健康评语在初中体育教学中的尝试

<正>《体育与健康课程标准》强调,评价学生的体育学习要考虑既要对体能和运动技能进行评价,又要对学习态度、情意表现与合作精神进行评价。而通常情况下,我们体育教师只是在学期末进行一次测试,再结合学生平时的上课表现及理论课测试最后综合打个"A、B、C、D"就完事了。大部分学生、家长看到     

浅谈体育教学中对学生的评价

近年来,随着素质教育的不断深入,我们在体育教学目标的制定、课型的设计、现代技术与体育课教学的整合等方面取得了一定的成果,但却忽略了对体育教学评价的研究与实践,使得体育教学评价相对滞后。再加上其自身的特殊性。教师对学生的体育评价更容易步入误区。因此。建立体育教学中的评价至关重要。我们要把教学评价贯穿于课堂教学的全过程,对整个教学过程中学生的兴趣表现、运动参与、技能掌握进行全面评价。     

初中体育教学与评价浅谈

在推行素质教育的今天,对学生身体素质的要求越来越高,有很大的一部分学生除了在学校上体育课得到锻炼以外,很少参加其他的一些锻炼身体的活动,这使得现今中学生的身体素质普遍下降。因此,如何上好初中体育课,对学生的上课情况作出正确的评价,是我们体育教师要认真思考的问题。体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则进行的。体育教学目标是体育教学"是否获得了预先设定的成果"、是否完成任务的评判依据,体育教学原则是教学"是否做得合理"、是否合乎体育教学基本要求的评判依据。两个评价依据都具有客观性和规范性,也都具有教育评价的效度和信度。体育教学评价的重点对象是作为受教育者的学生,包括学生的学习水平和品德行为。体育教学评价也对教师进行评价,包括教师的教学水平和师德行为。     

试分析初中体育教学中的“愉快体育”

初中体育课程是一门可以锻炼学生身体、愉悦学生心灵的课程,对学生全面发展具有十分重要的意义。但是,初中体育的教学情况却并不乐观,存在诸多问题,对学生的健康发展形成了不小的负面影响。为了改变这一局面,"愉快体育"的教学理念被提出,其在初中体育教学过程中表现出了多方面的实际作用。本文对"愉快体育"的意义进行了浅要分析,深入探讨了"愉快体育"在初中体育教学中的实际应用。     

对体育学习评价的新思考

小学生的体育学习评价是体育课程教学中重要的环节。在体育教学过程中,究竟要评什么？要怎样评？这些都直接关系到学生的进步与发展。为了能解决评价的问题,《体育与健康课程标准》就学生的体育学习成绩评价问题进行了一系列的改革,使评价真正成为促进学生更好地进行体育与健康课程学习和积极参与体育活动的有效手段。     

建立高职体育教学多因素质量评价体系

高职体育教学质量评价指标体系要改变单纯强调"增强体质"的教育理念,要加强对学生终身体育意识的培养.评价方式不能单方由教师采用应试模式给学生打分定成绩,而要加大学生参与教学评价的力度,要突出学生爱好体育的隐形因素,如相对体质的增强、钟爱非竞技性的体育活动,避免本来很爱体育活动,却因为生理、心理影响而在个别项目上达不到"远度"、"高度"和"时间"被考评不及格等现象出现.要客观、公正的反映体育教学过程.     

学校体育对提高学生健康意识的思考

本文从学校体育对提高学生的健康意识、增强学生的体质的角度出发,以"健康第一"指导思想为出发点,分析了健康的内涵,并对体育与健康课教学内容的改革、体育教学、学生学习评价等多方面进行了详细的阐述,希望对学校体育工作者的体育教学有一定的启示。     

体育教学中“快乐体育”教育思想的运用

"快乐体育"是一种新的教学思想。采用这种思想进行体育教学,是新时期素质教育的必然要求。在体育教学中运用"快乐体育"教育思想,要注重遵循因材施教和激励性教学原则;注重快乐体育的教学方式,游戏教学法、小组合作教学法、情景教学法并用;注重快乐体育的教学评价,建立科学、合理的评价体系。只有这样,才能激发学生参与运动的兴趣,让学生在快乐的氛围中学习,掌握真正的体育技能,喜爱体育运动。     

评价教学多元,健康身心发展

高中体育教学评价方式呈现多元化,这也是新课改精神的具体体现。教师不仅要对学生的课堂表现给出动态性评价,还要在教学过程中,通过学生的自评、互评等方式,为学生建立评价系统;最后根据定量评价和定性评价相结合的方式,给予学生体育素质养成以结论性评价。体育教学评价是一种教学结论,更是一种教学策略,无论采用哪种评价方式,其目的都是为了提升学生的体育意识,激发学生的运动兴趣,促进其身心健康发展。一、动态评价,培养学生的主体意识所谓动态评价,就是指教师根据学生课堂表现     

如何树立学生的终身体育观念

正一、体育教学要面向全体学生《体育教学大纲》规定":体育教学是实现学校体育任务的基本途径,要面向全体学生。"由此可见,体育教学是体育教师向全体学生传授体育知识和实践体育理论的重要途径,也是提高每个学生身体素质、渗透体育教育的基本形式。体育教师应具备高度的责任感和使命感,不断进行知识更新,积极探讨新教法,认真了解和研究学生,激发学生体育学习的兴趣。在体育教学中,要根据学生的身体素质、接受能力、个性差异来制定教学计划和教学步骤,以满足不同层次学生的心理与生理需求,使每位学生都能得到学习和锻炼。体育教师不仅要关心优秀学生,更要关心后进生。对优秀学生应扩充内容,增加练习难度,提高要求,进行超     

对新课标下学生体育成绩评价的思考

在体育教学中,成绩评价起着重要的导向作用。由于受＂应试教育＂的影响,部分传统的学校体育教学只重视对学生体育成绩的评价,而忽视对学生思想品德、学习过程、个体差异等方面的评价。《体育与健康课程标准》明确提出了要力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况．强化评价的激励、发展功能而淡化其差别、选拔功能,把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围,并让学生参与评价过程,体现学生学习的主体地位,提高学生的学习兴趣。因此,我校根据新的《课程标准》,结合实际情况,在教学评价过程中努力转变观念,改变评价的内容、形式和标准,促进全体学生发展。     

SPARK评价理念在体育教学中的迁移运用

中小学体育教育改革进行得如火如荼,尽管如此,却依然出现"学生喜欢体育但不喜欢体育课""学生缺乏体育运动兴趣与习惯"等诸多现象。分析其中原因,体育教学的评价方式存在着一定的局限。长期以来,尺度鲜明的测试与达标,让大量的学生在刻板的体育评价中对体育望而却步,甚至丧失了兴趣。通读新修订的《义务教育体育与健康课程标准》,"运动参与"先于"运动技能"一直置于课程目标的首位,让每一个学生体验运动的乐趣与成功是课程的基本目标,特别强调     

健康评语在初中体育教学中的尝试

《体育与健康课程标准》强调,评价学生的体育学习要考虑既要对体能和运动技能进行评价,又要对学习态度、情意表现与合作精神进行评价.而通常情况下,我们体育教师只是在学期末进行一次测试,再结合学生平时的上课表现及理论课测试最后综合打个"A、B、C、D"就完事了.大部分学生、家长看到的只是"A、B、C、D"这些字母,并不完全了解这些字母代表的意义.如尝试用健康评语的方式对学生进行体育学习评价,既能体现新课标提出的理念,又能有效地促进学生健康发展,还能让学生、家长了解掌握体质健康哪方面较好,哪方面还欠缺,哪方面还需要加强锻炼.健康评语的方式为初中体育学习评价提出可供一些理论与实践的参考,为体育与健康课的教学提供新的尝试和新的评价方法.     

略论中学体育评价的注意事项与有效策略

体育评价,即用科学手段对学生当前的体育能力、体育素质进行判断的方法,它最终以数字形式表现出来。中学体育评价应考虑学生的自身条件,考究他们的特长,关照他们的日常运动,让他们选择自己喜欢的项目,最终达到身心统一,并树立终身体育的思想。本文旨在探讨中学体育评价的注意事项与有效策略。一、中学体育评价的注意事项中学体育评价的注意事项具体体现为数据调查、纵向统计分析和锻炼评价三个层面。1.数据调查数据调查须注意三点。其一,数据调查的内容须真实且合乎实际。数据调查的内容主要包括学生的体     

新课程理念下农村中小学体育教学评价的人文性思考

<正>一、提出问题《基础教育课程改革纲要(实行)》明确指出,要"建立促进学生全面发展的评价体系",这些为体育教学评价提出了新的要求。就农村中小学体育而言:如何评价学生的学习态度、情感体验与合作精神,如何指定适合本地区的评价标准,以及如何解决农村中小学学生人数过多导致教师评价工作量过     

新形势下对大学生体育教学的探讨

新形势下,教师要树立现代体育教学观念,改进教学方法,使大学体育教学迈上一个新台阶。在评价中,不能单单重视对学生成绩的考评,而要把评价看做是贯彻教学过程始终的一系列的自馈环节。在评价方式上,既要对最终结果进行评价,又要对其过程进行评价。     

对课程改革背景下体育成绩新评价模式的初步探讨

新课标的实施,为体育教师体育成绩的评价,出了一道新的难题。课程标准中关于学生体育成绩的评价留给教师自主开发的空间相当大,教师在进行评价时没有一个现成的固定的评价模式可参考。通过实践与总结,对学生进行体育成绩的评价要本着系统、全面的原则,改变评价观念,以教师评价为主体,采用过程性评价与终结性评价相结合的方法,公正客观地评价学生的综合体育成绩。     

对学生体育学习评价方法的思考

本文在"健康第一"思想指导下的新课程标准体系下,从学生的体育学习评价的观念、方式、内容及合理的评价顺序几个方面,谈论在新课标下如何合理地对学生体育学习进行评价,从而提高学生对体育健康课程的兴趣。     

浅谈“待进生”在体育教学中的转化

体育"待进生"成因各有不同,他们在学生群体中的外在表现是麻木、冷漠、叛逆和不服从权威,与团体格格不入并对其他团体有极负面的影响。遵循教育规律,转变待进学生,已成为当前课改的"热点"。如何帮助体育"待进生"改变学习困境,让他们对体育学习感兴趣、有信心,是体育教师面临的极大挑战和义不容辞的责任。在新课程理念下,从优化体育课堂氛围,优化体育课堂师生关系,优化学生的课堂心境,建立多元评价激励机制等方面探讨如何转化体育"待进生"。     

高校体育课“教考离合”考核模式的研究

体育课成绩的评定是整个体育教育评价的核心,也是当前学校体育教学改革的一个重要方面.选项教学模式下的"教考离合"考核模式,将"教考分离"与"教师随堂考查"有机结合,既有量化评价,也有定性评价,在对大学生体育技、战术和理论知识考核的同时,把学生的学习态度、参与意识、进取精神、课堂表现、考勤等学生行为的评价也纳入考核内容,从而能全面地反映学生体育学习的情况.