题海与题海战术刍议

题海和题海战术不是一个概念．题海是一种客观存在,是一种宝贵的课程资源．题海战术却是一种有违素质教育目标、有违学习规律和教学规律的教学行为策略．为了中等教育的健康发展,为了教育目标的有效达成,物理教师理应对题海寄予厚爱,着力习题建设和习题教学改革,优化练习和习题的设计,进而使教育对象从题海中解脱出来,     

抓好试卷讲评提高复习效率

提高学习效率,是促进中学化学教学质量全面提高的一个重要环节．有些教师想通过“题海”战术来提高学生的学习质量,结果事与愿违．实践证明,只有提高学习效率,才能使师生从“题海”中解放出来．那么,如何提高学习效率呢？经过近几年的探索研究,在学习中加强信息反馈,抓好试卷或习题的评改和分析,上好试卷或习题讲评课是一种行之有效的途径...     

习题后反思是提高学习效率的有效途径

高三化学复习是一项系统的学习工程，要提高复习效率，就需要注重对复习方法的探索．为了提高教学的有效性，减轻学生的负担，必须跳出“题海”，教师布置的习题应少而精，吸引学生思考，让学生运用已有的知识和经验详细分析过程，真正理解化学知识的内涵．实践证明，通过反思习题的变换、拓展，反思习题解法，反思解题错误可以调整学生的学习行为，提高学生解题速度和正确率，提高高三复习的有效性．     

物理教学中的变式训练设计

教师在习题课中设计好变式习题进行训练,有助于学生脱离“题海”,促进学生的思维,培养学生解决实际问题的能力。     

如何上好初中化学习题课

<正>新课程理念下,不能忽视习题课的教学。但是新课程理念下的习题教学必须立足于扭转这种教师机械讲授、学生重复训练的被动局面,要教给学生学习思路,训练科学方法,发展学生应用知识的能力,以更好地培养他们分析问题和解决问题的能力,使他们能够在较高层次上更加有效地学习。1.习题要精选为了切实减轻学生的课业负担,使学生从题海中解放出来,必须控制习题数量,为学生精选习题。所选习题应该既要全面,以利于知识技能的巩固,又要具有代表性、典型性,能体     

编题，使题尽其用

练习是教师检查教学效果、了解学生学习成果的渠道。教师在解读教材习题设计意图的基础上，还应当深度开发教材习题资源，用好、用活教材习题。     

习题设计拓展需把握三个“度”

在小学数学教学中,习题训练对于提升学生思维品质具有重要的作用。因而,教师大多通过对数学习题的设计来丰富课堂学习资源,拓展思维空间,培养学生举一反三的数学能力。然而随着习题训练的泛滥,很多教师在进行习题设计时偏重拓展的功能,使得一些"偏题、怪题、难题"大行其道,严重挫伤了学生的积极性,造成了高耗低效的教学困境。那么,该如何有效设计习题呢?笔者认为,完善习题设计,把握好习题拓展的"度",这是教师     

浅议初中英语教学中的习题设计

在知识探究学习过程中,教师要为学生设计适量的习题。目的是促进学生掌握知识信息,发展认知能力。在习题的探究练习过程中,还可以提高学生的思维能力和智力水平。因此,习题设计是非常必要的。     

“作业超市”的探索与实践

传统的作业训练方式,多是教师机械地指定一些课后习题,或是设计一些课外知识习题,让学生统一练习。其实质是以一把尺子评价一切,以一个标准衡量一切。这样做,显然不能满足全体学生的学习要求,容易使“尖子生吃不饱”“学困生吃不了”“教师吃力不讨好”;容易挫伤学生的学习积极性,造成负面影响。而且,教师设计的习题大多局限于课堂讲授的知识和课后单一的习题。这种单调、重复、乏味的习题,容易使学生的知识“窄化”、思维“僵化”、情绪“淡化”,容易泯灭学生的创造性。为此,我在两年的教学实践中,探索出一种“语文作业超市”,具体做法是:…     

浅谈初中数学习题设计

初中是学生发展的重要阶段,初中数学不同于小学数学,在难度和复杂程度上上升了一个层次,在这个阶段学生会接触大量的数学知识,并且会练习大量的习题来不断巩固所学知识点,数学习题练习是学习数学的重要组成部分,教师必须重视习题设计,以往的数学习题较为枯燥,无法满足学生需求,教师需要引起学生的兴趣,将习题设计与时俱进,不断更新其知识点,使习题设计符合课程标准的要求,满足学生实际需求,增强学生学习数学的兴趣,提高学生数学成绩。     

初探生物习题设计与学生能力的培养

长期以来,人们把习题的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上,丢弃了习题“培养学生多种能力”的功能。教师布置习题总是本着面面俱到、多多益善的原则,强调机械的重复训练,而忽视了对习题的精心设计。这种应试教育的“题海”战术,自然成了学生的沉重负担,遏制了学生能力的发展。     

《化学平衡常数的理解及应用》教学设计

一、指导思想 以学生为主体习题课的设计,必须在习题的选择和分析中充分发挥教师的引导作用。引导学生在基本解题过程中,学会深入地思考,学会分析问题本质,跳出题海,总结解题的方法,提炼学生的思维,提高复习课堂教学效率。     

对人教版化学实验教科书(必修)习题的认识与思考

如何设计化学习题培养学生学习兴趣、发展学生学习的能力、挖掘学生的潜力、促进学生全面发展,人教版普通高中课程标准实验教科书(必修)习题的设计对此做出了创新性的探索.本文总结了教科书习题的四大特点,以期对广大化学教师的教学有所启发.     

优化习题讲评 提高课堂效率

习题讲评是高三化学复习教学非常重要的环节之一.习题讲评是帮助学生分析总结目前的学习情况,纠正错误,查漏补缺;是帮助学生学会分析问题、解决问题的方法;是帮助学生脱离"题海"的有效途径;也是教师自我反思、自我总结前面教学效果的有效途径."炒冷饭"式、单纯讲错批错的讲评模式已经不符合新课程理念,不利于学生发展,课堂效率比较低下,笔者谈谈如何开拓学生思路,培养学生学习的创新能力和严谨态度.     

浅谈初中物理有效习题设计策略

正《义务教育物理课程标准(2011年版)》强调:"应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。"在物理教学中更重要的是教给学生具有普遍价值的科学方法,学生通过在解决课堂习题时运用科学方法,能更直接地感受到学习科学方法的意义。可见好的习题能有效地帮助学生掌握科学方法,好的习题能有效地培养学生的创造性思维能力,好的习题来自教师的设计。那么怎样的习题才算好?好习题应该怎样去设计?设计习题应该注意什么?这些都是一线教师迫切需要解决的问题。     

小学数学习题设计应把握的几个要领

<正>学习数学不做题等于空谈,即使在新课改下,仍有必要做一定的习题。作为小学数学教师,应该怎样设计习题,才能帮助学生既巩固了所学知识、又不至增加学习负担呢?在此,我谈谈自己在设计习题时的几点经验。一、要有趣味性从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的、感兴趣的事物,低年级的学生也可以从童话故事入手,设计有趣味性的练习来激发学生学习的求知欲望,让学生在愉快的环境中完成学习任务。学生对所学知     

例说习题教学中的研究性学习

我国倡导研究性学习已近10年，在应试教育的环境下，书桌上满是各类教学辅导资料，教师恨不得把全国的试题讲完，学生恨不能把全国考题作完．其实“题海战术”师生都很累，如果解一题能通一遍，解一题能通一类，时刻追求解题方法的普适性，疲惫的师生也许能从“题海”中解放出来．所以，我们应该在习题教学中开展研究性学习．下面介绍一次习题研究性学习的实例和同行交流．     

优化习题设计 提高教学有效性

习题设计是小学数学教学中的一个重要环节,习题不仅能帮助学生巩固所学的知识,培养学生的数学思维能力,还是评价学生学习效果的有力手段。教师要设计适合学生心理特点和认知规律的练习题,帮助学生巩固所学内容,反馈学生学习情况的同时,为教师改进教学方法提供参考。     

小学数学创新习题设计策略例谈

习题设计是巩固复习效果、深化基础知识、提高学生各项能力、发展学生智力的一种重要手段,也是教师对学生学习进行评价的重要途径。小学生的心理特征及思维水平决定不可能在很短时间内掌握老师所讲的新知识,必须通过做习题帮助小学生巩固理解所学知识。因此,教师必须在教学中创新设计习题,充分发挥习题在小学数学教学中的作用。     

探究性学习案例一则

在传统的习题教学中,教师往往注重于对解题思路和方法的分析,注重于一题多解,注重于变式训练,实践证明,这些方法都是行之有效的.但在具体的操作过程中,如何加大学生的参与力度,充分凸现学生的主体地位,恰如其份地发挥教师的主导作用,这是值得深思的.现在,一个令人欣喜的现象是:在习题教学中,广大教师在继承传统的基础上,越来越注重于探究性学习的教学设计,涌现出不少精彩的案例.下面是笔者对一个看似平淡的习题进行探究性学习的教学设计,请广大同行点评、指导.