教学的锦囊妙计——读《给教师的建议》(下)

正从直观到抽象我向教师们建议:如果学生有什么东西不能理解,如果学生的思维像关在笼子里的小鸟一样毫无用处地折腾,那么就要请你们仔细检查一下自己的工作:你的学生的意识是否变成了一个正在干涸的小湖泊,它已经与思维的永远生机蓬勃的源泉——即各种事物和自然现象的世界隔绝了?你们要设法把这个小湖泊与自然界、各种事物和周围世界的海洋接通,那时候你     

消除思维障碍,培养创新思维

高中物理知识具有概括性与抽象性的特征。如果学生不能正确地把握知识,在认识物理现象与物理规律时,就往往会产生一定的思维障碍,不利于认识事物的本质,更不利于创新思维的发展。本文就扫除思维障碍、培养学生的创新思维能力提出了一些有效策略。     

如何培养学生学习语文的兴趣

小学生年龄小，懂得的道理少，各种心理过程常带有很大的无意性。因此，经常保持学生对某门学科的兴趣就成了他感知事物、发展思维的强大内驱力。语文课也是一样。如果学生对语文不感兴趣，一上课就叹气，一写作文就感到头疼，就不能学好语文。那么，如何培养学生学习语文的兴趣呢？     

今天,爸爸妈妈不在家——命题作文教学设计(征文选登)

一、训练目的这篇习作的训练 ,目的是要打破学生常规的思维定势 ,引导学生思维发散 ,多角度地去认识事物 ,多层面地进行观察 ,从而达到培养学生创新思维的能力。二、训练要求要求学生积极思考 ,大胆发言 ,结合自己的生活实际选择出最适合这个题目的内容。口头表达清晰明了 ,文章流畅自如。三、启发学生思维与口述１ 同学们 ,我知道你们都有一个温馨的家 ,每天与爸爸妈妈在一起 ,有时也难免有点烦。如果碰巧有一天他们同时都不在家 ,你们的心情会怎样呢？（学生说）２ 那你们告诉我 ,是爸爸妈妈在家好？还是不在家好？为什么？（学生各抒己见…     

及时训练学生表述感知形象

儿童思维和语言的发展是从观察开始的。儿童感知事物,除各种感官积极参与活动外,主要靠无声的内部语言获得初步印象。这种印象如果不通过准确的语言概念加以固定,很快就会模糊、淡薄或消失。学生作文常常涉及表述感知形象,如能及时训练,训练得法,就会有助于提高学生作文水平。     

如何提高语文教学效率

正心理学家告诉我们,青少年的注意力常为兴趣所左右。在教学过程中,如果教师授课没有意思,学生势必苦于听讲,注意力分散。如果上课有了兴趣,就能使学生开动脑筋,积极思考。在兴趣的激发下,学生就会积极主动地去感知事物,去研究事物,这就使得他们的思维活跃,想象力丰富,逻辑记忆力增强,学习效率自然会提高。同时,由于情趣高涨,克服困难的能力也会增强。根据笔者     

小学生有序性思维训练刍议

在教学中，我们发现许多小学生在解决问题时，往往凭着已有的经验和解题模式，一遇到新问题就束手无策，思维缺乏有序性。因此，注重引导学生“逐步学会有条理、有根据地思考问题”就显得十分必要。如何训练学生思维的有序性?下面谈几点做法。观察的有序。观察是儿童认识世界的重要途径。观察是思维的基础，思维与观察是直接相关的，观察事物有序了，认识事物的思考也就有序了。在教学中，教师可以利用教科书的插图引导学生进行有序观察，将观察的信息准确地输入大脑，促进思维活动的开展。有序观察要从以下三方面来训练：①从整体到部分，…     

让学生学会用心灵去触摸世界——略谈在写作教学中培养学生思维的创造性

写作是以思维为核心组织各种能力和技巧的一种创造性智力活动。没有创造性思维,各种智能和技巧就不能淋漓尽致地发挥,写作对象也就不能打动人心。正如特级教师于漪在她的《语文教育论集》中说的:“学生要学好语文,思维方面应扎扎实实的训练,如果忽略了这一点,学生不认真进行思维训练,读,就会有口无心;看,就会不得要领;写,也会内容干瘪,词不达意。”可见,培养思维创造性,是写好文章的重要一环。当代中学生思想活跃,视野广阔,乐于接受新事物,这为他们思维创造性培养奠定了物质基础。重要的是,要让学生学会用心灵去触摸世界,积累     

在物理教学中培养学生的思维能力

物理教学中要培养学生的各种能力,其中思维能力是核心。学习过程中,如果离开了思维活动就无法掌握事物的本质和规律,概念和原理也就无法建立起来。在物理教学中如何培养学生的思维能力,是深化物理教学改革的重要方面。     

激发学生积极思维之我见

如果没有学生自觉地主动地参与教学活动,如果没有学生在学习过程中的积极思维,教学决不可能获得成功。因而,如何充分调动学生学习的积极性,如何激发学生在学习中积极思维,就成为当前教学研究中的一个重要课题。本文拟就这个问题做一粗浅的探讨。一、培养学习兴趣是激发学生积极思维的前提当学生对所接触的事物有了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望时,他们的思维就会处于自觉的积极的状态。学习兴趣和求知欲望并不是“先天”就有的,是在“后天”的学     

浅谈小学生数学课堂上质疑能力培养的有效途径

<正>数学是一门培养学生思维能力的学科,在数学教材中有许多抽象的数学概念,学生学习并理解这些概念的过程就是训练他们思维能力的过程。如果学生学习得认真、勤于开动脑筋,那么他们的思维能力就可以得到提升,大脑的思维会比以往变得更加活跃,考虑问题会更加全面。如果学生没有质疑事物的能力,那么他们在学习数学的时候就会较少开动脑筋,思维也就得不到足够的训练,数学学习也不会有     

放飞想象 自由习作——《假如……》习作指导课设计

教学目标：１．引导学生展开想象和幻想，激发学生思维，丰富习作素材。２．引导学生通过定向阅读，领悟假设类想象作文的方法，提高作文能力。３．培养学生独立构思和认真习作的良好习惯。４．促进学生认识能力和表达能力的提高，完善学生的人格。教学过程一、谈话激趣，揭题１．谈话：同学们，每当我看了《西游记》后就想：假如我能像孙悟空那样神通广大该多好；每当看到同学们那天真快乐的样子，我就会想：假如我能回到童年该多好；每当我工作劳累的时候，我甚至会想：如果我能像机器人那样不知疲倦，那该多好。同学们，你们呢？你们有什…     

给妈妈及教育人的建议

<正>妈妈:"我的世界"(教育版)游戏今年九月份已经正式上市了,这是一个大型的教育网络游戏。我建议你给你们这些搞教育的人推荐一下,把"我的世界"(教育版)给东胜区所有小学引进一下。如果东胜区引入这门游戏课,那么学生就会非常喜欢;如果学生对游戏课感兴趣了,那么他们就会喜欢     

对“课程生活化”的理解及实践

一、课程生活化是要用学生的生活体验在文本、科学世界和学生的生活世界之间搭建一座桥梁,以降低学习难度,让学生登阶入室,顺利进入文本与科学世界文本或科学世界是一个由学科理论知识所构成的抽象世界。它的抽象性与概括性使得学生与它有一定距离,学生面对这些抽象知识就会感到陌生。如果教师在教学中不注意利用学生已有的生活体验来作垫铺,就会使学生难以理解,从而增加学习的难度;如果硬性灌输,就会让学生囫囵吞枣,难以内化,导致教学效率低下。要改变这种状况,就要在文本世界与学生生活世界之间搭建一座“桥梁”,使文本与学生的思维之间有…     

体育教学中学生兴趣和注意力的培养及利用

体育教学是教师与学生的双边活动过程,学生对运动技能的学习,需要有大脑皮层的兴奋过程。在教学中,教师要掌握学生的心理活动规律,启发和培养学生的学习兴趣与注意力,促使他们积极思维。一、注意力的培养和利用注意是心理对一定对象的指向和集中,是对事物的感觉和思维的反映。注意是认识事物的起点,在体育活动中,如果心不在焉或注意力不集中,便不能掌握好所学的内容,就会出现错误或伤害事件。     

低年级语文教学中发散思维的训练

发散思维是按不同的角度、不同的方法和不同的思路进行思维的一种形式。它具有多向性、逆向性、求异性、创造性等特点。学生如果具备发散思维的能力，头脑会更灵活，更机敏，就能积极主动地思考问题；语文教学就会变得生动活泼，富有情趣。怎样训练学生的这种思维能力呢？下面就结合教学实例简单谈谈几种训练方法。一、通过造句和学文，训练思维的多向性1、造句时，从词的不同含义去思考，能使学生在应用中全面深刻地理解词义。如"新鲜"一词，我引导学生联系各种事物造出内容不同的句子。（1）早上的空气真新鲜。（不含杂质）（2）大熊猫最…     

挖掘教材中萌发学生辩证思维的因素

小学教学教材中有丰富的辩证法内容。如果能注意挖掘教材中辩证思维因素,在教学中潜移默化去萌发学生的辩证思维,将有助于学生思维能力的培养和学习质量的提高。下面举例说明小学数学教材中辩证思维的因素。(一)本质属性辩证思维因素世界上的事物是复杂的,每一事物的运动都和它的周围事物相互联系着和影响着。在小学数     

用解题的方法来培养学生的思维能力

所谓思维能力就是用辩证的观点和逻辑的方法对事物或现象进行思考、审视、分析、综合和抽象概括的能力。思维能力是发展各种能力的基础,也是发展智力的核心。一个人如果不会思维。其他各种能力就不会得到发挥与发展。在教学中,若想行之有妓地培养学生的思维能力,关键是要教师精心创设问题的情境,通过课堂教学的积极思维活动,     

论数形结合思想在数学教学中的应用

在数学教学中,经常会出现这种现象：学生在解应用题时常感觉到无从下手,对题意理解不清。仔细分析,主要还是学生年龄过小,思维还不够完善,不能很好地把抽象问题转化成实际问题去理解。如果在教学中把数形结合的思想引进来,将数字转换成图形就会变得直观,把图形转换成数字就得到了简化,数与形灵活转化,不仅有助于学生理解数学知识,还培养了他们思维上的变通能力。     

初中语文教学应注重情感因素

人在认识世界和改造世界的过程中,对事物采取各种各样的态度,或欢迎、赞赏,或拒绝、反对。无论采取什么态度,总是被发生态度者本人所体验:如果对事物采取欢迎、赞赏的态度,就会感到满意、高兴、愉快;如果对事物采取拒绝、反对的态度,就会感到不满、厌恶、愤怒等。情感,就是指人们对客观事物与自己的需要是否相适应而产生的情绪体验。情感是受人对事物的认识所制约的,情感的性质决定于人对事物的判断和评价。一个事物,如果判断它是与自