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本课是苏教版五年级（下册）教学内容。它是建立在一年级（上册）学习用一个“第几”描述物体在直线上的位置,以及二年级（上册）学习用两个“第几”表示物体在平面上的位置的基础上的。本单元教学用“数对”确定位置,使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置,从而发展数学思考,培养空间观念。两道例题把教学内容分成两段编排。第一段是让学生在具体的情境中认识“列”、“行”的含义,知道确定第几列、第几行的一般规则, 相似文献
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【教学设计】一、创设情境,引发冲突1.用自己的方法表示位置。同学们,我们每个人都有朋友,对吧?下面我们来做一个"我能说出朋友的位置"的游戏,请同学们拿出草稿本,在本上用一句话描述一下你朋友现在的位置,并用这样的句式表示出来。 相似文献
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周静 《学生之友(小学版)》2012,(18):53-53
教学内容：苏教版二年级数学上册第56—57页。
教材简析：这部分内容是让学生在具体的情境中,学习用“第几排第几个”以及类似的表达方式描述物体所在的位置。教材充分关注学生已有的生活经验,选取学生熟悉和喜爱的现实场景为题材,让学生结合自己的生活经验,在猜一猜、说一说、找一找、摆一摆等丰富的学习活动中,理解和掌握确定位置的方法。 相似文献
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【教学内容】苏教版第十册第15页例1"、练一练",练习三第1耀3题。【教学过程】一、谈话引入1.师:同学们,每个学期我们都要召开家长会,家长来开会的时候是要坐在你的位置上的,因为在你的桌上有你的作业本、试卷等反映你学习情况的材料。想一想,怎样介绍你在教室中的位置,让你的家长能又快又准确地找到你的位置?学生可能会说:我坐在第3组第4排的左边一个。(板书)(1)师:你这里第3组是从哪边开始数的?一组就是一个 相似文献
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教学内容苏教版课程标准实验教科书小学数学五年级下册第15～16页。教学目标1.使学生在具体情境中探索确定位置的方法,并能在平面图上使用数对确定指定事物的位置。2.通过多样化的确定位置活动,使学生在探索知识的过程中发展空间观念,并渗透数学"符号化"思想,让学生体验数学的简洁美。 相似文献
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张艳云 《学生之友(小学版)》2013,(2):19-19
【教学内容】苏教版课程标准实验教科书六年级（下册）第54～56页。
【教学目标】
1．在具体情境中让学生初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义,会用方向和距离描述物体的位置,能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置,初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。 相似文献
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教学内容：苏教版二年级上册教科书第40～41页。教学目标：1．在具体情境中学会用“第几组第几个”、“第几排第几个”、“第几层第几个”等方式描述物体的相对位置，能初步根据平面位置确定物体。2．在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。3．体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。 相似文献
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【教学内容】人教版六年级上册第2~3页。【教学过程】一、数学味导入师:(在黑板上板书"2")它可以表示什么意思?生:2个苹果,2本书。师:(接着板书"3")看到2、3这两个数除了表示数量还可以表示什么意思?生:第2小组第3个人。师:对,还可以表示位置(板书"确定位置"),这节课就让我们一起学习"确定位置"。二、引导式探究1.规范。师:我们班的第2小组第3个同学是谁?生1:李君生2:王铭。师:为什么是两个人?生:因为有的同学是从教室左边开始数的,而有些同学是从教室右边开始数的。师:那我们这样从左往右 相似文献
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教学目标:1.能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。2.能在方格纸上用数对确定位置,培养学生学知识、用知识的能力。3.经历观察位置、用数对表示位置的思考应用过程,体验从实践中学习的方法。教学过程: 相似文献
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六年级（下册）第54页的例1,及随后的“练一练”,完成练习十二第1、2题。
【教学目标】1．使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义,会用方向和距离描述物体的位置,初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。 相似文献
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[教学内容]苏教版课程标准实验教科书小学数学五年级下册第15～16页.
[教学目标]1.使学生在具体情境中探索确定位置的方法,并能在平面图上使用数对确定指定事物的位置.2.通过多样化的确定位置活动,发展学生空间观念,并渗透数学＂符号化＂思想,体验数学的简洁美.3.感受丰富的确定位置的现实背景,体会数学的价值和生活中处处有数学的道理,增强数学学习的兴趣. 相似文献
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【教学内容】北师大版四年级上册第六单元第83-84页。【教学过程】一、情境引入,揭示课题幻灯出示几幅雷达图片。师:刚才幻灯片放的是什么?知道它的作用吗?预设学生回答:图片上的是雷达,它是用来探测敌人的飞机、坦克之类的位置。师:雷达用来确定物体的位置。今天我们学习的内容就是怎样来确定位置。 相似文献
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教学目标:1.学习用数对的形式来描述物体的具体位置,并能在方格纸上用数对确定位置。2.在解决问题过程中,培养学生的创新意识、合作交流的意识以及学习数学的兴趣,使学生养成观察的习惯,渗透数学思想。3.利用学生已有的确定位置的知识,让学生大胆解决生活中的实际问题,在比较中归纳出好方法。 相似文献
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张齐华老师在不同的时间、不同的场合,分别执教了苏教版小学数学第十册《用数对确定位置》,他两种不同的教学取向,决定了迥然不同的教学目标设定、截然不同的教学过程与方法,最终学生的所得所获也不尽相同,但都取得了很好的教学效果,正所谓"欲把西湖比西子,淡妆浓抹 相似文献
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赵建康 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(2):46-48
【教学内容】六年级(下册)第54页例题"练一练",第57页练习十二第1、2题。【教学目标】1.使学生在具体情境中初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义,会用方向和距离描述物体的位置,初步感受用方向和距离确定位置的科学性。2.使学生经历描述物体方向和距离的过程,进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力,发展空间观念。 相似文献