作文教学中的情感效应

作文教学中的情感效应黑龙江省安达市逸夫小学特级教师姚亚平在多年的作文教学实践中，我越来越深刻地领悟到了叶圣陶先生所说的“我们不能只思索作文的法度、技术等问题，而不去管文字的原料——思想、情感等等问题，因为我们作文，无非想着这原料是合理、是完好，才动手...     

发挥情感效应 提高作文质量

著名教育家叶圣陶先生曾说过：“我们不能只思索作文的法度、技术等问题，而不去管文字的原料——思想、情感等问题，因为我们的作文，无非想着这原料是合理的、完好的，才去动手作的。”随着作文教学实践的丰富，我越来越深刻地领晤到了这句话的内涵。语言文字是表情达意的工具，是思想、感情的载体。因此，我在作文教学中不仅注意调动学生的情感，而且十分注意培养学生的情感再发展，从而增强学生自觉锤炼语言文字的意识，提高学生的思维品质和内部语言的质量。     

写作：源于学生独特的体验

叶圣陶早就指出＂作文要说真话,说实话,说自己的话,＂而＂不能只思索作文的法度、技术等等问题,而不去管文字的原料——思想、感情等等问题。＂可在作文教学中,我们却往往有意无意地将它们颠倒过来,而带来的最直接的后果就是＂情感的伪化。＂其实,写作应是情感自由的释放,     

写作:源于学生独特的体验

叶圣陶早就指出"作文要说真话,说实话,说自己的话,"而"不能只思索作文的法度、技术等等问题,而不去管文字的原料——思想、感情等等问题。"可在作文教学中,我们却往往有意无意地将它们颠倒过来,而带来的最直接的后果就是"情感的伪化。"其实,写作应是情感自由的释放,它"源于一     

中学作文的出路探寻

因应试教育的影响,我们的作文教学一直存在着远离生活、漠视生活的实际需要等许多问题。学生怕作文,写起文章也是为作文而作文。中学作文教学的出路在哪里,本文试作探索。     

作文是生命的一种绽放

我常常想,作文是生命的一种绽放(当然前提是说真话、抒真情),作文与生命同在,生命与作文同行。就问题看问题,似乎处处是问题,处处是大问题,以至于足以让我们方寸大乱。而如果我们将作文的许多问题当作生命的问题,将作文的许多现象上升到生命的高度,看待作文的眼里始终有生命、有人,就会让我们对作文多几分理解,多几分     

“朗读”作文—读出精彩

为改变小学生作文语句不通、词语搭配不当、层次不清等问题,经过多年的教学实践,我们摸索出了简单、有效、易操作的作文评改方法—“朗读”作文。     

真情失落：作文教学的痼疾

文章的灵魂在于情真 ,写作的要义在于书写真情。叶圣陶早就指出 :“作文要说真话 ,说实话 ,说自己的话” ,而“不能只思索作文的法度、技术等等问题而不去管文字的原料———思想、感情等等问题。”显然 ,一切的语言表达技巧和谋篇布局的本领 ,如果与情感比较起来 ,显然应该是其次的事。在作文教学中 ,我们却往往有意无意地将它们颠倒过来 ,而这种颠倒带来的最直接的后果就是“情感的伪化”。我们的学生一旦写起作文来 ,仿拂就自动进入了一套虚假的程序 :老气横秋与虚情假意胡编乱造 ,作文本里全然不见少年出乎自然的纯真和符合他们年龄的独…     

再论小学语文作文教学实效性的提高

小学语文教学"作文难"问题已经困扰我们许久,其中一个很重要的原因就是教学实效性低下。为此,本着破解小学语文教学"作文难"问题及激发小学生的作文学习兴趣、提高小学语文作文教学实效性目的,笔者对小学语文作文教学实效性提高问题进行了专门探讨,分别从教学目标改进、教学素材使用、写作手法选择和作文教学评价等四个方面提出改进的策略与建议。     

发挥学生主动性 提倡启发式批改

为了解教师批改作文的情况,发现作文批改中的问题,探讨作文批改对策,进一步提高教师批改作文水平,提高学生的作文能力,深化课程改革,我们选择市区和农村十五所小学,采用访谈、开座谈会、查看作文批改等方法,进行了一次调查。     

上好探究性作文评讲课

在探究性作文评讲课中教师引导学生做什么呢?教师应引导学生去“探”他人或自己作文中的优点和不足,去“究”如何使作文水平升格。围绕这些问题,我们进行了以下探索:一、评前诊断这里的诊断指教师要精心批改作文,然后作出评价。作文批改是作文评讲之前必不可少的一步,批改作文不在于评语的多与少,而重在发现问题。所以教师在作文批改时要注意记录共性及个性问题,范文及优秀片段、典型病文等,做好储备。例如我们在平时批改时通常将作文情况分类记载:作文中通病是什么,典型个例有哪些;作文的优点是什么,佳作有哪些;片段写得好的有哪些等等。这…     

如何让作文靓起来

我们语文老师经常强调,作文要有新意,但是我们学生的作文却没有新意。相同的观点、雷同的话语经常出现在学生的文章中,我经常思考这样一个问题,作为老师我们不能一味责怪学生,学生的作文有问题,很显然是我们教育的问题,是我们语文老师的问题。那么如何突破作文缺乏个性乃至平庸的瓶颈问题,笔者进行了一系列的探索,现阐述如下。     

解放作文,科学地发展作文观

关于作文,关于作文教学,我们探索过很多,思考过很多,但实际效果常常不能令人乐观,甚至屡遭诟病。实践问题虽然最终要在实践层面才能得到解决。但首先要解决的应是观念问题。思考和解决作文问题首先就要探寻科学的作文观,它主要包括：什么是作文？为什么要作文？什么样的作文才是好作文？对于学生的作文,教师能够起到什么作用？这些问题不仅决定着我们对作文的认识,也决定着我们怎样教作文。     

小学作文“双轨”教学初探

(一)从1979年开始,我区就开始了作文教学的改革。十多年来,在作文教学“四步走”、作文课堂教学结构改革等方面,都取得了突破性进展,但学生作文语言贫、内容空、感情薄等问题仍没有得到较好的解决。这些问题时时困扰着我们,同时也促使我们苦苦地思索。众所周知,阅读是写作的基础。但对这个“基础”的内涵和外延、深度和广度该作怎样的界说呢?在许多人看来,这个“基础”指的是课内阅读,我们也不例     

创建自主平台 以读促写提升学生作文素养

<正>我们深感目前的作文教学忽视了学生自主作用的发挥与个性的培养。作文教学在立意、选材、文体、语言等方面还存在严重的命令式行为,致使学生的作文自主权丧失殆尽。现实告诉我们,要从根本上解决作文教学问题,只有充分发挥学生参与作文教学活动主体性,作文教学的落后现状才能得到根本改变。一、创建自主平台,激发学生的读写兴趣教育学理论认为"人一生下来,就受着环境的影     

从中西方对比看我国作文教学存在的问题及出路

一个人写作能力的高低直接影响其语文素养.写作对于当今学生立足社会有着不可代替的作用,尤其是应用文的写作能力更是个体在当今社会生存发展的必备能力.然而,当前我国的作文教学存在着种种问题,如学生作文“假、大、空”问题、应用文不会写问题、教师不知如何教作文等问题.相比美日等国我国的作文教学更是与之相差甚远,那么与美日相比,我们作文教学落后的根源即教学制度的落后,因此,作文教学的改革势在必行.此外,在现阶段,我国作文教学法更要坚持方法的可操作性,教会教师“如何教作文”而非空谈“万能策略”.     

作文技术教学内涵辨正

时下,谈作文技术教学,可能不合时宜,也可能与许多同仁的见解相抵触。尤其是在语文新课改的背景下,在对语文学科性质——工具性的深度反思下,经过语文界众多学者专家的努力,语文学科性质最终被定性为——工具性与人文性的统一。语文界同仁大都举着叶圣陶先生1924年的语录：“我们不能只思考作文的法度、技术等等问题,而不去管文字的原料——思想、情感的问题”,     

低年级提高作文我见

目前,各地的一些小学,从低年级起教学生学作文,他们称为低年级提早作文。对此,人们议论纷纷。仁者见仁,智者见智,褒贬不一。本文想就低年级提早作文的可行性、意义、教学原则和作文形式等问题,谈点粗浅看法,以求大家不吝指教。一、提早作文的可行性低年级学生做作文,到底行不行,让我们从以下几点分析来看:     

让作文讲评落到实处

一、发现共性问题教师通过作文批改,发现班级作文中所出现的普遍问题:比如语句不通顺,字迹马虎,开头过于迂回曲折,中间思路模糊等,但我们只能根据作文要求,有针对性地突破1-3个问题,如果每次作文解决一、两个问题,也已够了。我在快速批改“以等待”为话题作文时,发现此次问题主要集中在三个方面:论证思路混乱,结构不够完整;用例时未能突出“等待”的过程;标题不够新颖。二、选好讲评材料一般的作文讲评是以鼓励为主,但我们要让学生通过作文讲评更多地发现、改正缺点,因而选例时要优中或优差搭配,使学生在对比中找差距,面对范文进行修改。根…     

别让孩子输在起跑线上

作文是什么?弄清这个问题对小学三年级作文教学尤其必要。诸如“写作是内心思辩的火花”、“灵魂的自我问答”等玄乎的说法,在儿童世界是行不通的。我们不能把作文视为神圣束之高阁,吓得孩子不敢碰。而把它简单化、生活化,让学生敢于尝试,才是我们的职责。