“交流互动”在中学英语教学中的重要性

培养学生英语表达能力是中学英语教学的目的所在 ,而这种表达能力的形成必须在使用英语的过程中即“交流互动”的过程中得以实现。     

“for”的用法知多少

我是乐于助人的for,我经常帮助别人,送人礼物。如：Hereis a doll for you．（这儿有个洋娃娃给你。）如果你认为我就这一点点本事,那你就小瞧我了,其实我的用法可多啦!     

我怎样教独立主格结构——中学英语教学点滴

在高中英语课本中出现了不少独立主格结构(The Nominative Absolute)。学生普遍反映“不好懂”。有的学生反映:教师在课堂上讲授时,似乎是懂了,但在实践中却不会应用。有的反映:刚刚把分词弄懂,又出现独立主格结构,它们之间有什么关系?总之,独立主格结构是中学语法教学中的一个难点。 怎样使独立主格结构这一语法知识容易为学生接受,我在教学中是这样做的: 我认为,独立主格结构看起来复杂,不易掌握。但只要教师讲授清楚,并给予学生足够的操练,学生是能够掌握的。在此以前,学生巳经学过分词短语作状语。因此,在教独立主     

分层教学在中学英语教学中的应用

随着英语课程改革的不断推进,分层教学已成为适应学生个体差异、落实因材施教的有效途径。从不同层次学生的实际出发,进行分层设标、分层施教、分层评价,使不同水平的学生都能在原有的基础上获得最优发展,从而促进学生的全面发展。教学中教师要遵循全体性原则、主体性原则、主导性原则、保底性原则、激励性原则、动态性原则,以确保分层教学的有效实施。     

浅谈新课本中“少年小说”在教学中的作用

沈石溪在80年代初开始从事儿童文学创作,他的动物小说将故事性、趣味性、知识性融为一体。充满哲理内涵,风格独特,深受青少年读者喜爱。新课本第五单元《猎狐》,通过一个14岁的男孩为了自尊心和荣誉而深夜历险抓狐,并由此发生了一系列精神上冲突的故事,反映出小主人公戈文亮情感世界的升华过程,展示了     

“联想法”在小学语文教学中的应用点滴

在小学阶段 ,学生的个性心理特征表现为喜欢接受新鲜事物 ,好奇心强 ,感知的精确性和准确性较差 ,无意注意占有一定优势 ,导致学生在课堂上分散精力 ,从而干扰教师的教学效果。分析小学生发展的特征 ,我发现他们的学习动机倾向于兴趣型 ,抗诱惑力、自制力较差 ,从而给小学教学工作造成了障碍。针对以上情况 ,我在小学语文教学中用“联想法”培养学生的联想能力和发散思维能力 ,提高学生的学习兴趣和自控性 ,收到了较好效果。一、形象联想 :“填鸭式”的教学往往使学生感到枯燥无味 ,束缚学生的发散性思维能力 ,从而使他们的创造力、想象力得…     

多媒体在中学英语教学中的运用

在中学英语课堂教学中运用多媒体进行教学,能较好地激发学生学习兴趣,丰富学生想象力,扩展学生思维空间,为学生学习实践提供更多机会,增强学生口语能力,有效加大课堂教学信息量,提高教学效率。     

基于概念隐喻理论的介词教学研究——以介词“within”教学为例

英语介词是一类典型的多义词,总数不多,但语义较为抽象复杂,对学生的词汇习得构成一定的障碍。高水平的学生也有理解困难,使用不准确的情况。因此,长期以来英语介词是词汇学习的难点之一。意象图式在隐喻的理解认知活动中起着重要的作用。教师可以借助意象图式区分介词的各项意义,分析概念隐喻意义与核心意义间的内在联系,讲解概念隐喻意义是如何从核心意义引申出来的。基于概念隐喻理论的介词教学帮助学生理解介词各项语义间内在联系以及介词意义的隐喻化认知过程,有助于提高学生的概念隐喻意识。     

英语单词“先生”(sir,mister)的用法种种

英语sir一词的用法,本来是十分明确的,但是由于近年来港澳台影视节目的影响,对这一词的用法现在看来很有重新加以明确的必要了。     

“启发式”教学体会点滴

恰到好处的师问生答,是可以启发学生积极思维开动脑筋想问题的。但是对于机械、死板的提问,不仅不能使学生积极地思考问题,而且还会造成教师“进攻”,学生“防守”的这种“全攻全守”的对立局面。当前急需要改变这种陈旧、单调、启而不发的教学方法,这是师范学校体育教学改革的内容之一。在教学中采用一幅挂图,一句生动语言,一种形象比喻、一个微妙的表情动作、一次精彩的示范,都可能启发学生思维,丰富学     

中学英语教学中的情感教学

在当前的英语教学改革中,人们越来越重视人的情感对教学活动的影响。外语教育理论也开始了对传统的“人本”观念的回归,关注教学过程中的人的认知心理及情感状态,关注他们作为“人”的全面发展。外语教学理论的心理学基础由行为主义向心灵主义转变。因为“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触”。只有当受教育者在心灵深处产生了对教育者的认同时,教育才发生效力。正因为如此,     

中学英语教学中的幽默

世界上每一种语言都有其独特的文化内涵。就英语而言 ,其幽默的表达方式极为丰富 ,因此 ,学习英语 ,必不可少地要了解交际中的幽默要素。教师在教学中了解掌握幽默的表达方式 ,将其内化于人格成长的过程 ,既可达到增强学习者交际能力的目的 ,有利于学习者适应社会、参与人与人之间的交流 ,又是增强青少年自身素质的有效途径。在英语 (ＪＥＣ)的教学中 ,我尝试采取通过语言技能学习与掌握来促进学生幽默素质的建立与加强。作法是针对不同的教学内容 ,采用有针对性的手段 ,让学生体验幽默、领会幽默、掌握幽默 ,最终建立起一个幽默的身心与主…     

直观教学在山区中学英语教学中的应用

山区的英语教学是一大难关。由于地理环境的局限,要接触说地道英语的人几乎是不可能的。而英语对山里的孩子来说是一门全新的学科,也是一门有趣又困难的学科。许多学生开始时感到新鲜、好奇,但随着时间的推移,越来越多的单词需要识记,越来越多的句型需要掌握,越来越多的短语需要运用。这样一来,有些学生就感到学英语不是那么有趣的事了。特别是没听懂的内容、句型没及时补上,这就增加了学生挫折感。随着越来越多的内容不懂,学习的兴趣也就没有了。在山区,英语是起步较晚的学科之一,有些小学至今还没有开设英语课。很多学生家里的人也不懂,不…     

浅议小组活动在中学英语教学中的运用

本文从理论和实践两个方面对小组活动在中学英语课堂中的应用进行分析与探讨,从建构主义理论、交际法教学和素质教育的视角阐述了小组活动教学模式的理论基础,提出了小组活动教学模式的具体形式和注意事项。     

“左”与“右”在古汉语中的不同用法

“左”与“右”在古汉语中是两个使用频率较高、用法又比较灵活的词。随着应用场合的不同,其涵义也不同。“左”与“右”的本义,据汉代许慎《说文解字》说:“左,手相左助也”。 “右,手口相助也”。可见,它们都有“相助”,“辅佐”之意。然而,纵观古今文章,我们发现,它们和现代汉语的“左”与“右”既有相同的一面,也有不同的一面。追溯根源,这与古人习惯有关。为此,本文试图对此作一粗浅的探索。     

走出农村中学英语教学的“误区”

在近年的中学英语教学中,一种现象引起了我的深思,大部分英语教师总感觉教英语是最累的。上课时间不够,教学内容无法按时成功的完成,于是只好充分利用中午,甚至课间十分钟把学生找到办公室听写单词,默写单词,或者背课文,这样形成了“课内不足课外补”的现象,看起来办公室,教室里教师很负责很认真,学生也很刻苦。但实际上形成了一种恶性循环,疲劳战术,教师倍感教英语的劳累,学生也觉得英语累。试想学生为了学英语,课间不能休息,身体得不到锻炼,还得应付其它课,怎会不累?老师要备课,上课,下课还要利用休息时间辅导学生,自己身心也没得到很好的…     

师专“数学分析”教学点滴体会

为提高数学分析教学质量,该文提出以下两个措施:1、重视与中学数学的衔接。2、重视数学思想与方法的教育。     

论合作学习在中学英语教学中的应用

在简要反思我国中学英语传统教学模式的弊端及现状的基础上,本文提出和探讨了合作学习理论在中学英语教学中的优势、应用及其对英语教学的促进作用。     

跨文化交际知识在中学英语教学中的必要性

随着全球化的深入和信息技术的广泛应用,国际交往对人才的培养提出了更高的要求。我国教育部颁布的《英语新课程标准》(2001)将培养学生的跨文化交际意识和能力作为其中重要的目标之一,英语教学的最终目的是实现跨文化交际。本文从跨文化交际的背景、跨文化交际在中学英语教学中的必要性,以及教师如何在英语教学中培养学生的跨文化交际知识和方法、途径等方面进行了尝试性的探讨。