多采课程 自信人生 幸福童年——河南郑州市二七区铁三官庙小学多彩课程超市纪实

铁三官庙小学位于郑州市二七区侯寨乡东部,占地面积5400平方米,建筑面积5200平方米,现有19个教学班,教师42名,学生1030名。该校秉承“体艺启智,自信育人”的教育理念,坚持“实事求是,精益求精”的管理理念,确立“学生有特长,教师有个性,学校有品位”的办学目标,追求“为学生终身发展和幸福人生奠基、     

放飞科技梦想 打造特色学校——记郑州市二七区铁三官庙小学

郑州市二七区铁三官庙小学位于二七区侯寨乡东部,学校建筑面积5200平方米,现有20个教学班,教师54名,学生1080名。学校秉承"体艺启智,自信育人"的教育理念,坚持"实事求是,精益求精"的管理理念,确立"学生有特长,教师有个性,学校有品位"的办学目标,追求"为学生终身发展和幸福人生奠基、让师生享受圆满而幸福的教育生活"的教育梦想。自2011年9月开设"多彩课程超市"以来,学校特别重视科技体育     

体验教育 如花绽放——记郑州市二七区棉纺路小学

<正>郑州市二七区棉纺路小学,从旧郑县时期的私塾学堂开始,到建国初期,成为兑周乡王立砦初小;1955年划建设区管辖,改名建设区王立砦小学;1960年归二七区管辖,更名为二七区王立砦小学;1977年又更名为二七区棉纺路小学。学校不仅历史悠久,文化底蕴丰厚,在新世纪更是焕发出勃勃生机和活力。现有15个教学班,近800名学生,41名教职工。其中省、市级名优骨干教师6名,区级名优、多彩、骨干教师16名,教师凭着先进的教育思想、良好的素质、奉献的精神培养了一批又一批优秀人才。学校本着传承与创新相结合,以"做最好的自己,绽放生命光彩"为办学理念,逐步形成了"飞     

学校课程建设视野中的课程统整

当前,课程统整对促进学生的有意义学习、左右脑协同学习和创新发展、教师的合作与终身学习有着重要的现实意义。运用课程统整的理念来进行学校课程建设,要建构理想的完整儿童图像作为课程目标、整体变革学校的课程结构、创生有利于学生社会统整、知识统整、经验统整的课程内容、构建"学习型社群"、掌握有利于课程统整的几项技术。课程统整的理念受到广泛认同,在实践中对激发学生兴趣、促进教师协同教学起到了积极作用,但也遭遇到教师课程能力不足、知识浅化危机的挑战。     

多元课程 多样教法 多彩课堂——上海市杨浦区国和小学拓展型课程教学实践

<正>上海市杨浦区国和小学着力于构建和完善"和悦课程"的结构体系,以特色课程创学校特色品牌,即做"实"校本化的国家课程,做"新"人本化的校本课程,做"适"个性化的生本课程。学校结合中小学生学业质量绿色指标的实施,引导教师关注每一个学生的成长需求,着眼于学生的兴趣爱好特长,以课程为平台,满足学生多元发展的需求,帮助学生开拓视野、激发潜能、锻炼能力、强健身心,让学生变得更加自信、快乐和灵动。在学科带头人、骨干教师的带领下,拓展型课程从无到有,从有到全,教师们结合教学实际进行优化,力争做到适切与科学,从而提高了学校拓展型课程的教学质量,完善了学校的课程体系。     

聚焦河南省郑州市二七区“多彩教育”

区域教育发展建立在学校教育发展基础上。各学校只有扬长避短,为自己量身定制一套发展方案,满足不同学生成长需要,才能育好人。河南省郑州市二七区打造的"多彩教育"就是要让各校结合自身实际,创出特色,各具精彩。校校出彩,区域教育才多彩。目前,二七区教育俨然已成为一个千姿百态、姹紫嫣红的百花园。     

戏剧童年 多彩课堂

2014年,青岛海逸学校引入全课程教学。在全人教育理念的引领下,为提高学生的综合素质,落实提升核心素养的要求,全体海逸人结合全课程教材的内容,自主研发了戏剧课程教材,取名为"戏剧童年"。课程制度化、规范化,面向全体学生,采用必修与选修相结合的形式加以实施。通过比赛、展演等形式提高教师授课的积极性,激发学生的学习兴趣。     

探索特校课程领导的运作机制

我们结合特殊教育学校的特殊性以及学校课程建设与变革的特点,从"课程即教师"、"课程即对话"的教育群体发展理念出发,以学校"生命共同体"建设、学校共同愿景、学校教师合作、学校课程变革四方面为课程领导的具体内涵,以校长为课程领导的主导,以教师为课程领导的主体,在专家、家长、学生等相关人员的共同参与和支持下,组织和引导持续的学校课程对话,在促进教师群体发展的进程中,促进课程获得不断改进与完善,使学生获得优质的教育服务.     

开发校本课程资源的探讨

开发校本课程资源的探讨,着力点在于"校本"."校本"意指"为了学校""在学校中""基于学校",即由学校发起、组织、规划的,围绕新课程目标开发课程资源,以实现学校教育主体(教师和学生)与学校教育客体(理念、环境、课程、手段、方法等)两方面的和谐发展.     

校本课程建设:校长的责任与使命

学校的核心使命是什么?美国著名课程专家拉尔夫·泰勒有过一个很经典的论述:"课程是学校教育的核心任务。"学校教书育人,看起来只是在实施课程,其实不然,按照新课程理念要求,学校和教师既是课程的实施者,也是课程的开发者和创生者。新课程理念告诉我们,课程不只是一个静态的文本,更是一个动态的过程,一节课里课本是课程,教学活动是课程,教师的言行举止,师生交往交流,学生的素养和表现等,     

树立新的课程理念 抓好课程实施过程全面推进基础教育课程改革工作

去年,我们锦州市有占18%的小学和初中实施基础教育课程改革实验;今年又有占62%的中小学实施课程改革实验工作。我们坚持课程改革实施工作的基本思路是:把“为了每位学生的发展”作为课程的基本理念,以更新教育观念、树立新的课程理念为先导,以教师培训为基础,以深化教学改革、开展科研课题研究为载体,以转变教师角色、改变教师教学方式和学生学习方式为突破口,以建设新的学生、教师和学校评价体系为导向,全面进行课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等六个方面的改革,以全面推进素质教育,建立一个适应21世纪、符合…     

小学民间美术课程基地建设的四条路径

江苏省连云港市建国路小学是江苏省首批"小学民间美术课程基地",学校将民间美术课程基地建设列入学校发展的重点工作之一,完善规划、践行方案。学校秉承"高位设计建设理念、精细实施建设规划"的基地建设宗旨,逐步呈现出"以名师经营基地、以基地促进教师、以教师发展学生"的建设格局。     

“课程育人”:让学生感受课程魅力——北京市立新学校教育教学创新的思考与实践

北京市立新学校提出"课程育人"理念。学校创新教育教学管理方式,建立"校务委员会",实行以学校教育教学领导为年级主管领导的年级负责制:成立"课程委员会",提升干部教师的"课程育人"能力。学校实施激励德育,唤醒学生的成长自觉:打造"魅力课堂",激发学生学习的"精气神";"课程委员会"为"课程育人"提供智力支持。     

学校多元智能课程建设的思考与实践

在学校内涵发展的多样化探索中,课程建设已逐渐受到重视,把课程建设作为领衔和统整学校各项工作的重要抓手,不断完善学校的办学理念"多元发展,创新生长教育",以推进"学讲计划"的课程建设之路,使学校、教师、学生都能成为最好的自己。     

传承羌族文化 彰显学校特色——北川中学校本课程的规划、开发与教学

学校立足校情,转变教师教育教学理念,挖掘羌族文化特有的魅力,走特色教育之路,推动学生多元化发展,实现学校"培育德智体美全面发展的现代中国人"的培养目标。随着教育改革的不断深入,素质教育的全面推进,新课改的全面实施,"学校有特色,教师有专长,学生有特长",成为中小学办学所追求的理想境界。作为全国唯一的羌族自治县的唯一普通高中学校,北川中学的生源近80%来自本县。学校深知,只有立足校情,转变教师教育教学理念,挖掘羌族文化特有的魅力,走特色教育之路,推动学生多元化发展,真实地培养有个性、有特长的学生,才能实现     

学校课程建设背景下的教师课程能力提升与教学行为改进——以常州市实验小学的课程改革为例

学校课程是在学校个性化培养目标指引下整合学校多方资源为学生的个性化发展专门设计的课程。在学校课程建设中,教师的课程能力提升与教学行为改进能否跟进显得特别重要。在教师的课程开发能力建设中,特别要加强顶层设计能力,而教学行为的改进需要考虑课堂的核心理念与教学文化——有什么样的教育理念与教学文化,就有什么样的教学行为。     

校本课程特色引领 力促学生特色发展

校本课程开发弥补了国家课程开发的不足,满足了"个性化"的学校发展,利于教师专业水平提高和学生主体性发展。结合本校的办学理念我们进行了"诵经典诗文练精妙书法"校本课程开发,让学生有了接受传统思想文化熏陶,以德立人的良好机会。     

“协商课程”理念与公民课程的建构

"协商课程"理念倡导教师与学生在课程活动中的协商对话,它通过对学生的"赋权",引导学生参与到课程的设置、开发、实施以及评价等过程之中,从而促进课程权力的均衡分配。"协商课程"理念通过学生与教师之间的平等协商,可以保障学生的课程权力和公民权利,有利于培育学生的公民品质,提升公民教育的效果。因此,公民教育有必要以协商课程理念为重要基础,建构以公民课程和品德课程为核心的协商课程机制,发挥课程生活的隐性的公民教育功能,以此来提升公民教育的公共性与民主性,使公民课程真正以公共价值原则为导向,最终促进学生的公民品质和公共精神的发展。     

实施“幸福课程”的实践与思考

"幸福课程"作为江苏省扬州市邗江区蒋王小学最为重要的教育载体,在实施"幸福教育"中的作用不言而喻。在新的教育发展阶段,幸福课程的落地开花,涉及文化认同、理念更新、教师专业发展、学生个性发展等诸多层面,学校要有规划力、执行力、研究力,打造师生共享幸福的高品质校园。     

开展教材处理体系研究 提升教师课程开发能力

教材处理体系的研究是我学区在新课标理念的指导下,为开发校本课程资源,提高教师对教材的研究、把握与应用能力而进行的一项课题研究。在专家的直接参与和指导下,学校领导、教师全员参加,以"讲求实效,解放教师,注重研究"为总目标,开发系列校本课程,形成课程超市,向学生提供菜单式服务,形成一套可以共享的体现学校教学特色要求的教学资源。