庆祝上海市金山区教师进修学院建院50周年

为适应金山撤县建区联合建政的社会发展要求,原金山县教师进修学校与原石化地区教师进修学校于1997年12月10日合并建立上海市金山区教师进修学院。这是学院发展史上的一个新的里程碑从1956年8月开办小学教师普通话培训班到现在,学院已走过了半个世纪的光辉历程学院现有教职工114名,下设院务办公室、师训管理办公室、干训部、中学研训室、小学研训室、学前教育研训室、科研德研室、教育信息和技术研训中心、中专部、总务处等十个部门。学院主要承担全区中小幼教育教学研究、指导、服务和教师、干部继续教育的双重任务。学院确立了“一切为了…     

上海市闵行区教师进修学院——为教师的发展提供系统的专业支撑

回顾闵行区教师进修学院50年走过的路,风雨兼程;盘点闵行区教师进修学院为闵行教育发展所作的贡献,硕果累累。在这50年中,闵行区教师进修学院一直肩负着提升闵行区教师专业素养,提高闵行教育教学质量的重大责任。目前,闵行区教师进修学院主要承担着全区教育系统8000名教师和1200名干部的职后培训任务,负责全区学科教学研究和指导、教学质量管理、新课程改革推进、教育信息化应用与管理、德育工作研究和指导等工作。闵行区教师进修学院已连续四年获“上海市文明单位”和“上海市军民共建社会主义精神文明先进集体”荣誉称号。现任院长徐国梁。     

“2011年教师进修院校培训者培训”顺利启动

“十二五”开局之际,学院教师教育办公室组织了为期2天的“2011年教师进修院校培训者培训”,培训目标是使参训人员掌握教师培训项目设计的核心理念和基本方法。聘请了北京教育学院余新教授作全程培训。培训采用专题讲座、互动研讨、案例分析、答疑解惑等方式,极大调动了参训人员的学习积极性,取得了显著的培训效果。学院和进修学校500余名研训教师参加了培训,满意率高达94％。《大连日报》对此次培训作了专题报道。     

嘉定区——以研训教一体提高教师培训有效性

嘉定区教师进修学院在教师培训工作中强调“研训教一体”,把教研、师训和教师的教学实践紧密结合,在教学研究和教师培训中突出教师的教学实践,以实现教师专业的主导成分——课堂教学实践的发展。     

阜新蒙古族自治县教师进修学校

阜新蒙古族自治县教师进修学校始建于1961年,建校40多年来,在县委、县政府、县教育局的关心和支持下,各项工作取得辉煌成就,办学条件得到明显改善,办学规模、办学质量和办学效益得到显著提升,基本达到国家教育部、辽宁省教育厅制定的县区级教师进修学校标准化建设标准。目前,学校总占地面积1332平方米,建筑面积4617．17平方米。学校下设中学教育研训部、小学教育研训部、民族教育研训部、职业教育研训部、学前教育研训部、电化教育研训部、干部培训部、教育科研部、办公室、教务处(继续教育办公室)总务处等11个部室。标准教室、办公室、微机室、语音室、多媒体教室、会议室、实验室、图书资料室、网络主控室、校园网站、印刷厂、实践基地等设施齐全,能够满足教育教学工作需要。学校现有教职员工108人,其中具有研究生学历的12人,本科学历的61人,专科学历的21人；高级教师36人,中级教师46人；省级特级教师1人,国家级优秀教师1人,省级优秀教师2人,阜新市五一劳动奖章获得者1人；教师获省市级先进工作者、优秀指导教师、先进个人等荣誉者达200多人次。中高级职称以上教师占教帅总数76%,基本形成一支数量充足、结构合理、素质优良、相对稳定的研训教师队伍。学校是全县中小学干部教师培训、基础教育教学研究、教育科学研究、教育教学业务指导和教育信息技术交流中心。在提高中小学教师队伍整体素质和基础教育教学质量中有不可替代的重要作用。建校40多年来,在上级教育行政部门和业务指导部门的领导下,学校历届党政班子和几代教师不断努力,充分发挥学校教育教学研究、教育科学研究、干部教师培训、常规教学指导、教育教尝管理的职能,以教学研究为先导,教师培训为载体,教学指导和教学管理为手段,以提高教育教学质量和办学效益为目的,为深化教育教学改革、全面推进素质教育、振兴本县教育事业作出了巨大贡献。在教育科学研究方面,仅“九五”和“十五”期间,主持或承担国家、省、市教育科学规划立坝课题数百项,均获得结题验收。在辽宁省“十五”教育科学规划优秀成果评选中,获一等奖3项,二等奖4项,三等奖6项。在省级以上学术刊物上发表文章近百篇,撰写国家、省、市级优秀论文数百篇；主持和参与编写教学指导用书近百部。“九五”和“十五”期间,连续被省教育厅评为“教育科研工作先进集体”。在教师培训和中小学教师继续教育工作中,认真贯彻执行省市教育行政部门和业务指导部门培训计划,扎实开展教师培训工作。到2005年底,全县中小学领导干部全部参加任职资格培训和提高性培训。中小学教师学历达标率及中小学教师继续教育参训率、合格率均达到省市验收标准。通过培训,使全县中小学教师学历水平、学识水平、现代教育技术应用能力和教育教学能力获得全面提高。在教育教学工作指导方面,多年来,学校研训教帅的足迹踏遍全县所有中小学,深入教学一线,和教师一起备课、上课、反思,面对面指导教学,为提高中小学教师教育教学能力和水平、提高义务教育阶段教学质量作出突出贡献。在新一轮基础教育课程改革进程中,学校进一步解放思想,更新观念,重心前移,重心下移,着力发挥学校服务职能,研训教师和实验教师一起学习新课程、探究新课程、走进新课程,和实验教师一起与新课程改革共同成长,为基础教育课程改革的顺利进行并向纵深阶段发展作出了应有的贡献。近年来,学校坚持与时俱进,开拓创新。2005年,与沈阳师范大学合作设立本专科函授站,为全县中小学教师参加在职进修学习搭建平台。到目前为止,全县有近千名教师参加研究生课程班、本科、专科进修学习,为教师学历水平升格和学识水平更新创造了条件。同时,为适应新一轮基础教育课程改革、全面推进素质教育的需要,培养学生的创新意识和实践能力,建立了城镇中小学生社     

校本研训模式的实践与探索

随着教育改革的深入发展,教师教育教学能力提升的重要性不断显现,教师进修学校培训、教研、教育科研功能的发挥直接关系到教育改革的成败。为此,我县多年来十分重视研训实效,在尝试培训、教研、教育科研三者融合的“研训一体”模式取得初步成效的基础上,制订了《闽侯县关于中小学校本研训实施管理意见》,明确了校本研训的形式、模块、学时、管理、申报审批制度。制订了《闽侯县学科教师专业发展水平提升工程考核标准》,要求各校制订并落实“提升教师专业发展水平实施方案”,逐步下移研训重心,实现校本研训新的飞跃。     

上海市闵行区教师进修学院

为教师的发展提供系统的专业支撑回顾闵行区教师进修学院50年走过的路,风雨兼程;盘点闵行区教师进修学院为闵行教育发展所作的贡献,硕果累累。在这50年中,闵行区教师进修学院一直肩负着提升闵行区教师专业素养,提高闵行教育教学质量的重大责任。目前,闵行区教师进修学院主要承担着全区教育系统8000名教师和1200名干部的职后培训任务,负责全区学科教学研究和指导、教学质量管理、新课程改革推进、教育信息化应用与管理、德育工作研究和指导等工作。闵行区教师进修学院已连续四年获上海市文明单位和上海市军民共建社会主义精神文明先进集体荣誉称号。现任院长徐国梁。     

以不断探索的创新精神推进首都中小学教师队伍持续成长——北京市中小学教师继续教育20年（1989—2009）回顾与展望

从1989年北京市颁布《北京市中小学教师继续教育暂行规定》以来的20年时间里,北京教育学院承担了在职中小学教师的继续教育工作,不断探索继续教育的新模式：挂牌上课,送教上门;组织专家讲座;市级骨干教师培训等。进入21世纪以来,学院作为中小学骨干教师国家级培训第一批试点单位,承担国家级研修任务,同时明确教师继续教育的定位,培训人及经费都有了大幅度提高,培训项目已形成了品牌：“绿色耕耘”、“春风化雨”、“市级骨干”、“师德培训”等已深入人心,得到了北京市委领导的好评;同时学院支持西部地区的教师培训工作,并与兄弟院校交流合作,促进学院的教育研究工作。在教师继续教育的进程中,因教育制度的不断完善,教师继续教育工作的制度化、专业化都得到了加强和保障;培训者队伍学历、职称等都得到极大优化;学院自编专业教材,大力推进教师的专业发展和素质的提升;以教师为本,不断优化培训内容,创新培训形式,提升培训质量,促进区域教育均衡发展。学院今后要继续坚定办学方向,以科研引领培训专业化,通过人才培养及引进等方式进一步打造精良的培训队伍,参与中小学教学实践,实现理论和实践的有机结合。     

高职教师专业发展“一主双翼、八位一体”校本研训模式的探索——以广州铁路职业技术学院为例

以提高高职院校教师专业能力,促进教师专业发展为研究目标,以国家骨干高职院校建设单位--广州铁路职业技术学院为研究个案,针对高职教师专业发展经费短缺、培训实效性不强、再学习方式单一、发展路径模糊、运行机制不畅等现状,立足校本研训,积极开展校企合作、校校联合,建构了一套促进教师专业发展的“八位一体、一主双翼”研训模式,创新了教师专业发展的管理理念与运行机制,有效提升了“双师”素质和专业能力,促进了学院内涵建设和教学质量的显著提升。     

发挥研训员在新课程改革实验中的专业引领作用

为推动新课程的实施，朝阳市教师进修学院初中研训部与基层校之间建立了一种密切联系，确定朝阳市二中为“研训基地”，各个学科以不同方式开展丰富多彩的救研活动，以促进教师的业务水平的提高。2005年11月30日学院初中部在二中举办了“朝阳市中学新课程改革成果展示活动”。来自局直中学和各县区的200多名教师参加了本次活动。     

校本研训促进教师专业发展

澄迈县是我省国家级校本研训实验基地，该县对如何开展校本研训做了很多探索，如开展了区域教研联动、教师论坛、同课擂台、主题式研讨等多种形式的校本教研活动，取得了一些经验。4月23日，本刊“对话”栏目邀请海南省教育研究培训院副院长龙官吾、教研二部副主任孙孝武来到澄迈中学，与澄迈县18名中小学教师一起就开展校本教研活动中存在的问题进行了探讨。县教育局副局长吴家谟出席了对话会并作总结性发言。现予发表，以飨读者。     

基于教师成长的研训一体化培训策略研究

针对师资队伍现状,以"以人为本,打造精良师资队伍;特色立校,构建教师教育平台"为办学宗旨,以"理论家和实干家有机结合的教师培训队伍"为主线,突出以教师发展为本的理念,尝试研训一体化的思路。要求培训教师明确研训双重任务,充分整合教研、科研、培训等方面资源,探索促进培训教师专业发展的有效途径:构建研训平台,提高教师专业素养;丰富研训形式,促进教师优化发展;围绕研训课题,增强教师科研意识;彰显研训成果,激发教师成长欲望。     

“研训一体”教师培训模式的实践探索

提升教师专业素养和执教能力,促进学科教师可持续发展,是学科教师队伍培训的目标要求。为实现这一目标,我们尝试开展了学科“研训一体”的教师培训,通过各种研训活动,借助多样载体,有效提升了教师的课堂教学观察、诊断、设计改进和教学研究能力。有效开展“研训一体”学科教师培训,我们的策略是：一、关注问题研究。找准“研训一体”的起点研训一体,就是要打破长期以来形成的教研和培训分离的局面,将教研和培训有机整合,做到研中有训、训中有研。研训一体,     

“四基”教师研训模式的实践探索

立足于区域教育强区战略需要,北京市朝阳区中小学教师研训工作提倡"唤醒"理念,践行基于问题、基于需求、基于标准、基于项目的"四基"研训模式,以培训研究为先导,以重点项目为载体,以实践改进为指向,积极探索教师专业发展规律,形成系统、开放、多元的研训格局,卓有成效地推动教师研训的科学发展和教师队伍的专业发展。     

做教育思想的激荡者建设示范性教师培训机构——四川省宜宾市翠屏区教师培训与教育研究中心

四川省宜宾市翠屏区教师培训与教育研究中心组建于2007年,由原宜宾市翠屏区教师进修学校、教研室和电教馆三家机构整合而成。“中心”秉承“提高教师素质,服务基础教育”的办学宗旨,以“做教育思想的激荡者”为校训,遵循“打造研训专家团队,引领教师专业发展,铸就教师教育品牌”的办学理念,于2008年成功创建为四川省示范性县级教师培训机构,并确立了打造一流教师培训机构的奋斗目标。     

宝山区教师进修学院

上海市宝山区教师进修学院是一所在宝山区基础教育领域中具有“培训、研究、指导、管理、服务”功能的师资培训和教育研发机构。学院设培训部、教学研究室、教育科学研究室、现代教育技术信息部、教育发展研究室、院务办公室、总务处等七个部室学院;拥有一支高素质的教师队伍。在140名教职工中,有专任教师96人,其中特级教师3人、区拔尖人才1人、区级首席教师8人、学科带头人23人;专任教师中,本科率达100%,具备研究生学力、硕士研究生、博士生共40人。“十五”期间,学院教师在省级以上刊物上发表学术论文285篇,承担教育部重点课题两项、市级…     

校本"研训一体化"的策略研究

在新课程改革的背景下,校本“研训一体化”已经成为教师专业成长的主要途径,本文探讨了校本“研训”分离的现状及后果。点出了研训结合的必要性,从三个纬度即“以研促训式”、“发现-解决”式、“问题—探究”式、“个例-共性”式的培训。提出了运用校本“研训一体化”的策略促进教师专业化发展。     

研训一体：一条教师培训改革之路

进入21世纪,人们越来越清醒地意识到“研训一体”为教师培训注入新的活力,“研训一体”为新课改培训搭建新的平台,“研训一体”是教师专业发展的价值诉求。为了有效地开展“研训一体”,还应该降地下移、按需施教、问题课题化、课题课程化。     

北京师范大学教育学部培训学院 教育者专业成长的家园

<正>教育学部培训学院依托国家级培训机构——教育部小学校长培圳中心、教育部华北教肓管理干部培训中心以及北京师范大学校长培训学院,是职后国家级校长和教师人才培训基地。学院秉承"卓越、仁爱、和谐、有为"的院风,致力将学院建设成教育管理干部、校长、教师专业成长的家园,使学院成为卓越管理者和名师名校长成长的摇篮,教育知识生产与转化的孵化器,中国教育干部专业发展与培训政難循库,教育培训理论研究与实践的创新者,教肓智慧共享及中外教     

广东省深圳市宝安区教育科学研究培训中心:追求卓越 开拓创新

广东省深圳市宝安区教育科学研究培训中心成立于1998年,下没教研室、培训部、教科所、体卫艺部、信息部、德育部和办公室等科室:现有教职工57人,其中中学特级教师3人、中学高级教师35人、副教授2人、博士3人、硕士8人。教科培中心作为宝安教育发展的“参谋部”和“作战部”.承担着教育行政干部和教师的培训、全区学科教学的指导、教育科研课题的管理与指导以及体育、艺术、卫生、信息技术、德育与家庭教育的指导工作,充分体现了“小实体、多功能、大服务”的机构特点。几年来,教科培中心以“追求卓越,开拓创新”的精神,构建了“研训教一体化…