“民主评议”，让教师心里堵得慌

不少学校在教师考核、评优、晋职等方面,为体现民主、公平、公正的原则,一般都以记名或无记名的方式,让干部、教师、学生或家长对参评者进行民主评议,并赋予一定的分值,从而确定参评者的考评名次。但是,笔者从一些学校了解到,教师们对这一民主形式并不感兴趣,这是为何？     

基于提高地理教师文本阅读力的策略研究

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,这就说明同一个文本,可以有不同的解读。文本阅读是人类高级的认知加工活动,学生的阅读力可以看出学生的学习力,那么教师的阅读力也可以看出教师的教学力。这就说明教师的教学思想、教学活动的开展与教师的阅读力直接相关。教材文本的内涵源自编者对世界的观察和理解、思考以及感悟。教师通过文本解读将自己的思想与编者的思维意图对话,与学生原有的认知、体验、冲突进行链接,使之产生或认同、或批判、或质疑、或补充等,使教材成为师本、生本。     

做“有人文情怀”的教师

<正>对于很多小城市或农村小学生来说,小学老师是小学生在懵懂的年龄正式与外界的接触,可以说教师就像是一扇窗户。学生透过这扇窗户看到外面的世界或鲜艳或平庸或暗淡,这都取决于教师的人文素养。教师在日常教育教学活动中所表现出来的气质、理想、性格、行为方式、对事情的态度、观念等个性心理特质,对小学生的成长有着潜移默化和深远持久的影响。这就意味着教师的工作不仅是负责学生的学习和成绩,还要关心学生的成长和心理变     

民主评议，想说爱你不容易

时下,不少学校在教师考核、评优树先、职称晋升等方面,为了体现民主、公平、公正的原则,一般都要以记名或无记名方式,让干部、教师、学生或家长对被评者进行民主评议,并据此决定被评者的名次。但是,笔者在一些学校了解到,教师们对这一民主形式并不感兴趣,这是为何？     

言为训 身为则

有这样的教师,他们根据学生家长的职业,通过学生请家长为自己“开后门”,或购买紧缺商品,或安排子女升学、就业,或解决家属进城问题。这是当前值得警惕的一种不良倾向。“师者,所以传道、授业、解惑也。”教师不但要向学生传授文化科学知识,而且必须进行政治思想教育。这就要求教师在思想作风上以身作则,为人师表,言行一致,表里如一,既言传,又身教。如若教师本身作风不正,也搞“开后门”、拉关系这一套,那怕是     

我看“好课”

在教研活动中 ,教师上公开课或随堂听课是经常的事情。这有助于教师之间互相总结教学经验 ,取长补短 ,进而提高教学质量。每当听完一堂公开课或随堂课后 ,教师都要交流 ,优点或不足总是评课的话题。以往对课堂教学评价 ,一直是围绕着这几个方面 :1 .教师的言语表达 ;2 .教师的板书设计 ;3 .教师的情感投入 ;4.教师的教学思路 ;5 .教师对教学重点、难点的处理。以上这些方面如果教师完成好了 ,就是一堂成功的好课。当然评价时也兼看课堂上学生是否能正确回答问题 ,但认为这是教师“教”的回应 ,是为了教师“教”而点缀。总之 ,以往的课堂教学…     

基于生态位原理的教师评价

教育生态学中的生态住原理为教师评价提供了新的研究视角.教师生态位即教师在一定的条件下或活动环境中发展、成长的情况、样子或状态.运用这一原理,探讨教师评价应遵循生态位分离和扩充原理,即选取合理定位;减少生态位重叠:以及提升生态位层次这一路径来实现.     

美国教师教育问责制的两次转型

20世纪90年代以后,问责制逐步在美国的教师教育中开展起来,这为教师培养的质量提供了保障。到目前为止,美国教师教育问责制先后经历了三种表现形态:基于审核或认证标准的教师教育、未来教师在教师执照考试中的表现、未来教师对儿童学术成就的影响。从这三种形态中可以清晰地看出其两次转型:从输入到输出、从教师到儿童。     

论中国“双师型”教师概念的创新——基于新工业革命的研究视角

"双师型"教师概念是中国职业教育土壤中生长出来的,尚未长大、成熟、完善。从新工业革命的研究视角来看,"双师型"教师概念亟待创新,不仅需要进一步明确已有的内涵,而且需要赋之以新的内涵。无论是文化基础课教师或辅导员,还是专业课或实训课教师或实习指导教师,也无论是专职教师,还是兼职教师,都应具备职业生涯教育的素质与能力并参与学生职业生涯教育过程的始终,这是未来职业教育教师专业化发展的必然要求。     

初中思想品德课的“五语”教学

<正>思想品德课的教学过程中,教师的语言表达会直接影响课堂的教学质量。著名教育学家苏霍姆林斯基指出:"教育的艺术首先包括谈话的艺术。"这就给教师的语言修养提出很高要求。教学环节用语是思想品德课堂教学的有效构成,包括导入、过渡、点拨、鼓励、总结等,是课堂教学语言的有机组成部分,缺一不可。一、导语要精彩导语或激情引趣,或抛砖引玉,或承前启后,或设疑启思,或前呼后应,这就需要教师在设计导语时构思要精彩。对一     

引领 归本 升华

＂生成＂是新课程下的教学资源,是动态的,具有＂突发性＂。当我们面对让教师不可预见的生成信息的时候,就要求我们教师有一双＂慧眼＂,对生成资源合理或利用,或甄别,或＂修枝剪叶＂,或放大,或缩小……但不管如何,教师在面对生成资源的时候都必须＂引领、归本、升华＂,这才是我们面对生成资源的积极态度。     

高中数学与信息技术整合中存在的问题及对策

正一、教师方面存在的问题及其解决对策1.教师使用信息技术教学意识较弱的现象普遍存在。什么情况下利用信息技术上数学课?很多教师只有在开公开课或学校要求时才使用技术,只有极少数的教师在教学内容需要或学生学习需要时使用。这表明大部分教师利用信息技术上数学课缺乏主动性与自觉性。     

教师培训应让教师位于“学习中心”

在许多人的观念中,中小学教师参加专业培训大多是坐在会场(或报告厅、教室等)听讲、记录、讨论,或者在线学习网络课程,又或去名校校园学习参观、参加校本研修等。这是当下教师培训的常态,但是主要在说物理位置。教育部门和培训机构在实施教师培训时,由于受到资源、技术、经费等条件制约,往往需要统筹考虑教师在培训中的物理位置,这无可厚非。对于培训中教师位于何处,笔者以为,既要考虑物理位置,更要重视非物理位置,做到身心兼备,让教师位于“中间”。     

调动教师积极性的策略

学校管理的目的是提高教学质量,提高教学质量的关键在于管理好教师。其中,教师的工作态度对提高教学效率是至关重要的,学校领导只有充分调动广大教师的主动性、积极性和创造性,才能实现学校整体目标。一、合理用人,知人善任一所学校一般都有几十位教师,由于他们个人经历、年龄、性格、爱好、兴趣各不相同,他们或心直口快、锋芒毕露,或慎言慎语、藏而不露;或＂带刺梅＂,或＂细磨石＂,或＂小诸葛＂,这就要求学校领导在在选人用人上做到知人善任、用人所长、扬长避短。     

教师须“有味” 课堂才味浓

什么样的课堂教学才是有效的,才是为学生所喜爱的,这是我们语文教师都十分关注的话题。笔者参加过一次语文教师培训,有位教研员对此打了这样一个比方：“语文教师的课堂教学就好比一个厨子烹饪菜肴。同一道菜,可能因作料不同、火候不一、烹法差异等,从而烹饪出的菜肴或口味独特,或平平淡淡,或索然无味,这都是因厨而异。因此语文课上得有没有‘味’,够不够‘味’,关键在于语文教师是不是一名技艺精湛的‘厨子’。”     

新课程改革下教师形象的重要性

教师被誉为“人类灵魂的工程师。”这就意味着教师是打开人类心扉的智者。教师职业的特殊性,在于它担当着教书育人、塑造灵魂的社会责任。因而教师的角色形象在学生心目中留下或深或浅、或好或坏的印象,直接影响着他们的学习态度和人生观。我们说的“角色形象”,并不单指某个动作或服饰、长相,而是指一个人从     

语文课堂应变方法例谈

正想上一节好课,精心准备是必不可少的。可以说,没有充分的预设,就没有好课。尽管不同经验的教师,预设或简或繁,或略或详,或隐或显,但教师一旦走上讲台,必须从教学的方向、内容,到环节、形式都作一番设计,甚至对一些细节的安排,都有事先的考虑。然而,课堂教学是一个动态的过程,其中包含了太多的不确定因素,这就需要教师随机应变。倘若教师死守预设不能变通,就会出现要     

论教师的专业发展权

教师专业发展理论虽然在我国已引起广泛关注,但是人们多在方法论的层面上理解和运用这一理论。在本体论意义上,教师专业发展是教师的一项权利。现实中,我国中小学教师基本没有专业发展权或不能平等地享有专业发展权,这与教师技能“预成论”思想、学校与教师关系观、教师职业审美观、精英化的教师教育培养取向及教师专业发展资源不足等原因有关。     

浅谈如何让学生在习作上不再胆怯

习作,当今对教师、家长、学生来讲都是件头疼的事情。虽然多方都在努力,但学生的习作水平仍停滞不前。学生厌倦作文课,作文或语言苍白、病句连篇;或干脆回避,胡乱抄袭,或搪塞教师,应敷了事,等等。这说明学生害怕作文,此状态令人担忧。     

如何让孩子喜欢自己的课堂

<正>每个老师都希望学生能喜欢自己上的课,可是又有多少老师能够真正做到。这对于一个教师来说是一种荣誉,同时也是进一步增强教学效果的前提。有些教师的教学效果挺好,但学生对他的课不感兴趣,或感到枯燥无味,或感到负担很重,或对该教师有这样或那样的意见。这不能不说是教学工作的一种缺陷。如果我们能根据学生学习的特点,处理好课堂教学