈建构为研究内容,探索如何以游戏化、生活化、综合化等方式建构超市游戏圈,发展幼儿主动建构认知的能力,通过在游戏中发展幼儿良好的能力与习惯,进一步促成幼儿的适应能力,培养幼儿良好的心理素质与综合素养,提升幼小衔接活动的质量。     

对幼儿教育中做好幼小衔接工作的研究

幼小衔接对于幼儿的健康成长和发展有着特殊重要的意义.幼小衔接工作也已经引起广大教育工作者的重视,研究也不断深入,取得了一定的成绩.本文在相关研究理论的基础上,通过教育实践,提出了自己对幼小衔接工作的几点认识和建议.