追求真正韵教育

朱永新先生提出教育的终极目标是让师生享受“幸福完整的教育”,唤起我对教育更多美好的憧憬,深感“幸福完整的教育”是顺应人性的,是对教育本质的高度概括。是的,教育本应该是完整的,也只有完整的教育才有教育的幸福可言。但是多少年来,教育常常是片面的,在现实中仍然存在着令人深恶痛绝的应试教育,它破坏了教育的完整性,导致教育者的无奈、受教育者的痛苦。从这个意义上讲,     

创新教师教育增强综合国力

作者认为,要创新教师教育,就要从教师教育重要性、教师教育内涵、合格教师的学历要求、教师合格标准、教师的评价标准等方面创新教师教育观念,增强搞好教师教育的使命感、责任感、紧迫感;就要从教师教育体制、教师培养和培训体制、教师培训机制等方面创新教师教育体制和机制,建设规模宏大的高质量的教师队伍;就要从教师在职教育模式、教学方法、教学手段等方面创新教师教育模式,方便广大教师继续学习提高。     

领悟教育的真谛——读《求真与创新——写给中小学教师》

最早了解《求真与创新——写给中小学教师》一书的作者张刘祥是去年在《山西教育》读过他为“视点”栏目所作的文章《办好学校,教师第一》和《读书,应该成为教师的一种信念》,深深被他的观点所触动。寒假时间充裕,几乎每天行走于网络论坛中汲取营养,不经意间．“教育在线”作者的主题帖子“理想与行动“跃然跳入我的视线。     

浅谈如何让品德课真正发挥教育作用

根据《品德与社会》的新课标要求,该课程教学应以学生日常生活作为教学基础,并在与儿童社会实际进行密切联系的基础上进行教学内容与要求的合理化安排。积极倡导学生积极参与课堂教学,借助学生体验学习,在教师大力引导之下,促进学生道德情感的有效培养,进而形成科学化的价值观,防止简单说教。课堂是师生之间交流、情感沟通的场所,然而一直以来在教学工作中,我们有这样的感受:品德课的课堂太沉闷,太压抑。教师说理说教,教起来枯燥;学生听之任之,学起来乏味。生活中,知行不一,言行有异的学生大有人在,成为我们品德教学的一大败笔。问题所在就是课堂教学效果差,品德课没有发挥真正的教育作用。     

《教师教育标准》的现实困境

作为一名曾经当过教师的人,笔者对领衔起草《教师教育标准》的专家的判断一点也不感到惊奇：的确,如果按照这个新的标准,多数老师都是不称职、不合格的。因为在应试教育和当前教师教育教学成绩考核体制下,教师要想做到对学生“授人以渔”而不是“授人以鱼”,势必要冒一定的教学考核不及格的风险。     

创新教育与教师心理健康

创新教育是时代的要求。教师的心理健康是培养学生创新能力的关键因素，创新教育这个新生事物对教师产生了新的压力和挑战，产生了新旧教育观念的冲突。在创新教育过程中，要关注教师的心理健康。     

语文教育现状探析

我国语文教育长期以来难如人意，文章就此问题进行了探讨，指出主要是应试教育体制误导了语文教育，并提出在以后的教育中应当更新语文教育观念，改变语文教育方法，以使语文教育真正对人的发展具有实际意义。     

教师整体素质与教师教育创新的探讨

教师教育创新，教师素质是关键。各级各类师范院校，要适应新形势新任务的要求，就得不断更新教育思想、观念，努力培养高素质的教师队伍和建设中国特色的教师教育体系。     

语文教育求真方法探微

语文教育中的“真”,指语文智育的范畴。“求真”,就是指在语文教育中要突出语文智育,这是由本学科具有基础性的本质属性所决定的。为此,语文教师在课堂上必须重视对学生进行知识的传授、能力的训练以及智力的开发。只有这样。才能为培养学生的全面素养打下坚实的基础。     

构建真正意义上的语文对话

对话教学是语文教学中非常重要的教学模式,要想构建真正意义上的对话,必须转变教育观和教学观,正确理解对话教学的涵义和特征,运用恰当的方法,彰显语文学科鲜明的对话性。     

教育的形状

教育是有目的、有计划、有组织地对受教育的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。教育本不该有形状，但是由于保守、滞后的教育机制的束缚，以及教育工作落后的理念，致使教育变得有形状了，且呈规则状。     

在教育科研中促进教师专业成长

著名教育家皮亚杰曾说过：“如果得不到足够数量的合格教师。任何最使人钦佩的改革也会在实践中失败。”在教师队伍建设中，我认为“个人反思，交流合作，科研提升”是提高教师专业素质提升的有效策略。     

教师发展与“教育优先发展”

当前的课改推进，有很多成绩，也遇到不少问题，比如课改理念的落实问题，课程和教材实施问题，比如教学设计和课堂效率问题，等等。这些问题，集中起来还是教师问题。胡锦涛同志在十七大报告中郑重提出“优先发展教育，建设人力资源强国”，并明确要求“加强教师队伍建设”。我以为，优先发展教育，必须优先发展教师。     

浅论教师教育观念、教育方式对教育的影响

众所周知,我国严重的应试教育问题已成为了一块鸡肋难以咽下。然而若想实现由应试教育向素质教育成功、快速的转变,教师,作为教学活动的主体之一,在这其中所起的作用实在是不容忽视,而对教师起决定性作用的便是他们的教育观念以及由之而导致的教育方式。本文便旨在讨论这一问题。     

我国中小学不合格教师退出机制建设的思考

根据发达国家中小学不合格教师退出机制建立的基本经验．结合我国教师教育的实际情况．我们认为，建设我国中小学不合格教师退出机制的基本思路是：建立教师教育机构资格认定制度，完善中小学教师资格证书制度．推进中小学教师聘任制的实施。建立我国农村中小学不合格教师退出机制应有自己的特殊对策．包括被动退出对策与主动退出对策．近期退出对策与长远退出对策。     

人文教育：中学语文教育的核心

中小学语文教学的种种问题，一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。将充满人性之美、最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变为一种应试训练，是应试教育体制下语文教学的通病。目前，语文课堂教学的主要模式是一种“唯理性教学模式”。这种模式偏重智力教育，推崇能力主义，而较忽视情感、态度、意志、兴趣等非智力因素；重视学科知识的系统性、理论性，而较忽视不同学科知识的沟通；重视知识的传授，而较忽视个性的充分发展，仅通过严格而激烈的竞争保持较高的学习质量。这种教学由于实行标准化考试而进一步模式化，…     

提高教师素质的几点浅见

教师队伍的素质是实施素质教育的生命线，要想把“应试教育”向素质教育转轨，首先取决于是否有一支适应素质教育要求的教师队伍。因此，学校要把指导和督促教师的业务学习放在重要的位置上。就如何加强对教师的业务学习管理谈几点浅见。     

我所了解的日本高等职业技术教育

日本高等职业技术教育相当发达，其学校数占日本高等院校总数的８６．３％，其在校生总数占日本大学生总人数的３４．５％。高等职业技术教育机构主要包括短期大学、高等专门学校和专门学校三类。本文以短期大学为例，论述了日本高等职业技术院校的设置基准（即合格评估标准），介绍了高等职业技术院校的教师选聘标准，教师聘任办法及教师工作量等问题。一、日本高等职业技术院校的合格标准１９５６年日本政府颁布了《大学设置基准》，这是对普通高校进行合格评价的统一标准，而１９６１年颁布的《高等专门学校设置基础》，１９７５年颁布的…