课程资源的利用技能

课程资源利用技能指教师把课程资源转化为课程内容的技能。课程资源利用往往是在课程资源开发基础上进行的，是一项创造性工作。不同教师对同一资源的利用会千差万别，同一教师对同一资源的利用也会不断翻新。因此，对课程资源利用技能加以穷尽性的阐释与概括是不可能的，但是，在这些千差万别、不断翻新的资源利用过程中，还是有一些基本技能值得我们把握。     

谈历史课程资源的开发与利用

课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。课程能否顺利实施,很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。一、开发利用校园文化资源校园文化资源内容广泛,从整体而言它包括学校内所有文化教育资源。具体说有教师教材资源、校史资源、校园环境资源、图书报刊资源、活动课堂资源和版报资源等显性物质文化资源;还有学校的办学思想、管理体制、校风、学风、人文素养等隐性精神文化资源。除教师教材资源方面外,还有下面几种亟待开发的校园历史文化资源。1.校史与环境资源。学校的历史积淀和优美的环境都是校本历史课程的重要资源。…     

在新课程理念下开发和利用课程资源

语文新课改理念强调，教师充分发挥主观能动性，最大限度地调动其智慧潜能，因地制宜、因时制宜地开发和整合利用广阔的语文课程资源是探究让学生“学好语文、乐学语文”的快乐语文教学的一个有效途径。那么，如何在纷繁复杂的生活资源库中挖掘提取出新鲜切实有用的教学资源为语文教育服务，从而建设开放而有活力的语文课程，全面提高学生的语文素养呢？下面结合个人教学实践浅谈一些体会。     

增强资源意识 多角度地开发和利用语文课程资源

课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素。《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播：网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”     

课程资源的开发方式

教师积极开发课程资源，使校内外潜在的课程资源转化为现实的课程要素，能丰富课程内涵，扩展课程外延；能使教学融入生活、走向开放；使教师角色蜕变、范式更新；使“教材”变“学材”，实现转型与“换脸”。新的课程改革要求教师树立课程资源的开发意识，作为政治教师如何在教学中探索出有效的     

新课程下数学课程资源的开发和利用

在目前的数学教学中，由于很多教师对数学课程资源缺乏正确的认识，致使许多有效的课程资源得不到开发和利用，不能更好地为数学教学服务。本文就这一问题谈几点认识。     

浅谈课程资源的开发与利用

思想政治课理论性较强，教师如果不注意对课程资源的开发，专讲教材里面的东西，就容易使学生感到索然无味，失去学习这门学科的兴趣和动力。下面就结合思想政治学科的特点，谈谈如何开发和利用这门学科的课程资源。     

新课标下体育课程资源的整合

通过对常见体育课程资源进行整理、分类，并分别从校内体育课程资源和校外体育资源进行阐述，旨在充分利用课程资源，提高课程资源的利用率，实现课程资源的优势互补，更好的适应新课标，推进体育课程改革。     

利用课本资源开展乡土教育

随着高考分省市自主命题的实现，乡土化的内容已经进入了高考语试卷。2004年的北京卷要求考生举出一个北京日常口语词语，并就其形象生动的特点作简要解说。2004年的广东卷要求就所给的上联“荔枝龙眼木瓜皆为岭南佳果”写下联，内容也涉及到乡土化。而2005年的湖北卷则要求考生结合湖北人地理特点，拟写一则推介湖北旅游资源的广告词，内容包含三峡、武当山和黄鹤楼等。     

利用民俗文化资源 丰富课程文化内涵——浅析民俗文化资源在语文教学中的重要价值

在新一轮课程改革的推动下，我国语文教学的改革问题备受关注。为了适应社会的发展和新型人才培养的需要，广大语文教育工作者从不同的视角进行着基础性、理论性、实践性的探讨和研究，可谓硕果累累，成绩卓著。但美中不足的是关于民俗文化在语文教学中的运用却没有得到应有的重视，     

生物学教学中课程资源的开发和利用

本文结合新课程标准的要求，谈了培养新型课程资源观的重要性和急迫性；纵深交叉分析了课程资源开发的各个层面和利用过程中应该注意的事项。     

浅论农村中学语文课程资源的开发与利用

义务教育《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然景物都可以成为语文课程资源，发挥应有的教育功能。本文将在农村中学语文课程资源的开发利用方面，谈点个人看法：[第一段]     

农村中学语文课程资源的开发与利用

新一轮的课程改革十分重视语文课程资源的开发与利用，相对城市而言农村课程资源就贫乏得多了。这就对农村中学的语文教师提出了更高的要求，那就是要尽可能地充分开发我们身边可利用的资源来丰富语文的课堂，丰富我们的语文教学。从教多年来，我尝试着从以下两个大的方面入手，取得一定的效果。     

物理教学中课程资源的开发和利用

在实施义务教育物理新课标过程中如何选择、开发和利用课程资源。     

利用课程资源 注重学法指导

可以说，绝大多数课题就是论点，其教材内容就是论述这个论点的，因此，政治教师在讲授教材内容时，应该有意识地分析标题本身的含义。指导学生根据各课，各标题，列出各课的知识点，制成图表，学生对此能够形成完整的印象，掌握知识间的内在联系，有助于加深对知识的理解和记忆。     

语文课堂教学中课程资源的开发与利用

课程资源的开发和利用是新课程的一个亮点。《基础教育课程改革纲要》(试行)指出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”这就充分说明开发和利用课程资源在新一轮基础教育课程改革中的重要意义。课堂教学是校内课程资源的重要组成部分，把课堂教学作为课程资源来开发和利用，将能有效地改变教与学的方式，但如何开发和利用课程资源是值得探索的。     

语文老师的课程资源

<全日制义务教育课程标准>指出:应高度重视语文课程资源的开发与利用.语文教师作为课堂教学的主要指导者、组织者和实施者,本身就具有极其丰富的语文课程资源.有人这么说:"一个教师就是一本教科书."     

因地制宜利用课程资源是贫困山区课改的必由之路

课程资源是课程改革中提出的一个重要教育理念.没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也很难转变成实际的教育成果.贫困山区实施课程改革尤其如此.     

论普通话作为素材性语文课程资源的教学本位意义

按照课程资源的功能特点，普通话属于素材性课程资源。“素材性资源的特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，它是学生学习和收获的对象，比如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素。”普通话作为素材性课程资源，它作用于语文课程，是学生进行语文学习的对象和获得语言能力的目标，与语文课程之间存在着水乳交融的密切关系。