语文教学中实施研究性学习的构想

长期以来,我们的语文教学一直存在着“少慢差费、效率不高”的问题。学生在学习活动中的主体地位往往难以落实。针对这些问题,语文界的同志进行了诸多探索与改革。实施“研究性学习”正是落实学生的主体地位,培养学生的实践能力乃至创新能力的理想途径。实践表明:实施研究性语文学习,可以培养学生乐于探究的主动精神和勇于创新的优秀品质;可以培养学生收集信息与处理信息的能     

让学生走进语文乐园

曾几何时,语文教学走向单调乏味,走向枯燥无趣,以至于学生讨厌语文,害怕语文,甚至于渐渐远离语文。究其原因,不在于学生,而在于语文教师自己,是教师用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门,让学生在这座知识的宝库面前只有望而却步。新课程改革以来一直倡导自主、合作、探究的学习方式,这有助于改     

改进教学措施 转变学习方式

改革原有单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动和发挥学生“主动、探究、合作”的新学习方式,已成为本次课程改革的主要任务。我国传统的基础教育过于强调学生被动地接受知识,死记硬背、机械训练。学生完全处于被动接受知识的状态。这种教学现状确实令人担忧,严重地压抑了学生的学习兴趣和主动精神,非改不可!转变学生的学习方式,就是要转变单一的他主的与被动的学习方式。值得注意的是,转变学生的学习方式,并不完全针对学生,它涉及到教育观念、教学方式和教学方法的转变。新的课程标准、新的语文教学理念在一定程度上改变了教师的教…     

“三位一体”学习方式运用的反思与探讨

新一轮基础教育课改革，要求广大教师以“自主、合作、探究”三位一体的学习方式取代“灌输”、“填鸭”式的教学方法。作为农村学校语文教师，我们在将新型的教学方式付诸行动的同时，又经历着实践的彷徨与困惑：因为不知怎么改而干脆不改，因为缺乏实践参照而盲目地改．新型的学习方式运用成为一本“糊涂账”。在农村语文教学中，怎样才能不温不火、审时度势、恰入其分地运用“三位一体”的学习方法呢？为解决这个问题．我们开展了一次反思性小型专题讨论活动。     

改进教学措施 转变学习方式

改革原有单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生“主动、探究、合作”的新学习方式，已成为本次课程改革的主要任务：我国传统的基础教育过于强调学生被动地接受知识，死记硬背、机械训练：学生完全处于被动接受知识的状态：这种教学现状确实令人担忧，严重地压抑了学生的学习兴趣和主动精神．非改不可!     

营造大语文环境实施创造性学习－－“烟台市高中语文创造学习工程”概况

一、实验过程十余年前，针对许多学生厌学语文，语文教学少慢差费的状况，我们从树立科学的语文观和语文教学观入手，把培养语文能力与提高人文素质结合起来，突出自学能力和创新能力的培养，着手进行高中语文教学总体改革。在实践中，我们的认识逐步提高，改革也逐步深化。回顾一下，大致经过了三个阶段。第一阶段（１９９０－１９９３）：提高认识，明确方向。１９８９年１２月，在全市高中语文工作会上提出“语文教学如同腌咸菜”的主张，意即“学习语文的最佳途径是浸润于大语文环境中，让学生自己去获取人生的和语文的感悟和积累，其道…     

也谈在课外活动中培养学生的创新学习能力

<正>长期以来,语文教学一直存在着"少慢差费"现状,学生高分低能的现象仍未得到有效的改变。尽管学生从小学一年级到初、高中乃到大学一直都在学习语文,但有为数不少的人语文素质不高:拿不出一手好字,更写不出一篇好文章或论文。原因是多方面的,其中一个重要因素就是学生缺乏学习语文的兴趣。如何提高学生的学习效率和质量,培养学生的创新学习能力,受到了全社会普遍的关注。素质教育论者     

学习新大纲不断改进识字教学

如何改进识字教学方法,提高识字质量,是改革语文教学“少慢差费”状况,使学生尽快掌握基础工具的大问题。为此,我们必须加强研究,大胆实践。按照大纲要求抓住三个规律、两个结合搞好教学,以不断提高学生的识字能力。三个规律即学生认识事物的规律,学习语文的规律和汉字本身的规律。一、抓住学生认识事物的规律,由具体到抽象,由近及远,由浅入深,由已知到未知,循序渐进地识字。 1.通过看图或实物识字:看图识字是小学生最喜爱的一种学习字词的方式。图画具     

关注学生思维过程，提高复习的有效性

一直以来，语文教学被人认为“少慢差费”，教师的教和学生的学见效都非常慢。以致许多人要么认为语文复习没有用．要么觉得语文没法复习。因此．提高语文复习的有效性这一课题，摆在了我们面前。经过不断思考和实践，我们认为提高复习的有效性可以有多种办法．但最重要的是要把教学的着力点要放在关注学生的思维过程上。这里所指的“关注思维过程”有以下三层含义：分析学生得出结论的思维过程；帮助学生建立正确的思维方式；帮助学生寻找正确的思考角度。     

语文教学方法必须改进

语文学习少慢差费,这已是众所周知的问题。教学不甚得法,是造成这种情况的一个重要原因。到底是因袭陈规陋习,听其少慢差费,还是下定决心,改进教学方法,多快好省地提高学生读写能力,这是一个关系到语文教学能否很好地为实现新时期总任务服务的大问题,应该引起我们的严重注意。当前,在教学方法上究竟有些什么东西影响着我们提高语文教学的效率,使得我们劳多而功少呢? 旁征博引,节外生枝,刻意求深,抓住只言片语,任意引申,处处搞微言大义,硬要从小字眼里讲出大道理。这是第一种。     

俱怀逸兴欲青天揽月--山东省淄博市张店区城中小学"三高"语文教改实验纪实

语文课融艺术性、情感性、语言性于一体，本应是学生最喜欢的一门课程。但是，长期以来，我国的语文教学一直在“少慢差费”的怪圈中徘徊。原因在于，语文教学既没有很好地继承三千多年汉语言教育的优秀遗产，又盲目地照抄照搬了西方的东西，在简单移植的过程中，失掉了自我，没有形成符合汉语言自身特点的语文教学体系。     

中学作文评改的新尝试

当前,教育领域的改革正在深入进行,作为语文教学的一个重要组成部分,作文批改也应改变过去少慢差费的做法,打破常规,走改革之路。近年来,我对作文评改进行了以学生集体评改和互改为主,教师抽查和点评为辅的改革尝试,收到了较好的效果,下面谈谈具体操作。     

重建聋校语文阅读教学体系刍议

聋校语文教学一直处于"少慢差费"的状态,究其原因,当前聋校语文教学的实际情况与《全日制义务教育语文课程标准》提出的新思维、新理念还存在着很大差距:忽视母语学习的特点,忽视语文教育的人文品格,忽视聋生语言学习的特点和语言发展与潜能的开发,人为地割断语文教学与现实生活的联系,忽视生活语文的存在等现象普遍存在。我们必须确立语文教学的科学理     

6年读100本好书——论中学语文教学改革的“多快好省”之路

<正>语言学家吕叔湘先生曾撰文指出,语文教学存在着"少慢差费"的严重弊端,确实切中要害。几十年来教育界一直在寻找科学的语文教学体系,改革举措层出不穷,教学理念铺天盖地,教学实验此起彼伏,不可谓不热闹,不可谓不努力,可目前语文教学仍然不景气,"少慢差费"仍然是目前语文教学的普遍现状。面对"少慢差费"的严重弊端,笔者认为语文教学改革的根本出路在于要走"多快好省"之路。"多快好省"之路就是要增加     

创建以生为本的语文课堂

我们习惯于不遗余力地向学生传授着书本上的知识,不知疲倦地讲解着,生怕还有没有讲到的东西（知道永远不可能讲完,却仍旧“尽自己最大的努力”讲着）,学生机械重复地记忆着。终于有一天,我们蓦然发现： 学生变得麻木了，本来充满灵性的目光近乎呆滞，语言苍白而贫乏深知失语，思维僵化滞后，感情苍白而冷酷，完全一副老气横秋的模样，“少慢差费”、“误尽苍生皆语文”使语文教学一度成为众矢之的，于是，老师和家长们开始抱怨学生脑子太笨，学习不用功。果真如此吗？     

学法指导在语文课堂中的实施

课堂是语文教学的主阵地,教学是师生利用教材以“课”的形式出现的,提高语文教学效率,主要从提高课堂教学效率入手。长期以来,语文教学一直处于高耗低效的状态,吕叔湘先生于1978年就尖锐地指出语文教学的“少慢差费”。个中原因,虽说十分复杂,但陈旧的教学方法,不能激发学生这个学习主体的积极性无疑是其中的一个因素。     

改革语文作业

新课改不只在课堂,课后作业也是不可或缺的重要一环!在推进新课改的过程中,我们正是以语文作业改革为突破口,逐步尝试多样化设计、自主性作业。在不断的改革实践、再改革再实践中,我们收获到了可喜的成果!学生的学习空间扩大了,学习兴趣提高了,语文学习的氛围日渐浓厚。     

"三位一体"学习方式运用的反思与探讨

新一轮基础教育课程改革,要求广大教师以"自主、合作、探究"三位一体的学习方式取代"灌输"、"填鸭"式的教学方法.作为农村学校语文教师,我们在将新型的教学方式付诸行动的同时,又经历着实践的彷徨与困惑:因为不知怎么改而干脆不改,因为缺乏实践参照而盲目地改,新型的学习方式运用成为一本"糊涂账".在农村语文教学中,怎样才能不温不火、审时度势、恰入其分地运用"三位一体"的学习方法呢?为解决这个问题,我们开展了一次反思性小型专题讨论活动.     

联想式教学模式在高中语文教学中的运用

构建中学语文联想式教学模式，是笔者根据中学语文的学科教学特点和中学生在语文学习中的心理规律，结合自身20余年的教育教学实践探索有效教学途径的尝试，意在有针对性地改善语文教学长期“少慢差费”的不利局面，营造有趣、有用、有意义、有法、有序的语文教学氛嗣，实现以真知、牢记、活用为目的的有效教学，促进学生语文素养的整体提高。     

《改革课堂教学方法,优化信息输入功能》课题实验报告

一、课题的提出 　　1978年，著名语文教育家吕叔湘先生直陈语文教学“少慢差费”的问题，引起教育界的广泛讨论。 20多年来，语文教学改革一浪高过一浪，取得了不小的成绩。但是，我们毋庸讳言，语文教学改革仍然是“雷声大，雨点小”，从总体上说，改革只有“ 点”的突破，而无“面”的飞跃。这主要表现在： 　　课堂教学程式化，方法单一，气氛沉闷，缺乏语文学科应有的活力。在应试教育的影响下，语文课堂教学追求一种程序规范、逻辑严密、答案惟一的“阅读技巧”，使语文教学中的人文精神严重流失。相当数量的学生对学习语文缺乏兴趣，…