个别化教学理念的应然追问

个别化教学是满足学生特殊教育需要的重要途径。教育理念支配和指导着教学的态度和行为,践行个别化教学必须在思想上澄清一些模糊认识。个别化教学必须确立以生命价值为基点、以潜能发掘为目标、以教育性管理为保障的核心理念。     

生活语文个别化教学的实施策略——以重庆市某培智学校为例

个别化教学是一种以适应并发展学生的差异性和个别性为主导的教学策略与设计。实施个别化教学是提升特殊需要学生教育质量的重要策略,能较大程度地补偿缺陷、开发潜能,促进特殊需要学生的全面发展。本文以重庆市某培智学校一年级实验班的一节生活语文课为例,抽取班中四位障碍及能力差异较大的学生为典型代表,在个别化教学设计的基础上,以班级课堂教学实施的个别化策略为着眼点,从提问、辅助、作业三个方面进行分析,切实在教学中落实个别化教学。     

国外小学个别化教学透析

近几年,国外个别化教学模式受到国内有关研究人员的密切关注。尽管这种教学模式为我们对个别化教学的研究提供了帮助,但缺乏生动性。本文则从一个新的角度,即从对课堂中影响个别化教学的因素分析出发,探讨国外个别化教学的普遍特点。一、什么是个别化教学个别化教学是适应学生个别差异,发展学生个性的一种教学模式。班级授课制和个别化教学各有利弊,前者的主要弊端在于对全体学生进行统一要求,忽视和压抑了儿童的个别差异性和个性的发展。个别化教学要求教师在课堂上提供给学生个人化的教学技术和学习材料,以及不同的可选择的教学活动,以促…     

美国特殊教育学校的个别化教学——帕金斯盲校的经验与借鉴

自20世纪70年代以来,美国坚持以个别化教育方案为核心,实施个别化教学,力争满足每一个学生的特殊教育需要.个别化教学已经成为当代美国特殊教育学校较为成熟且行之有效的教学模式.它在学业目标、课程设置、组织形式、教学管理和评价诸多方面体现了鲜明的个别化特征.探寻国外特殊教育学校个别化教学的经验,对于我国特殊教育学校个别化教学改革的深化有着很现实的借鉴意义.     

英美国家个别化教学及启示

近几年,国外个别化教学受到国内研究人员的密切关注。国内的研究多从教学模式的角度探讨,尽管为我们对个别化教学的理解提供了框架式结构,但这种框架式结构却缺少生动性。本文则从一个新的角度即课堂中影响个别化教学的因素出发,探讨英美国家个别化教学的普遍特点。什么是个别化教学个别化教学是适应学生个别差异、发展学生个性的教学。它要求教师从学生的个别差异出发,对教学所涉及的各种因素、各个环节进行重新组织和调整。从重视个体发展的角度看,个别化教学是真正意义上的教育机会均等。个别化教学要求在课堂上提供给学生个人化的技术和…     

英美国家个别化教学及启示

近几年,国外个别化教学受到国内研究人员的密切关注。国内的研究多从教学模式的角度探讨,尽管为我们对个别化教学的理解提供了框架式结构,但这种框架式结构却缺少主动性。本文则从一个新的角度即课堂中影响个别化教学的因素出发,探讨英美国家个别化教学的普遍特点。什么是个别化教学个别化教学是适应学生个别差异、发展学生个性的教学。它要求教师从学生的个别差异出发,对教学所涉及的各种因素、各个环节进行重新组织和调整。从重视个体发展的角度看,个别化教学是真正意义上的教育机会均等。个别化教学要求在课堂上提供给学生个人化的技术和…     

班级教学与个别化教学相结合──论电大教学组织形式的变革

广播电视大学的教学形式接组织结构划分,有班级教学和个别化教学两种主要形式,另外还有小组教学形式。目前一般情况是班级教学和个别化教学并存,以班级教学为主,个别化教学为辅,有时也实行小组教学。由于电大所处区域广泛,各地经济、文化发展水平相差悬殊,主要使用哪一种教学组织方式最为有效,需要根据当地的条件以及学生的类别,具体情况具体办理。电大现在正处于班级教学向个别化教学的发展、转化过程之中。在此阶段,实行班级教学与个别化教学相结合的办法,比较切合实际。 一、电大早期的班级教学 所谓班级教学,是相对个别化教…     

网络环境下的个别化教学模式研究

个别化教学是从人的个性发展出发、以人为本的一种教育思想，网络环境下的个别化教学是伴随着教育技术信息化产生的新型教学方式。网络环境下的个别化教学模式研究以人本主义的意义学习理论与维果斯基的最邻近发展区理论为基础，以激发学生认知兴趣和促进学生个性发展为目标，构建了个别化教学模式的五步操作程序。     

个别化教学的历史透析

中国教育正面临着一场变革 ,素质教育已深入人心 ,个别化教学作为推进素质教育的一个有效措施 ,逐渐成为人们关注的热点 ,但我国的传统是以社会本位为价值取向的。教师对个别化教学的理解多局限于技术操作层面 ,这直接影响到个别化教学的有效实施 ,因此 ,我们有必要对个别化教学的历史进行梳理 ,总结经验 ,以推进素质教育的发展     

浅谈幼儿园个别化教学

幼儿园教师要注意到幼儿的个体差异性,来实施个别化教学,激发幼儿的潜力。基于此,本文阐述了幼儿园实施个别化教学的必要性,同时提出了实施个别化教学的策略,包括提升幼儿园教师的专业技能、以幼儿为中心来制定合适的学习方法、实施多元化的教学评价等,通过论述以上个别化教学的相关内容,来为教师提供一些参考。     

个别化教学在对外汉语教学中的内涵与特征

个别化教学是一种将个体差异作为教学资源加以利用,教学活动适应并尊重学习主体个性风格的教学系统。本文分析了对外汉语教学中的个别化教学,提出了这种以个性化教学原则为本质内涵的教学思想。它的主要特征表现在以学生为中心、掌握教学进度和以差异为优势三个方面,并促进当代对外汉语教学法的发展。     

班级授课制下的个别化教学

个性化教育是国际上教育发展的一个趋势。班级授课制下的个性化教育又称个别化教学。个别化教学与分层教学的出发点相同,都关注学生的差异。但是,个别化教学认为有的能分层,有的分不了层。独立学习和小组合作学习是个别化教学的主要教学组织方式。后"茶馆式"教学颠覆了课堂教学设计的逻辑结构,从以学科体系为线索,变成了以学生的学习为线索,也强调学生的独立学习和合作学习。教学与实践证明,后"茶馆式"教学能增强学生完成学业的效能,既可减轻学生过重的学业负担,又能提高教学质量。     

英美国家小学课堂教学的个别化

近几年,国外个别化教学受到国内研究人员的密切关注。国内对个别化教学的研究多从教学模式的角度探讨不同的理论和实践。尽管教学模式为我们对个别化教学的理解提供了框架式结构,但这种框架式结构缺少生动性。本文则从一个新的角度即课堂中影响个别化教学的因素出发,探讨英美国家课堂教学中教学个别化这一普遍的特点。　　一、个别化教学个别化教学是适应学生个别差异,发展学生个性的教学。它要求教师从学生的个别差异出发,对教学所涉及的各种因素、各个环节进行重新组织和调整。从重视个体发展的角度看,个别化教学是真正意义上的教育…     

英美国家小学课堂教学的个别化

近几年,国外个别化教学受到国内研究人员的密切关注。国内对个别化教学的研究多从教学模式的角度探讨不同的理论和实践。尽管教学模式为我们对个别化教学的理解提供了框架式结构,但这种框架式结构缺少生动性。本文则从一个新的角度即课堂中影响个别化教学的因素出发,探讨英美国家课堂教学中教学个别化这一普遍的特点。 一、个别化教学 个别化教学是适应学生个别差异,发展学生个性的教学。它要求教师从学生的个别差异出发,对教学所涉及的各种因素、各个环节进行重新组织和调整。从重视个体发展的角度看,个别化教学是真正意义上的教育机…     

基于网络学习绩效的个别化交互设计

随着网络学习的不断深入,网络学习的低绩效问题逐渐显现,研究发现造成网络学习低绩效的根本原因是对网络教学交互的研究缺失。通过分析网络教学交互的特点和分类,以个别化交互为研究对象,从提供个别化学习材料入手,设计了一种个别化交互模型,为学习者与网络课程之间实现个性化互动。     

个别化教学的历史透析

中国教育正面临着一场深刻变化，素质教育已深入人心，个别化教学作为推进素质教育的一个有效教学措施，逐渐成为人们关注的热点。但我国的传统是以社会本位为价值取向的，教师对个别化教学的理解多局限于技术操作层面，这直接影响到个别化教学的有效实施。因此，我们有必要在个别化教学的历史梳理中，对教师个别差异观作一探讨，以推进素质教育的发展。     

残障儿童个别化教学模式的行动研究

实施个别化教学是特殊教育发展的大势所趋。特 教学校如何在班级授课制背景下,尊重残障儿童的个体差异, 实现因材施教,为每位残障儿童提供适合的教育呢?濮阳市特殊教育学校结合个别化教学8年多的行动研究,探索出了轻度 残障儿童“延展式”个别化教学、普通残障儿童“多样式”个别化 教学、重度残障儿童“送教式”个别化教学。     

对我校个别化教育的现状分析和几点意见

个别化教育就其意义上来说,它是以个别化的教学为基础,为每一个特殊需要学生所设计的教学计划。结合我校的情况来说,我们所实施和制定的个别化教育就是针对智力障碍儿童的不同特点而实施的个体教育,通过个别化教育注重每个智力障碍儿童的个性差异,因材施教,让每个学生都能学有所得,让每一个孩子都能得到发展,成为我校教育教学工作的前进目标,也成为了实施个别化教育的主导思想。     

远程个别化诊断教学模式探索

随着社会的发展,社会对人才的要求逐渐由知识型转向知识能力型.与社会相适应,教学改革也开始由扩大规模向完善个性、提高创造力转化,个别化教学已成为教学改革的重点.在远程教学中,在师生准分离的条件下,如何有效地进行个别化教学,这是目前在远程教学实践中急切要解决的问题.本文从个别化教学的理论认识出发,重新审视远程条件下的师生关系,并将医生与患者的关系与之类比,借鉴医疗的模式,构建了以问题解答库为核心的远程个别化诊断教学模式,以期架起个别化教学理论与远程个别化教学实践的桥梁.     

盲校主题性课程的实践与探讨--以大型主题课《季节》为例

主题性课程是综合实践活动课程中一种新型的课程形式。它强调以残疾学生个别化的学习需要为中心,以分类教学和个别化教学为技术支撑,以发展学生的综合能力为重点,能够照顾并适用于智力、能力等个体差异较大的残疾学生的能力培养,使其都能学到有现实意义的、适合于自身需要的知识和技能。