关注自然现象 关爱家园——浅谈对《雨水对土地的侵蚀》一课教学的感受

我们生活在大自然中,自然界中有许多现象包含着科学奥秘,但孩子们往往很少留意,也不会刻意去观察.在教学中我们一定要通过模拟实验由小及大,激起学生强烈的求知欲,培养学生的探究意识.     

在探究活动中发展学生科学概念——《雨水对土地的侵蚀》课堂实录及评析

一、汇集学生已有知识经验 师：通过前面的学习,我们已经知道“土壤是地球上最有价值的资源!”你们平时都在哪些地方见到过土壤？     

在探究活动中发展学生科学概念———《雨水对土地的侵蚀》课堂实录及评析

一、汇集学生已有知识经验 师：通过前面的学习,我们已经知道“土壤是地球上最有价值的资源!”你们平时都在哪些地方见到过土壤？     

生物教学中学生逻辑推理能力的培养

《生物课程标准》要求：使学生＂历经观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点＂.其中逻辑推理能力是每个人必须具备的最基本的能力,新课程强调培养和发展学生逻辑推理能力、这是把我国的生物教育转到提高公民素质的轨道的一个重要措施.这无论在实践上还是在理论上都有着极大的现实意义.逻辑推理能力逻辑推理能力就是正确、合理地进行思考的能力.它对生物来说是最基本的、最主要的思维能力.《生物课程标准》指出：逻辑推理能力主要表现在＂能通过观察、实验、归纳、类比等获得生物问题,并进一步寻求证据,给出证明或举出反例;能清晰、有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理、落笔有据;在与他人交流的过程中,能运用生物语言合乎逻辑地进行讨论与质疑.＂     

生物教学中学生逻辑推理能力的培养

《生物课程标准》要求:使学生"历经观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点".其中逻辑推理能力是每个人必须具备的最基本的能力,新课程强调培养和发展学生逻辑推理能力、这是把我国的生物教育转到提高公民素质的轨道的一个重要措施.这无论在实践上还是在理论上都有着极大的现实意义.逻辑推理能力逻辑推理能力就是正确、合理地进行思考的能力.它对生物来说是最基本的、最主要的思维能力.《生物课程标准》指出:逻辑推理能力主要表现在"能通过观察、实验、归纳、类比等获得生物问题,并进一步寻求证据,给出证明或举出反例;能清晰、有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理、落笔有据;在与他人交流的过程中,能运用生物语言合乎逻辑地进行讨论与质疑."     

注重高中生物教学逻辑推理能力的培养

高考试题关于考纲中理解能力、实验能力、获取信息能力和综合运用能力的考查其实几乎每项都涉及到推理能力的考查。掌握一些简单的逻辑推理知识,理解透概念,灵活运用,对高中生解决各类问题是大有益处的。     

基于逻辑推理能力发展的单元教学设计——以“正弦函数、余弦函数的单调性”教学为例

《普通高中数学课程标准（2017年版）》（简称“新课标”）提出：教师不仅要关注课堂教学目标,还要注重单元教学目标的设计,这对促进学科核心素养的发展具有重要影响.文章以“正弦函数、余弦函数的单调性”教学为例,具体从“理清结构,提出问题”“明晰策略,类比研究”“单元联系,化归转化”“单元梳理,拓展延伸”等方面展开论述.     

浅议初中物理教学如何培养学生的逻辑推理能力

逻辑推理能力是研究物理问题必备的能力,高中物理学习对学生思维的逻辑性和严密性要求很高,在初中物理教学中可以有意识地培养学生运用所学知识进行合理逻辑推理的能力,培养学生良好的思维习惯,使其终生受益,本文主要以具体案例加以阐述。     

浅析初中数学教学中逻辑推理能力的培养策略

数学是初中教学中的主要科目之一,对于学生学习其他学科具有奠定基础的作用。逻辑推理能力是初中学生在数学学习中应具备的基本素养之一。基于此,提出了提高教师教学水平、注重基本概念的解析、加强与生活之间的联系三个方面措施,从而在初中数学教学中加强对学生逻辑推理能力的培养。     

发展学生思维 促进概念形成——科学探究活动中学生逻辑推理能力的培养初探

逻辑推理能力是科学素养的重要因素.运用逻辑推理是科学探究的重要方法.在小学科学课程的探究活动中,要注重培养学生的逻辑推理能力.为此,要设计有结构的问题,提供有结构的学具,创设有结构的活动,重视课外活动.     

发展学生思维 促进概念形成——科学探究活动中学生逻辑推理能力的培养初探

逻辑推理能力是科学素养的重要因素。运用逻辑推理是科学探究的重要方法。在小学科学课程的探究活动中,要注重培养学生的逻辑推理能力。为此,要设计有结构的问题,提供有结构的学具,创设有结构的活动,重视课外活动。     

对科学教学如何培养学生观察能力的思考

一个人观察能力的强弱将决定他认识客观事物的现象或过程的准确程度和广泛程度，人们只有准确而广泛的观察客观世界，才有可能进行正确的思维和想像，最终发现创造性的科学结论或发明成果，如古代的鲁班发明锯子是从观察茅丝草会割破皮肤的现象中得到启发的；意大利科学家伽利略通过对吊灯摆动的仔细观察，发现了摆的等时性。因此，在科学教学中，要重视有意识地培养学生的观察能力，并教会学生学会观察。     

优化课堂教学 提升职业能力——以学前儿童发展心理学教学为例

职业能力是指专业人员从事某项职业活动所具备的能力。幼儿教师的职业性质及多重角色期待决定了幼儿教师必须具备多元职业能力。然而,根据我们"农村幼儿教师职业能力培养研究"课题组对永州、衡阳等地800多名幼儿教师职业能力的调查结果显示,部分幼儿教师特别是农村幼儿教师,要么对幼儿教育缺乏足够的认识、不安心在幼儿园工作,要么缺乏从事幼儿教育教学     

教学数字化转型下逻辑推理素养培养策略研究——以初中几何为例

教育数字化的基础是教学数字化。初中是培养逻辑推理素养的关键期。借鉴心理逻辑理论、数学基本活动经验揭示了初中生逻辑推理素养形成的心理机制,提出了技术支持下的初中数学逻辑推理素养培养策略,并开展两轮教学实践。研究结果表明,此策略能有效提高学生逻辑推理素养,且为教学数字化转型下的核心素养培养提供新视角。     

巧用微项目教学发展学生关键能力——以《苏州园林》教学为例

情境化、问题化、微型化的微项目教学,一方面能解决课堂中的重点、难点、疑点、歧义点等,促使学生积极地实践体验、内化吸收、探索创新;另一方面对培养学生的阅读、思考、表达等关键能力有积极的作用。文章以说明文《苏州园林》的教学为例,就微项目教学的设计和操作进行阐述。     

谈幼儿教师的“促进儿童发展与学习能力”——《加利福尼亚早期儿童教育者能力》介绍

提高学前教育质量的关键在于提升幼儿教师能力,其根本目的是更好地促进儿童发展与学习。为保障学前教育质量,提升幼儿教师能力,美国加利福尼亚州政府颁布《加利福尼亚早期儿童教育者能力》,其中"促进儿童发展与学习能力"居于首位。文章以"促进儿童发展与学习能力"为例,介绍该文件的背景、内容和特点,对促进我国幼儿教师专业发展具有启发意义。     

科学复习：为思维而教——以《神奇的生态瓶》一课的教学为例

7-9年级学生正处于由具体形象思维向抽象思维发展的一个重要阶段,教师要重视学生科学思维的培养,在科学教学中注重引导思考事实依据和科学结论之间的关系,逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。“心灵必须通过理性,运用思维,以思维为工具,才能在认识过程中获得真知,在科学教学中,“为思维而教”有着十分重要的地位。     

例谈解题教学中逻辑推理素养的培养——以一道数列题的解决为例

通过典型的、具体的一道数列题的解决,从学生认知基础出发,充分利用变式与拓展,引导学生开展探究活动,帮助学生理解数学知识,构建知识内在逻辑,合理得出数学结论,体会蕴含其中的数学思想方法,培养学生的逻辑推理素养.     

开放课堂教学提高学生科学探究能力——以《阿基米德原理》一课为例

科学课堂教学中要培养学生的探究能力,需充分激发学生的探究兴趣、引导学生自主探究、使学生亲身经历科学探究的过程,同时应注重学生探究思维的训练和探究习惯的培养。文章结合《阿基米德原理》一课的教学实例,着重从开放教学情境、开放教学方法、开放教学过程、开放教学形式和开放教学内容等五个方面进行分析探讨。