谈信息技术与小学语文教学的整合

随着课程改茧的深入实施,在当前的估算教学中,仍有部分教师仅仅是把估算作为一种运算方法进行教学,忽视了学生估算意识的培养,对估算策略的思考也缺乏有效的引导。教师如何根据不同年龄学生的认知水平,组织有效的估算教学,引导学生根据实际需要自觉的运用估算方法,选择合理的估算策略解决数学问题,并对各种估算方法、估算结果给予正确的评价,从而提高估算教学的有效陛是新课程下教师需要共同研究的问题。     

浅谈新课程下估算教学的有效策略

随着课程改革的深入实施,在当前的估算教学中,仍有部分教师仅仅是把估算作为一种运算方法进行教学,忽视了学生估算意识的培养,对估算策略的思考也缺乏有效的引导。教师如何根据不同年龄学     

触摸估算教学的“根茎”

近年来,人们越来越重视估算,关于估算教学的讨论也越来越多。在估算教学的课堂中,教师不断遭遇尴尬,如学生更习惯于精确计算而不愿意估算,常常先算后估,为估算而估算;在解决实际问题时,学生不能根据实际需要适时选择估算,一看到“大约”就估算;学生不能根据实际情况,灵活选择估算策略和方法;教师不知如何评价估算结果的优劣……凡此种种,究其原因,还是教师对估算的价值意义缺乏足够的认识,对估算教学的策略方法缺少深入的探讨。笔者认为有必要对估算和估算教学作一番“根茎”的追问。     

巧设问题情境 提高估算意识——“两位数乘两位数乘法估算”例谈

在校教科室的安排下,我上了一节研究课“乘法估算”。估算是一种数学思想,就是在不需要精确计算的情况下,能结合具体情境,选择合适的估算方法。教师要根据学生的需求,为学生的发展服务,创设有效的估算情境,引导学生根据生活实际,采取不同的估算策略,从而体会估算的价值。     

巧设问题情境提高估算意识——"两位数乘两位数乘法估算"例谈

在校教科室的安排下,我上了一节研究课乘法估算。估算是一种数学思想,就是在不需要精确计算的情况下,能结合具体情境,选择合适的估算方法。教师要根据学生的需求,为学生的发展服务,创设有效的估算情境,引导学生根据生活实际,采取不同的估算策略,从而体会估算的价值。     

加强小学生估算能力培养的策略研究

估算能力在小学生数学计算中占有重要位置,是学生数学素养、数学应用水平的一种标志.但在实际的教学中,部分教师对估算的意义认识不到位,缺乏对学生进行估算能力培养的策略.因此,教师要提高对估算教学重要性的认识,根据学生的年龄特点和认知水平,有效地组织教学,教给学生估算方法,加强学生估算意识和估算能力的培养.     

触摸估算教学的“根茎”

近年来,人们越来越重视估算,关于估算教学的讨论也越来越多。在估算教学的课堂中,教师不断遭遇尴尬,如学生更习惯于精确计算而不愿意估算,常常先算后估,为估算而估算;在解决实际问题时,学生不能根据实际需要适时选择估算,一看到"大约"就估算;学生不能根据实际情况,灵活选择估算策略和方法;教师不知如何评价估算结果的优劣……     

问题驱动,释疑解惑——初中数学教学课堂提问策略探究

提问策略的应用是建立在师生互动基础上的,是教师给学生提供思维指导、学习方向、把控教学节奏的重要举措.有效提问需要注意很多问题,包括对提问内容、提问频率、提问时机等方面的把控,同时既要引导又要体现学生的主体地位.初中数学课堂教学中,有效运用提问的课堂教学方法,能激发学生的问题意识,提高课堂教学效率.而数学作为基础性的学科,教师要在课堂上运用提问的方法,引导学生对于数学知识进行系统的思考,通过提问课堂的组织保障学生知识理解的有效性.本文探讨初中数学教学课堂提问策略.     

“估算”方法与策略浅析

<正>加强估算是当今小学数学教学的重要任务之一。估算教学不仅要让学生掌握估算方法和策略,形成估算计能,更需要教师通过估算教学启迪学生的智慧,培养学生良好的思维品质。但由于估算与口算、笔算教学长期脱节,估算的方法又灵活多样,答案并不唯一,让一部分教师对估算教学产生了认知偏差。其实,估算并非是无章可循,只要教师在教学中注意以下几点就行。     

有效提问——教学的生命线

学生的思维发展需要教师的精心引导,在课堂教学中,进行有效的提问是教师引导的重要方式. 有效的提问是指教师结合教学目标,根据学生的认知水平,在课堂教学中提出的、能有效地推动和引导学生思考进程的问题.教师只有合理设计问题,并在有新问题生成时进行恰当的追问,才能调动学生的思维积极性,让课堂教学充满活力.下面笔者就结合苏教版教材来谈谈自己平时教学实践中的点滴体会.     

浅谈物理教学中估算能力的培养

物理学不仅是一门＂精确＂科学,也是一门合理近似的科学.比精确计算更为重要的是如何对有些问题作合理的近似,对特征物理量作一定的估算.估算是一种十分重要而有用的物理思考方法,也是在解决实际问题时非常需要.要培养学生的估算能力,教师在课堂教学中就要设置一定的物理情境,启发和引导学生进行估算,使学生养成估算的习惯,下面谈谈笔者在教学中所作的一点尝试.     

改变备课策略提高教学质量

新一轮基础教育课程改革中大连市必须面对的一个问题就是有效教学问题。我们认为应使教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略,从而引导学生有效学习,因此,需要改变教师的备课策略。     

由“算着估”想到的——例谈估算教学策略

对于估算的教学,主要侧重于两方面:估算的意识以及在具体情境中如何选择合适的估算方法。以估算教学为例,解决学生估算意识薄弱的问题,引导学生根据具体情境选择合适的估算方法,并让学生学会利用估算结果来检验计算的正确性,从而提高学生的估算意识,丰富学生解决问题的策略。     

试谈估算教学的方法

估算是对计算结果与解题结论的估计 ,它虽不绝对准确 ,但在生产和生活实际中 ,应用比较广泛。在学习中掌握估算方法 ,对帮助学生审题与检查计算结果 ,促进学生思维发展有显著作用。日本等发达国家的小学数学比较重视估算教学 ,教材中还专门设置了“估算”的单元。我国九年义务教材的小学数学也设置有“估算”的小节 ,估算在逐步引起教师的重视。搞好估算教学 ,关键在于引导学生掌握科学的估算方法。估算教学并不是引导学生“胡猜瞎想” ,而是引导学生运用已有的知识经验 ,根据题目的具体情节 ,联系问题的结构特征合情合理地估算 ,根据多年的…     

小学生估算意识的培养

<正>《数学课程标准》指出:"估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。"那如何引导学生感受估算的价值,从而有效培养学生的估算意识,丰富学生的解决问题的策略呢?这就需要教师:把握小学数学知识整体,从平时的教学细节入手。     

小学数学估算教学的策略研究

在小学数学估算教学中,要想使学生的估算能力有效地提升,教师应采取有效的方式对学生进行引导,通过实际的问题让学生进行练习,使学生的估算能力有效提升。结合小学数学估算教学,分析了相应的策略,包括设置生活情境,利用多样化的教学方式,组织实践活动等。借助估算教学的有效开展,使学生能够提升自身的估算能力,同时提高学生解决实际问题的能力。     

问题式教学,串起化学课堂的精彩

问题式教学是一种新兴的教学模式,不同于传统教学方式,教师需要以问题为载体,引导学生自主学习实现教学目标。这种教学模式能够有效激发学生的兴趣,深化学生的理解与记忆,提高其表达能力。作者根据多年实践经验,阐述了几点科学有效实施问题式教学,打造高效化学课堂的策略,具有一定的参考意义。     

加强小学生估算能力培养的策略研究

估算能力在小学生数学计算中占有重要位置,是学生数学素养、数学应用水平的一种标志。但在实际的教学中,部分教师对估算的意义认识不到位,缺乏对学生进行估算能力培养的策略。因此,教师要提高对估算教学重要性的认识,根据学生的年龄特点和认知水平,有效地组织教学,教给学生估算方法,加强学生估算意识和估算能力的培养。     

估算教学的实践体会

估算是解决问题的一种重要手段。教师要重视估算教学,在教学中有意识地培养学生的估算意识,提高学生的估算策略,发展学生的估算能力,引导学生在分析、综合、推理、判断时灵活运用估算知识解题。     

估算教学在小学数学计算教学中的运用

<正>估算在小学数学课堂教学中有着重要的地位,有着重要的教育意义。估算教学能有效培养学生的数学计算能力,对学生的数学学习能力有着很大的影响。随着新课程改革的深入,估算被推广至小学数学课堂,在数学课堂上引导学生对习题进行分析,对问题结果进行估算,答案不需要准确,只要接近标准答案就可以。但在实际应用的过程中还存在着许多的不足,教师在教学中一定要重视估算教学,根据学生的实际情况制订相应的教学计划,帮助学生掌握估算知识,在解题的过程中灵活运用,培养学生的数学能力,提高数学教学效果。