如何运用高中英语生成性资源

高中英语教学中生成性资源的运用问题,是高中英语教学呈现的新视角。顺应新时代背景下教育改革对人的主动性和生命性的呼唤,生成性资源是学生思维结合当下教学目标的产物,是学生思维下尚待雕琢的宝贵资源。由于学生知识背景的个体性,因此在高中英语课堂中,在任何时候任何问题上都会迸发出任何形式的生成性资源。在纷繁芜杂的生成性资源面前,如何巧妙地加以运用是每一位高中英语教者面临的重要问题。本文提出了英语课堂生成性资源的定义,并指出了英语课堂生成性资源的影响因素,同时从以积极的态度面对生成性资源、巧妙的方式运用生成性资源、在合适的时机回应生成性资源三个方面阐述了英语生成性资源的有效利用策略。     

从预设到动态生成 演绎精彩政治课堂

新课程倡导学生的自主学习、合作探究,“生成”将逐步成为课堂的常态。“生成”是新课程课堂教学的亮点,也是新课程课堂教学的难点。面对学生不断生成的非预期性信息,一些教师难以根据实际情况有效地组织教学,使课堂失去了应有的活力。如何从传统的预设性教学向动态的生成性教学迈进,使预设与生成达到和谐统一,这是新课程背景下每一位教师都必须考虑的问题。     

动态生成 演绎精彩

新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”是一个动态的生成过程,每一节数学课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程,而不应是预设的一成不变的僵化的程序。教师应凭借教学机智应对教学中的生成性问题,对教学进度、     

生成性教学有效性的生本分析

"生成性教学"是教育课程改革核心理念的具体体现,有效的生成性教学必然是以学生为本,并能促进每一名学生的发展.要实现生成性教学的有效性,就要做到教学设计立足学生,课堂发展上尊重学生,出现意外时正视学生.     

生成性课堂教学实施策略

课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。生成性课堂强调教学的过程性。突出教学的个性化建构，追求学生的生命成长，是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。课堂教学如果失去了它的生成性。那么课堂也就失去了弹性和生命活力，正如钟启泉先生所说：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看。每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”那么，我们如何在实践中科学有效地实施生成性课堂呢？     

运用教学机智 促进课堂生成——浅析教学机智在语文教学中的作用

新课程改革强调课堂教学要重视生成性学习，让每一位学生都能积极参与学习的过程，在获得知识和技能的同时，自身的情感态度与价值观都得到发展。生成性课堂是不确定的、动态的，教学中的学生更是充满个性、灵性的学习主体，课堂教学中必定会出现无法预设的生成性问题，     

教学是生命发展的活动—谈历史生成性课堂的构建

教学不仅是认知活动．更是生命发展的活动。教学如何让学生由认知活动层面提升到生命活动层面？笔者以为．生成性课堂的构建非常重要。下面笔者试结合自己的教学实践,谈谈历史生成性课堂建构的相关问题。一、更新观念。解放生成制约观念是行为的先导．一位教师以什么样的心态、什么样的理念走进课堂．就会以什么样的心态、什么样的理念支配自己的课堂教学。长期以来,传统教学过分追求精细的提问、预定的标准答案,精心设计每一句话,准确计算每一环节的时间分配,     

面对课堂生成的教学智慧

数学课堂教学是一个动态生成教学资源的过程。每一个课堂动态资源生成过程都是师生、生生之间的一段情感交流过程,是一种对生活体验的过程,是一种智慧火花碰撞的过程。教师通过观察,通过倾听,随时捕捉课堂上的新信息,选择有效的信息及时转化为教学资源,调整预设的教学环节,进行生成性教学。     

把握预设与生成的矛盾构建和谐数学课堂

随着课程改革的不断深入,人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化,课堂教学更加注重学生的主体地位,通过生生互动、师生交流等形式使学生在丰富多彩的教学实践中亲历知识的形成过程.然而在这过程中有着很多的不确定性和生成性.生成性是新课程课堂教学的重要特征,也是新课程教学不同于传统教学的重要方面.课堂教学又是有计划、有目的的活动,这要求我们的课堂教学必须具有一定的预设性.预设与生成是新课程教学中的一对基本矛盾.如何正确把握预设与生成的关系,使生成更加精彩,构建和谐课堂,是每一位教师需要认真思考的问题.     

研究性学习的特点

研究性学习具有开放性、综合性、实践性、生成性等特点。这些特点是研究性学习与传统课程比较的结果,每一特点都突出地展现出了研究性学习与传统课程的区别。     

智慧——让“动感地带”更精彩

新课程理念下的课堂应该是一个动态生成的“动感地带”，每一堂课都是不可重复的师生情感与智慧综合生成的过程。我们折服于优秀教师们丰厚的底蕴、精妙的设计、入化的教艺，尤其是他们在课堂生成中展示出的无穷智慧。在时刻变化着的课堂中，他们能充分尊重每一个学生在对话过程中的独特体验，抓住转瞬即逝的生成性资源，用智慧引领智慧，使“动感地带”焕发出夺目的光彩。     

预设 开放 生成

<正>课堂教学应关注成长、成长中人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的;没有生命气息的课堂教学也不具有生成性。从生命的高度来看,每一节课都是不可重复的激情和智慧综合生成过程。教学过程应是一个生成的过程,开始对应于封闭,生成对应于预设,教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。封闭的预设将会抑制生成。     

构建生成性的高中语文课堂

钟启泉先生说:"课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的;没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看,每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。"     

论幼儿园生成性主题活动中教师的角色定位

生成性主题活动是以人为本教育思想的体现,幼儿园生成性主题活动就是要充分体现对幼儿权利的尊重,对幼儿身心发展规律的尊重,对幼儿个性、能力、学习特点的尊重。生成性主题活动,在充分发挥儿童主动性、满足儿童内在兴趣、需求的基础上,让儿童自主探索、自我建构、自我完善。教师是生成性主题活动的环境创设者、物质提供者,是生成性主题活动过程的观察者、记录者和引导者,是生成性主题活动进程的支持者,需要教师用心去欣赏、支持、关注每一个孩子,促使每个孩子有创造性的、富有个性地发展。     

峰回路转 精彩纷呈——浅谈小学数学课堂教学生成的引领

新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个生成性的动态过程,这个过程中的因素和情景我们无法预见。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性,其随机性造就了许许多多的生成性问题。虽然说课堂教学有许多是无法预料的,但其实还是有章可循的。只要课前功夫到,准备充分,加上教师的教学机智,课前的预设是可以为课堂的精彩生成奠定基石的,也就是关注生成,做足预设。生成使教师和学生的积极性都被调动起来,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点,出现了浪花闪耀、     

小学数学课堂生成性资源的分类处理

随着新课改的深入实施,教师对于课堂的生成性资源越来越重视。如何处理课堂中产生的生成性资源,使它为我们所用就显得尤为重要了,以下就是笔者结合教学实践所作的一些探索。一、生成性资源的分类生成性资源的种类有很多,较常见的有以下几种:1.学生提出的问题在课堂教学的过程中,由于每名学生已有的知识和经验是不同的,他们很可能提出让老师想不到的,但却对这堂课的教学有价值的问题。对于这类问题,教师要把它作为课堂教学资源来利用。比如我在"求一个数     

高中化学课堂教学机智的运用

教育的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程,这个过程中的因素和情景无法预见,也就产生许多生成性的问题。教师要凭借课堂教学机智应对生成性问题,对教学进度与方法手段适时地做出反应和调整,虽然说课堂教学的动态生成是无法预料的,但还是有章可循的。     

浅析高中历史课堂生成性教学探讨

通过加强对高中历史课堂生成性教学的研究能够为历史教师树立一种全新的教学理念,将"以学生发展为本"的教学理念贯彻落实到每一个历史教师身上,加强教师对学生学习价值的关注,从而全面的开发高中历史课堂生成性资源,提供高中历史教学水平。     

让课堂绽放美丽的意外--浅谈高中政治教师在课堂中的应变能力

课堂教学是多向交往、各因素交互活动的动态过程,具有不可预测性和不确定性。动态生成是新课程改革的核心理念之一,它要求教师从生命的高度,动态的观点看待课堂教学。一个具有生命力的课堂,除了预约的精彩以外,伴随着课堂教学活动的展开,也会＂生成＂出许多无法预知的精彩。＂生成＂是新课程课堂教学的亮点,也是新课程课堂教学的难点。面对学生不断生成的非预期性信息,一些教师难以根据实际情况有效地组织教学,使课堂失去了应有的活力。如何从传统的预设性教学向动态的生成性教学迈进,使预设与生成达到和谐统一,这是新课程背景下每一位教师都必须考虑的问题。下面我结合自己的教学实践,探讨教师怎样提高应变能力,从而改善课堂气氛,锤炼课堂艺术,收到良好的教学效果。     

浅议有效应对生物课堂动态生成性问题

＂动态生成＂是新课程标准提倡的一个重要理念,＂动态生成＂体现了学生的主体性。＂动态生成＂也展现了课堂的真实性,再现师生＂原汁原味＂的教学情境。生成性问题教学是指在生成性思维的指导之下的一种教学思想。坚持生物课堂上生成性问题处理的原则,采取有效方法应对生成性问题。